2022年教学设计天上的街市.docx

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1、2022年教学设计天上的街市教学设计天上的街市作为一位杰出的教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的教学设计天上的街市，欢迎阅读与保藏。教学设计天上的街市1一、教学目标：1、通过反复朗读，驾驭朗读的基本方法，使学生能精确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。2、通过创设情境，开发学生思维，激励大胆想象，从而初步培育学生的想象实力。3、激励学生时时到处留心视察，绽开想象，激发他们酷爱生活、创建美妙生活的情趣。二、教学重点难点：重点 反复朗读诗歌，品尝诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培育学生的想象

2、实力。难点：培育自然的联想和丰富的想象实力。三、教学方法：朗读体会、合作探究、拓展运用四、教具学具打算：录音机、配乐朗读磁带、小黑板五、教学过程：（一）课题导入：晴朗的夜空，往往星光绚丽，当我们仰视星空时，经常会有很多遐思。请同学们说说你想到了什么？（学生自由回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位宏大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传闻中牛郎织女的结局是凄惨的、苦痛的，而诗人心中的牛郎织女则自由而华蜜地生活在天上漂亮的街市中。现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那漂亮的“天上的街市”。请学生介绍诗人郭沫若。作者简介：郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人

3、，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作女神是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。（二）初步感知诗歌的画面和内容1、配乐朗读诗歌2、生字缥（pio） 缈（mio）3、生词缥缈：形容隐隐隐约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：珍贵稀奇。闲游：悠然漫步。陈设：把东西摆出来供人观看。4、学生自由读诗读后思索：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？（1）学生回答并朗读相关诗句。（2）明确：街市缥缈的、漂亮的、陈设着珍奇牛郎织女骑着牛儿、闲游、提着灯笼5、诗人借助什么手法为我们勾画了充溢诗情画意

4、、令人神往的奇妙境界？（1）点拨联想与想象的区分。（小黑板出示：联想：由实际存在的事物想到与它相像相关的其他事物的心理过程。想象： 就是在原有感性形象的基础上创建出新形象的过程。学生说运用联想或想象的例子，老师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。）（2）思索：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？（3）朗读第1小节中自然的联想。（4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。适当指导确定语气的朗读情感。教学设计天上的街市2教学目标1、朗读并背诵诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。2、理解诗中联想和想象的创作手法，培育联想和想象的实力。3、体会诗人对自由、华蜜生活的憧

5、憬与追求之情。教学重点教学难点1、在感情的朗读天上的街市3遍，并争取背诵。2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。先学探讨1、在感情的朗读天上的街市3遍，并争取背诵。2、收集诗人的有关资料及牛郎织女的故事，理解诗歌的主题意义。3、收集荷花的古诗、名言等相关资料，了解荷花的象征意义。课前演说朗读自行编辑的现代诗歌精选十二首温故知新一星期前组织学生读汪国真的诗歌，体会诗歌的联想和想象的创作手法。教学过程一、读留意事项：1、轻松的语调2、柔软的声音3、舒缓的速度4、留意停顿和重读个人读，小组读，集体读，通过各种读的方式加深对

6、课文的内容的理解。二、品1、诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？2、诗人看到明星景象时产生了那些遐想？3、天上的人们生活是怎样的呢？以以上问题为抓手，引导学生理解本文最大的特点就是丰富的想像与联想。三、思1、作者是一个怎样的人？这首诗写作时代背景是怎样的？2、最终一节寄寓了诗人怎样的思想感情？依据小组收集到的资料，思索这首诗歌与当时的时代背景有着怎样的关联，从而理解这首诗歌的主题意义。四、写由老师的这些摄影作品你会联想想像到什么？请试着写写诗歌来表达自己的情感。1、展示以前组织学生写的诗歌作品。2、学生看摄影作品进行创作。3、学生现场创作，选择优秀作品进行沟通。4、发放广州诗友

7、会同题诗莲资料，课外组织学生读一读。板书设计教学设计天上的街市3一、教学目标1.朗读课文，把握天上的街市的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美妙的憧憬。2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。二、教学重难点教学重点：体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。教学难点：通过多种方式体会诗人的感情。三、教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生

