2022年教学设计方案模板汇编7篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板汇编7篇教学设计方案模板汇编7篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，往往须要预先制定好方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。方案应当怎么制定呢？下面是我为大家收集的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇11、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。多媒体，动物图片，动物头饰。一、谈话激趣、导入新课孩子们，老师今日给

2、你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊，这么简洁的方法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的(板书课题)生齐读。二、图文结合，感知内容1、播放课件观赏故事。2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?三、朗读感悟，深化体会1、说得真好，那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音)，好，其他小挚友边听边思索“课文里的酸的和甜的”指的是什么?2、刚才孩子们读得特别仔细，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，

3、葡萄究竟是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。)4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠，小兔，师板书)5、他们又怎么知道的呢?请孩子们根据自己喜爱的方式读读23自然段(他们是听狐狸说的，他们信任了狐狸。)傻小兔，傻松鼠轻易信任了狐狸，太醇厚了，(师边说边

4、板书：轻信，醇厚)我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读47自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪慧)聪慧在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪慧(边说边板书：聪慧 敢尝、) 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作)，然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发觉了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说) 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读，并做做动作，然

5、后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发觉了什么?从中体会到了什么? 分角色朗读47自然段、(师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。)7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想缘由吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做?(抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应当亲自尝试一下，不要轻意信任别人的话)。8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读

6、旁白，合作表演课本剧。9、读一读：许多孩子都想表演，下节课老师支配你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗?现在我们先来分角色朗读全文。(分四个大组，老师读叙述部分)四、迁移运用1、学生看图复述故事。2、师总结：在日常生活中我们应当向小猴子那样，遇到不了解的事物肯定要亲自尝试一下，做一个聪慧，英勇的孩子。酸的和甜的狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图狡 老 轻 聪 敢猾 实 信 明 尝教学设计方案 篇21、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分，培育积累语言的良

7、好习惯。3、视察图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积累语言的良好习惯，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。2课时。第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今日老师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里细致视察荷花。后来，把小姑娘视察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的荷花。(板书课题：荷花

8、)荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。二、自学课文1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、检查学生认读生字词的状况，采纳指名读开火车读等方式。3、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。三、学习课文第一、二自然段第一自然段：(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)1、启发：小挚友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么?2、指引：课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。3、学生齐读课文

9、第一自然段。其次自然段：1、学生默读其次自然段，简洁地说说我看到了什么?我站在荷花池看：看到( )荷叶 ;又看到( )荷花 ;还看到( )花骨朵 。2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。3、特点，小挚友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色调的美。4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(冒、露)5、指引：冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。6、指名读，齐读课文。其次课时一、指名读一、二自然段二、学习三、四、五自然段第三自然段：1、我看关卡眼前一朵

10、一朵的荷花，产生了什么想法?2、指名读。3、观赏阅读。第四自然段：1、(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。表情朗读第四自然段。2、课文中的小挚友是怎样看荷花的?出示打算好的卡片，上面写着：我( )看着满池的荷花3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。4、你们仿佛看到了什么?5、指名朗读。6、戴上荷花头饰，表情复述课文。7、用仿佛造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。例如： 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。8、练习背诵。三、扩展阅读，绽开想像让

11、我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?四、小练笔作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。教学设计方案 篇3一、谈话 小挚友们，你们好！我叫徐远敏（板书），你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们立刻记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？感谢你们，能记住我。走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘（灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘），魔术棒给了我一次和你们三（5）小挚友沟通和学习数学的机会，我真是太幸运了，所以我今日也肯定要记住我们三（5）班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下

12、我们三（5）班的一些状况。我们班共有几个人？女生有几人？我们通过沟通相互都有些了解了，信任接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以起先上课了吗？师生问好！二、创设问题情境，产生须要。（约5分钟） 1、假如我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？生：每人两个。师：为什么这样分？生：这样公允。师：这种分法，数学上叫什么分？生齐说：平均分。（板书：平均分）师：谁能用一个式子表示这种平均分。生：4 2=2（老师板书）2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小挚友，每个人几个？用哪个式子表示。生：22=1（师板书）4、我再把这个苹果平均分给后面两个小挚友，（师用小刀切出苹果）每人又得到几个？用哪个式子

13、表示生：12=0.5（师板书）5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？（学生40妙钟没有学生发言，但在思索，老师也没有引导，）6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想7、师：数学上还可以用这个数来表示（板书1/2）师：谁知道它怎么读？生：一分之儿；生：二分之一；师：它叫二分之一，我们应当从下往上读（师在分数旁边画上一个箭头）生齐读师：这个数叫做分数，今日我们就一起来相识分数（板书：相识分数）生；没有平均分。师：你能再说一遍吗？（生重新再说一遍）生：我把窗户生：我把文具盒6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？生：物体、东西师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中