8、、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。四、教学过程(一)情境导入导语：牛郎织女的故事许多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?请学生讲解并描述牛郎织女故事。诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今日我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗天上的街市，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。激发学生的阅读爱好。(二)感知学习1.请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。自由朗读后，请学生谈谈这首诗

9、的主基调。(老师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调抒发对美妙的追求、憧憬之情)2.再请23位同学进行朗读展示。老师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。(三)内容探究我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思索这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。布置学习任务：1.请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。2.小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相

10、互补充后，派代表与全班沟通。3.班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。学生朗读，其他人圈画。学生小组内探讨。探讨后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。(老师依据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美妙的事物令作者心驰神往，这种剧烈的对美妙事物的追求，正是诗人内心的憧憬。诗人借这样一些美妙事物，表达出自己的追求。让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。(四)语言探究1.老师导入

11、并设计问题。诗歌是高度精炼的语言，老师发觉在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以其次节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?删一删：请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌，其他同学体会两种表达有何不同。请同学将比较后的感受写在其次节的旁边，并用简介的语言对自己的感受加以阐释。之后，再次进行朗读，进一步体会。进一步使学生明确郭沫若对美妙生活的憧憬和向往。(五)活动学习1.依据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。朗读脚本范例：重音用“？”标注，停顿用“/”，语调用“、”标记。2.小组内相互沟通。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组

12、代表，参与班内朗诵竞赛。2.请小组代表根据组内设计的朗读脚原来朗诵诗歌，其他同学进行评议。(六)布置作业有选择地布置检测练习。教学设计天上的街市4教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着华蜜生活的牛郎织女通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对志向生活的憧憬，激发人们为实现这一志向而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比相识现实的黑暗，激起对志向的憧憬并为之而奋斗今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。教学目标1、学问

13、和实力目标（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。驾驭美诗美读的技巧，培育美读现代诗歌的实力。（2）引导学生相识诗歌中的联想和想象，培育联想、想象和创新的实力。2、情感看法目标（1）体会作者剧烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的志向，憧憬自由华蜜生活的思想感情。明白今日的美妙生活来之不易，人人都应自觉爱惜我们生活的家园，爱护环境，美化生活。（2）坚信志向的世界定会来临，在任何状况下都要保持一种乐观主动向上的心态，坚决对志向信念的追求，对美妙将来的憧憬。3、过程和方法目标根据“读想析练”的思路进行教学。通过朗读来驾驭诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌

14、的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，驾驭诗歌观赏的方法。教学重、难点教学重点（1）学习诵读诗歌，培育读诗爱好，有感情地朗读并背诵全诗。（2）理解诗中表现的追求光明和志向的思想感情。教学难点：体会联想和想象的表现作用，培育联想和想象的实力导入：晴朗的夜空，往往星光绚丽，当我们仰视星空时，经常回有很多遐思幽想。请同学们观赏一幅画，放飞你的思绪，绽开联想。你想到了什么？大家知道吗？曾经有一位宏大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传闻中牛郎织女的结局是凄惨的、苦痛的，而诗人心中的牛郎织女则自由而华蜜地生活在天上漂亮的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那漂亮

15、的“天上的街市”。下面我简洁地介绍一下诗人郭沫若。2、介绍写作背景（出示幻灯片）设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。简介作者、作品（幻灯片）设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。（2）驾驭诗的朗读技巧，朗读并培育语感。（3）相识联想和想象，培育联想和想象的实力。分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。接着诗人又仰

16、视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说街灯联想到明星明星联想到街灯出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想联想时抓相像点（二）、诗人想象的事物：漂亮的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创建出新形象的思维就叫想象（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”，这就是联想，这种联想既描

17、绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础。其次四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的华蜜，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生志向与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。以上内容，学生探讨时可能说不全面，老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有肯定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生

18、带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的详细形象，在意念中创建出一个光明、自由、华蜜、美妙的世界。（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？展示沟通，归纳小结：“定然”“定”都表示确定的语气这表明白作者坚信这样的志向世界是存在的，对美妙的将来充溢信念板书设计天上的街市郭沫若星空联想街灯（明）（闪）明星光明明星（现）（点）街灯自由想象街市（漂亮）物品（珍奇）华蜜天河（浅浅）牛郎织女（来往）美妙流星（灯笼）牛郎织女（闲游）八、再读课文（配音乐）要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？探讨沟通：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河

19、，天街闲游九、合作探讨：1、议：聪慧的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？小组各抒己见示例：牛郎织女正在天街闲游的时候，突然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！看图片，再分组议一议：传闻中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区分在哪里？小结：传闻中的牛郎织女只能够（七夕会面）诗中的牛郎织女却能够（自由来往）2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传闻进行如此大的改动呢？播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他志向的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙

20、，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由华蜜生活的憧憬（追问）背景思索：诗人为什么要进行这样的想象，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?教学设计天上的街市5教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的实力。重难点：1.朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求之情。3.理解诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的实力。教学过程：天上的街市导入新课星空以其无比的广袤和神奇,引起人们纷繁多姿

21、的遐想,创建出众多漂亮动人的传闻。挚友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最奇丽。那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进天上的街市。一、初读课文整体感知朗读提示及要求:1.留意字词,读准字音,辨清字形。2.理清文章的大意。明确:1.隔着()不甚(shn)缥缈(piomio)2.这首诗通过对“天街”美妙生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对志向生活的憧憬。二、梳理思路探究文意1.放朗诵录音。听完录音后让学生依据听录音的印象划分节奏停顿和重音,老师指导朗读全诗。(提示:要正确推断停顿,意思表达正确、清晰,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。)节

22、奏和重读示例:(1)似乎/闪着/多数的/明星(2)定能够/骑着牛儿/来往2.学生朗读(配乐)。请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。3.全诗共四节,每节写的是什么?明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到多数的街灯。其次节,联想到天上“定然有漂亮的街市”。第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。三、研读课文深化理解1.讲解第一节诗。(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪耀烁的明星很相像,由此而产生联想。接着诗人又仰视苍穹,看到那闪耀不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(2)这节诗中有两处运用了联想,找同学

23、来说说。明确:由街灯联想到明星。由明星联想到街灯。2.讲解二、三、四节诗。(1)其次节描写的天上的街市是怎样的?而现实又是怎样的?明确:街市:旺盛、光明、富有现实:荒芜、黑暗、贫困形成对比,反映了作者对现实的不满,对美妙生活的憧憬。(2)第三节描写的街市是怎样的?现实又是怎样的?明确:街市:自由现实:不自由形成对比,抒发作者的苦痛与悲愤,对自由的憧憬。(3)第四节写牛郎织女团聚,那牛郎织女的故事是怎样的呢?明确:深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥会面一次。(4)写天上是如此的美妙,牛郎织女的生活是如此华蜜,流露出诗人怎样的心情?(请结合时代背景理解)明

24、确:对黑暗的憎恶,对光明、自由、华蜜生活的憧憬和追求。3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎样的画面?明确:漂亮,繁华富庶,商品琳琅满目。4.诗人描写的牛郎织女的生活与传闻中的“牛郎织女”的生活有何不同?明确:在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,自由自在,过着自由、华蜜、欢乐的生活。5.全诗共四小节,哪些是写实的?哪些是写想象的?请你概括出诗人想象的内容及想象过程。明确:第一节是写实的,其次至四节是写想象的。诗人想象了天上漂亮的街市,街市上的珍奇物品,牛郎织女在天上过着华蜜、美满的生活。想象过程:四、品读课文赏析语言1.第一节中“闪着多数的明星”和“点着多数的街灯”中