14、的一份就的它的1/2。7、假如我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：生：1/2。师：那这个1/2里有多少个人？生：4个。师：假如我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。生：1/2生：18人。三、相识其他分数（约8分钟） 1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份更多的份数。师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（老师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？生齐答：1/4师：假如取其中的两份，又用哪个分数来表示生：2/4师：你知道我要出哪个分数？生：3/4师，那我要取几份？生：3份师

15、生齐叫出4/43、请同学们细致视察这几个分数？他们有什么特点？生：他们都是平均分生：他们都是把圆形中的一部分师：请同学们听清晰老师的问题：是视察这几个分数有什么特点？生：他们的分母都是4师：为什么都是4？生：因为他们都是把圆平均分成了四份生：分子一个比一个多。师：为什么？生，分子代表他们取的份数，所以才会这样师：那也就说分子表示的是生：涂色部分的份数。生：所取的份数。2、假如我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？生：1/8（板书）师：5份又是几分之几？生：5/8（板书）师：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？1/100（板书）师板书29/100，它表示什么呢？生：表示

16、把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。3、师：现在，你能说出一个分数吗？生：2/5，3/9、23/50师：我们能把全部的分数都说出来吗？生：不能，有多数个。目的：1、相识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？感悟：学生在视察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很胜利，在后面的练习中得到了验证。让学生随意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参加面广。四、巩固练习（约8分钟） 1、师：小挚友，通过刚才的学习，我们已经相识了分数，那我要考考大家，哪些小挚友是真正了解分数？ 用下面的分数表示涂色部分对吗？3/4 2/

17、3 3/5 1/22、用分数表示下面各图中的涂色部分。3、看到这个图，你会想到哪些分数？五、建立新旧学问之间的联系（约5分钟） 1、今日，我们通过分一分，相识了分数这个新挚友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老挚友除法，有没有联系？4 2 =22 2 =11 2 =1/21 4 =1/41 8 =1/8学生视察后：生：有联系。生：分子就的被除数，分母就是除数。（老师用箭头表示）师：其他同学，也发觉了吗？师：假如，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1 8生齐答：1/8师：板书2 3等于多少生：2/3师：真得等于2/3吗？这个学问大家可以课后去探讨一下，以后我们也会学到。2、通过练习，我们发觉许多

18、学问之间是相互联系的。假如我们能擅长发觉数学新旧学问之间的联系，那我们就肯定能学好数学。六、课堂总结（3分钟） 师：和好挚友在一起的时间总是过得很快，钟声立刻要响起，魔力立刻就要消逝了，在最终的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？生：36/36师：我采访几个小挚友，你有什么收获？生：我相识了一种新的数分数。生：用分数表示必需要平均分。师：感谢，你们的收获，你们的欢乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也特别的满足（板书1/1）。下课，挚友们，再见！教学设计方案 篇4、相识寸、益等个生字，会写寸、落等个

19、字。、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。读写生字。体会韵文的韵律感，感知成语，培育学生学习、收集成语的爱好。多媒体课件、生字卡片。成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的爱好，并能在阅读和沟通中，悟诞生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，相识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以嘹亮的声音，骄傲的语气，奋勉的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、探讨、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，驾驭学问，启迪思想。第一课时一、故

20、事引入，激发爱好、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。、老师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像青出于蓝。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思、出示识字中的成语。、听示范朗读。、学生自己朗读，读准字音。三、资料沟通课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。、学生自愿上台沟通：我知道这个成语的意思是我能讲这个故事、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。四、读词识字、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

21、、出示字卡，学生认读。、小组合作识记生字。、指导读全文，读出韵味，巩固认字。五、课外阅读指导、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。其次课时一、复习导入、课件出示本课的词语请学生认读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成、自己读，然后抢答。二、学写生字、认读生字：课件出示要求书写的个生字：寸 落 补 拔 功 助 取 所小组内读生字。、识记字形：请你细致看一看这些生字有哪些特点？谁能想方法记住他们？、书写生字： 小组内同学相互当小老师说说这些生字在田字格