25、的“闪”和“点”字能否互换?为什么?赏析:不能互换。“闪”字形象生动而又精确地写出了明星若隐若现的状态。“点”字很有表现力,既是“点”着灯,也就有点灯人,既有人,天上也就有一个世界。“点着多数的街灯”,既渲染出一派神奇秀丽的色调,又为下文各节描写做好了铺垫。2.“街市上陈设的一些物品,定然是世上没有的珍奇。”分析句中加点词语的作用。赏析:用“陈设”修饰“一些物品”,表明店铺中物品相当多,摆列很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”,突出了宝贵奇异物品世上绝无。3.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?赏析:不能互换。“来往”是指牛郎骑着牛儿渡过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠然地游逛

26、,只能说是“闲游”,强调“悠然”。4.结合加点词语,赏析诗句:不信,请看那朵流星。赏析:“朵”字说明白流星如花儿般的漂亮,与牛郎织女的美妙生活相映成趣。五、拓展延长尽管在牛郎织女这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文,如古诗十九首的迢迢牵牛星(“盈盈一水间,脉脉不得语”)、杜牧的秋夕(“天街夜色凉如水,坐看牵牛织女星”)等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦、孤独之风;而诗人郭沫若却怀着对将来美妙生活的憧憬,绽开大胆而奇妙的想象,创建性地运用了牛郎织女这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风,为我们写下了这么一首清爽的抒情小诗。假如要你发挥想象力,给牛郎织女来个“故事新编”,会怎么样?请以

27、“牛郎织女故事新编”为题目,改编故事,可以短一点,详细讲解并描述自以为有创意的精彩的片段,其他地方可概括简略地带过去。思索一会儿,“讲”最长不得超过2分钟。六、本课小结同学们,这首诗歌诗人运用联想和想象的手法,用美丽又亲切的语言,为我们描绘了漂亮的天街,创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求,体现了浪漫主义的创作特色。太阳船导入新课我们观赏了郭沫若的天上的街市,感受到诗人所追求的那份漂亮,那份新颖。漂亮的天街,牛郎织女的华蜜的生活让我们向往。下面,我们再一起观赏吴望尧的诗歌太阳船。一、初读诗歌,把握节奏(一)有感情地朗读诗歌,留意节奏及重音,老师指

28、导。太阳船白昼/有一条/神奇的/航线,划来只/镀金/的巨船,当它驶过/顶空的/子午线,便缓缓地/扯下了帆。沿途/它穿越/紧密的/光波,或停靠于/云的海岸,当它/卸下批/闪耀的/白银,又驰向/另一个港湾。但/在它驶近/黑暗的/时候,船上/却焚起了大火,使它沉没于/灰色的/浪涛,却溅起了/银星/千颗。(二)自由朗读,小组读,老师指导。二、品读诗歌,理解内容1.这首诗选取了哪些意象?明确:白昼、航线、巨船、子午线、帆、光波、海岸、白银、港湾、黑暗、大火、浪涛、银星千颗。2.这首诗写了太阳哪两个时间段的景象?过渡句是哪一句?明确:白昼、夜晚。当它卸下批闪耀的白银,又驰向另一个港湾。3.简要概括每小节的

29、主要内容。明确:第一小节:白昼,太阳船在空中行驶。其次小节:太阳船穿过光波和海岸,驰向另一个港湾。第三小节:太阳船沉没大海,溅起银星。4.观赏下面诗句的表达效果。(1)白昼有一条神奇的航线,划来只镀金的巨船。赏析:想象奇妙,白昼,太阳船在天空中行驶,它给白昼带来光明。“镀金”让我们想到太阳金光闪闪。(2)当它卸下批闪耀的白银,又驰向另一个港湾。赏析:“卸下”一词运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了太阳船渐渐变暗的过程,预示着它将驶向黑暗。(3)使它沉没于灰色的浪涛,却溅起了银星千颗。赏析:太阳船虽然沉没于浪涛,却仍旧带来银星千颗,赞美它给黑暗带来光明的精神品质。三、再读诗歌,理解写法1.这首诗

30、运用了哪些写作手法?明确:想象、联想、象征。2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?明确:表达了作者对太阳的赞美,对光明的追求。四、拓展延长你认为这首诗想象、联想合理吗?为什么?明确:合理。太阳每天东升西落,日夜交替,作者把白昼想象成蔚蓝的大海,太阳船在大海上航行,于是就有了航线、帆、云的海岸等景物,合情合理。夜晚黑暗,繁星点点,作者又想象成太阳船焚起大火,带来银星千颗,也在情理之中。五、本课小结这首诗短小精悍,想象丰富,语言美丽,为我们描绘了一幅美丽的图画,表达了作者对光明的向往和对大陆亲人的思念。教学设计天上的街市6一、新课导入同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同

31、学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥会面一次，这是多么苦痛啊。同学们肯定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国闻名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美妙愿望写进了自己漂亮而迷人的诗篇天上的街市。二、自学指导1、请给下面加点的字注音，并说明词语。缥缈（pio mio）：形容隐隐隐约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：珍贵稀奇。闲游：悠然漫步。陈设：把东西摆出来供人观看。2、作者简介郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，我国闻名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集女神星空，戏剧屈原虎符棠

32、棣之花。3、背景资料天上的街市选自诗人其次部诗集星空。19211923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气、苦闷和感伤，但他并没有悲观悲观，依旧孜孜不倦地探究和追求。1921年10月24日，作者写下了天上的街市。三、自学指导（一）诗歌朗诵听读课文，留意诗歌的节奏、重音、韵脚。下面诗句中的“/”表示停顿，加“”的字表示重读。远远的/街灯/明白，似乎/闪着/多数的/明星。天上的/明星/现了，似乎/点着/多数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有漂亮的/街市。街市上/陈设的/一些物品，定然是

33、世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。（二）整体感知依据朗读节奏自由朗读诗歌，并思索下列问题。1、诗人想象的“天上的街市”究竟是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。一个漂亮、富裕、光明、自由、美满的世界。2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传闻？牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦

34、大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由华蜜的生活，他渴望出现一个志向的社会。这种生活在当时只能是美妙的想象，诗人赞美天上的华蜜美妙，就反映出人间生活的苦痛和黑暗，表达了诗人对现实生活的剧烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。（三）深层探究1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？景美、街美、物美、生活美。景美：天上的明星现了，似乎点着多数的街灯。街美：我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。物美：街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？运用了想象和联想。由街灯联想

35、到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有漂亮繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传闻中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。（2）这首诗的语言好在用词精确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美妙生活相映成趣。（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。（4）这首诗的语言好在表达信念很坚决。如反复出现的“定然”

36、和“定”，用这种坚决的语气表现诗人信任有这样美妙华蜜的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不无望，并为那样美妙的生活努力不已，奋斗不止，信任那样的美妙生活肯定会到来。（5）这首诗的语言好在运用比方的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”。（四）背诵诗歌激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；其次节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种快乐；第四节，诵出一种甜蜜。四、板书设计街市：漂亮街灯明星天上的物品：珍奇美妙（联想）（想象）天河：浅浅自由人物：牛郎、织女华蜜生活：来往、闲游五、拓展延长深秋季节，落叶飘舞。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些

37、什么？示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、潇洒；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻快地旋转，找寻属于自己的生活簇新感，最终坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着华蜜、满意。在如血残阳的照射下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。教学设计天上的街市7教学目标：1、 有感情的朗诵诗歌；2、 理解诗歌的思想感情；3、 理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的实力。教学重点：有感情的朗读诗歌。教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，培育联想和想象的实力。教学方法：以诵读法为主。课时支配：一课时。教学过程：一、导入由牛郎织女的故事导入，自然引入本课。二、展示学习目标1、有感情地朗诵全诗；2、理解诗歌的思想感情；

38、3、体会诗歌联想和想像的表现作用,初步培育联想和想像的实力。三、了解学习诗歌的方法1、了解作者以刚好代背景；2、反复诵读，体会诗歌情感；3、把握诗歌形象，感受诗歌意境；4、分析诗歌写作技巧，品尝语言。四、了解作者及写作背景1、作者简介：郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作许多，有诗集女神，话剧屈原等。天上的街市写于1921年，收入他的其次部诗集星空。2、写作背景：这首诗写于1921年10月24日。这时北洋军阀连年混战，人民陷于水深火热之中。面对着一片黑暗的社会现实，作者陷于苦闷悲观。但他并未无望，仍旧执着