22、里应当怎么写。 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。、巩固生字：学生独立练写，老师巡察评价。三、课堂总结识字尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成本课许多成语特别绕口，字音较难读，学生在驾驭时难度较大，出错的许多，而且个别成语含义深刻，学生理解有肯定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但许多同学还是不太明白，需多加指导。教学设计方案 篇5教材分析：根据教材，本课主要介绍什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑为什么能集中体现当时雕塑的最高水平，中国古代陵墓雕刻是中国古代陵墓建筑的重要组成部分。然后根据课本内容介绍陵墓地面雕刻和陶

23、俑及其艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简洁，尤其是作为陵墓雕塑的代表霍去病墓石刻和秦始皇兵马俑的图片和分析略简。陵墓雕刻两个艺术特点的理解须要学生结合当时的时代背景和人文思想和内涵。对于一些陵墓雕塑的专业名词如“阙”“麒麟”“天禄”等也须要简洁的说明。所以，在教学过程中，老师应突出教学重点，并对古代陵墓雕塑进行深化的了解，才能引导学生，提起学生的爱好。教学目的：1、了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就及其艺术特点。2、通过观赏和参观，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探究艺术与社会生活及其时代之间的亲密联系。3、使学生懂得美术的社会功能，培育学生民族的骄傲感和爱国热忱。4

24、、通过课堂培育学生的创建力和语言表达力。教学重点：陵墓雕刻是我国雕刻艺术重要组成部分缘由。秦始皇兵马俑的时代背景和艺术特点。教学难点：陵墓雕刻其具有的艺术特点和文化背景，让学生如何理解。如何调动学生对雕塑艺术观赏的动力。教法设计：第一4人小组：陵墓雕塑a同学：广泛的了解。安排任务通过各种手段了解中国古代陵墓雕塑的艺术成就。b同学：真实的感受。安排任务去真实的感受秦始皇兵马俑的魅力所在。要求课堂上谈感受。陵墓雕塑距离现代生活较为遥远，真实感受、参观过的学生并不多，课本的图片对于雕塑来说缺乏立体感和空间感，也就失去了真实感。c同学：负责提问题。从本课内容动身，设计3-5个问题，提问学生，学生分组回

25、答。d同学：课后写小结。教学过程：（一）直观感受，各抒己见，引发思索。老师：出示图片（秦始皇兵马俑）你认为秦始皇兵马俑为什么被誉为世界第八大奇迹？学生：直观感受，思索。老师：请学生谈缘由学生：谈自己的想法。（二）导入主题：陶俑： 秦始皇兵马俑观赏：老师：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化缘由是什么？学生：分组探讨2分钟，回答。结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注意修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。老师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。学生：b同学谈参观后的感受，其他同学自由发言。结论：细腻生动的特性与气概磅礴的整体相协调统一。老师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要

26、代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？学生：a同学介绍陵墓雕塑艺术成就。 汉代俑图片观赏比较：秦俑和汉俑异同点学生：探讨2分钟，回答结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。陵墓地面雕刻：汉霍去病墓石刻观赏结合历史背景谈谈马踏匈奴的艺术特点。南朝陵墓雕刻观赏 结合旅游经验谈谈石兽雕刻的艺术特点。（三）课堂小结：请c同学提问。老师最终小结。教学设计方案 篇6教学目标及重点1感悟古诗的意境、感受友情的真挚2诵读与融情想象中，咀嚼和

27、揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。3有感情的朗读、诵读古诗教学过程一、做嬉戏，讲故事解题1喜爱做嬉戏吗，今日我们要做的是填颜色的嬉戏，世界上的颜色有许很多多，你看填哪一种最妙？课件出示世界是因为有了这些丰富的色调而漂亮，人生因为有了知心的挚友而精彩。今日老师要给大家带来一个关于挚友的故事，故事的主子公不是别人，而是大家都特别熟识的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜爱喝酒，常常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和挚友发生了一件什么事呢？2、讲解并描述李白与汪伦的故事。李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，安

28、徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他特别喜爱诗歌，特别地仰慕诗人，尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们

29、一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了赠汪伦这首诗。3、板书课题赠汪伦，指名读，齐读。4、学习生字“赠”和“伦”（1）强调读音。（2）区分字形二、初读古诗整体感悟1、生自由读古诗现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。肯定要做到读准字音，熟记字形。2、指名读古诗谁情愿为大家展示一下？订正字音：指名读诗句，其他同学仔细听，看他是否做到正确流利3、指导朗读孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时肯定要讲究停顿，大家读到划线处要略微停顿一下，大家再练一练。4、多种形式展示读谁想试一试？小组展示读（板书重点词做