39、追求光明和志向。五、朗读诗歌，整体感知1、自由朗读（放开声音读，留意读准字音）2、全班齐读（问：用一个词来概括一下整首诗歌给你的印象？飘渺、美丽。应当用怎样的语调和节奏来读？温柔、舒缓）3、 老师泛读。4、 PPT展示节奏、轻重音，全班配乐齐读。六、把握诗歌形象，感受诗歌意境1、问题一：诗歌给我们写了哪些意象？换句话说，诗歌给我们写了哪些内容？这些艺术形象有什么共同之处？明确：街灯、明星、街市、珍奇、天河、牛郎织女、流星、灯笼。梦幻，美妙。2、问题二：这些美妙的事物寄予了作者怎样的情感？明确：表达作者对美妙生活、志向的憧憬与追求。3、带着这种情感再读一遍诗歌。七、驾驭诗歌写作技巧：联想和想象1

40、、问题一：诗歌的题目是天上的街市，那作者刚起先就从天上的街市起先写起吗？明确：不是，作者先由地上远远的街灯写到了天上闪耀的明星，这里运用了联想的手法。联想就是由眼前的人或物想到与之相像的人或事物。比如由天上的蓝天想到了白云，由秋风想到了落叶，由花儿联想到了果实。诗歌中，街灯和明星都是在黑暗中能够发光发亮的点状物，它们有相像之处，因此作者由街灯联想到明星，由明星又联想到街灯，联想非常自然，创建了一个充溢幻想和诗情画意的奇妙意境。2、过渡：与联想经常在一起运用的还有想像。想像是作者通过对客观事物的再加工而创建出来的。用四个字来概括，就是无中生有。比如你想像将来的自己；或者长大后你当上一名宇航员，登

41、上了月球，遇到了漂亮的嫦娥姑娘，你会对她说什么其次、三、四节中，诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈设的物品和街市的繁华、漂亮。把地上的街市放到了天上，想像牛郎织女美满华蜜地生活在一起。这三节作者发挥了充分的想像，目的就是寄予自己找寻光明、自由和华蜜的志向。3、联想和想象的练习轻快的月光流泻在地面上，八、品尝语言（说一说）1、问题：默读全诗，说一说你觉得诗歌当中哪个词用得比较好？明确：“明”、“点”、“闪”、“现”、“朵”、“飘渺”、“闲游”、“浅浅的”、“走”等字的赏析。明、现、闪、点：写街灯用“明”和“点”；写明星用“闪”和“亮”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”

42、；而星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而渐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显改变，所以用“明”，而星星却是不停地闪耀，所以用“闪”。朵：写出了流星的外形特别漂亮，像花朵一样美丽。同时也间接表现了灯笼的漂亮。飘渺：闲游：体现了“天上一日，人间百年”。也可以体现出牛郎织女的逍遥自在闲适的生活，寄予了作者的志向和追求。浅浅的：写天河用“浅浅的”，很符合人们视察所见。因为天河离我们很远，肉眼看只能是“浅浅的”。另外，作者在这里也是有意将天河写得“浅浅的”，因为这样，牛郎织女就能够自由地“骑着牛儿来往”了。走：体现了牛郎织女的自由、华蜜的生活，也和前面的韵脚押韵，做到了音韵和谐。2、再次齐读全诗九

43、、熟读成诵1、全班自由背诵2、小组竞赛背诵十、课堂小结有人把我们人类的生活分为两种，一种是物质的生活，一种是精神的生活。又有人说精神的生活就是要在大地上诗意地栖居。同学们学习诗歌，不妨多做做积累的工作。积累得越多，诗歌就会渐渐地浸润我们的心灵，可以让我们的心灵更加地诗意盎然。这样，我们就可以做一个精神上的贵族。好，下课。教学设计天上的街市8教学目标：1有感情地朗读这两首诗。2感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学打算：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课1师配乐朗诵冰心的