30、标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读三、品读诗文，激发想象。（一）前两句疑难解析1孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？解读第一句。师：谁来读第一句？师：这一句你读懂了什么？师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？师：齐读一遍。这句要怎样读？师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好挚友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种恋恋不舍之情。我们一起读，来吧，起先！3、解读其次句。师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？师：这一句你读懂了什么？师:“闻”在这里是什么意思？“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用

31、脚打节拍，再配上简洁台词“李白李白，欢迎再来”。）读这句诗，你们发觉什么问题没有？能够发觉问题的同学有双慧眼，火眼金睛。（为什么要在李白要走的时候才来送别呢？）为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？（我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。）请学生回忆自己经验过的送别方式。师：拥抱和招手都是我们常常见到的送别方式，可汪伦却别出心裁，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很哀痛的，李白是性情豪放的诗人，会喜爱这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了

32、解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的挚友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽）这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特殊，洋溢着热忱。从“踏歌”可以看出。）李白此时心情怎样？（A惊异的，读B激烈的，读C喜不自胜的，读）4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事解读三四两句耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流淌着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读桃花潭水深千

33、尺，不及汪伦送我情。师：这两句你读懂了什么？（虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情意深啊！）师：“不及”什么意思？师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？作者为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情意做比，突出汪伦对李白的情意非常深厚。）这是什么手法？（夸张）李白是唐朝闻名的诗人，他的诗想象奇妙，飘逸潇洒，善用夸张、比方等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。课件出示李白诗句，齐读。李白就是用这极度的夸张表达他的剧烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深啊!船慢慢地离岸

34、了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的身影了，但他的深情恒久珍藏在我的心中（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的挚友，你又想对他说点什么呢？总结，这就是“抒情”。板书：抒情。从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！（1）指名读。（3-4名）师评：

35、一个重情的李白。(指名读。)一个被友情深深感动的李白。老师已经感到了你的恋恋不舍。老师感到你此刻是多么的苦痛。我都看到你快掉泪了。（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）站起来一起送。背诵全诗（真是一种情深意重的相送啊！）孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？播放视频四、拓展延长，课内外结合世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）师：是啊，挚友是什么

36、？挚友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；挚友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；挚友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，五、作业设计，延长课堂师：以前的作业都是谁给布置？师：想不想自己给自己布置作业？师：敢不敢？师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时间穿梭，转瞬间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，突然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来-。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。六、结束语师：时间匆忙，转瞬间一节课结束了

37、，我们通过沟通已经成为了好挚友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？感谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的情深意重还在我们心间流淌，让我们齐诵赠汪伦，把友情记在心中。板书设计：23古诗两首Zngln赠汪伦唐李白-行-闻-（叙事）情深意重-深-送-（抒情）教学设计方案 篇7随着素养教化的发展和教化信息化的推动，“课程整合”的教学模式成了我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点。它与传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的探讨与实施为学生主体性、创建性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教化技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力

38、。1、认知目标： 了解作者和作品。 了解比方和拟人等修辞方法。 利用字典，驾驭“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。2、技能目标： 初步学会用一般话有感情地朗读课文。 品读歌词中的语言。3、情感目标：感受歌词所表现的宏大民族精神和剧烈爱国感情。通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。通过“读品诵谈”的四步进行学习。老师深化相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件和网站。学生收集黄河颂的相关学问(光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景并找寻有关黄河大合唱的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。一、引入(老师引导)：同学们，当一个民族处于紧急

39、存亡的时刻，我们实在须要没有母亲河呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!(师)借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂(生)展示自己课前的所得黄河颂的相关学问(光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景。二、个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言1、 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。3、自我评价，品尝课文中的语言。(老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题

40、?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?)4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的看法。5、全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。注：老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答： 语调激扬、感情豪迈。 重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全)三、小组合作学习，合作朗诵1、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。2、

41、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。四、深化探究，探寻诗歌的朗诵要点老师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思索、探讨)师生共议得出。如：1、把握诗词的节奏、重音。2、时代背景的把握。3、对诗词语言的品尝。4、调整自己的感情。更多学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。五、再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比方、拟人和反复的语句。六、联系课文，拓展延长我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风

42、格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?七、学生评价老师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。八、作业民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一挥而就。请同学们运用今日学习歌词的方法任选黄河大合唱中的一篇进行赏读，写出阅读体验。本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培育学生收集信息的实力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获得信息、探究问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生供应了一个开放性的实践平台，老师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决实力的培育。同样老师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习主动性，达到教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和学问意义的主动构建者。第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 3