2022年教学设计方案范文集合9篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文集合9篇教学设计方案范文集合9篇为了确保事情或工作有序有力开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是安排中内容最为困难的一种。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1 1、相识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应当关切有困难的人，增加团结互助的意识。3、有写日记的爱好，并根据日记的格式，起先学写日记。相识生字，规范写日记格式。2课时。第一课时一、激趣导入1、导语：师：小挚友，我们每天都会发生很多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中

2、的一些事情记录下来呢?生答。师板书课题，齐读。2、进入新课：师：今日我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事务、感想的小文章。自读课文，看看写了什么?不会读的字可以请拼音挚友来帮忙。学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡察指导，订正不良的读书姿态。二、教学字词 1、师：同学们读得真仔细，谁情愿当小老师领大家读一读生字?出示要求相识的生字卡片。指名当小老师带读，师正音。2、多种形式读：开火车读、抢读、齐读。3、沟通识字方法：让学生沟通记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇寄、分份粉、少纱、斗料;作昨、沙纱。4、组词巩固识字，积累词汇：让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电

3、费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄予。5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：指名读、集体读。三、再读课文 1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。2、指名朗读，订正发音。四、朗读感悟第一则日记 1、师：请小挚友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦?幻想成真了吗?学生自由读课文第一部分，思索问题。2、指名答，师板书：“我”幻想白纱裙妈妈不给买(喜爱) (生气)3、师：幻想没有实现，“我”的心情怎样?应当用什么语气来读?出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。学生回答，指名读，引导把“我”不兴奋的语气读出来。4、小组

4、分工读。师巡察指导朗读5、用自己喜爱的方式读第一则日记。五、总结格式 1、师：小挚友，学习了第一则日记，你觉得写日记应当留意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想，然后在小组里探讨探讨。学生思索、小组沟通。2、师：你发觉了日记与以前的课文有什么不同?提示： 日记有肯定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。 日记就是把当天发生的，印象深刻的事情登记来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件排列下来。六、指导书写 1、认读要写的字，正音：出示要求要写的生字卡片，老师领读、指名读、齐读。重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。2、视察字型，发觉

5、规律：同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。同部件：份、粉。3、示范书写，重点指导：重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。其次课时一、复习检查 1、复习日记格式。2、出示生字卡片，多种方法认读：开火车读、赛读、齐读。3、指名分段朗读课文，其他学生评价。二、朗读感悟其次则日记 1、师：小挚友，今日我们接着学习其次则日记，谁情愿来读一读?指名分段读，评议。2、师：请同学们自由朗读这一部分，思索：我又做了一个什么梦，梦见了什么?学生依据课文内容回答。师：小作者的心情如何呢?请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读?老师出

6、示媒体资源中的图片：指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?学生回答。4、师：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?和同桌探讨探讨。学生探讨、回答。5、师：那么你感觉“我”是怎样一个人?指名回答。师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获许多欢乐。6、师：我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要留意哪些问题呢?和小组里的同学沟通一下。学生探讨、回答。老师小结： 日记有肯定的格式，日记的内容可以包括年、月、

7、日、星期、天气、正文。 日记的写法比较自由，可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。 日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。 日记的内容必需簇新，每天都有不同的内容。三、实践活动 1、根据日记的格式写日记(篇数不限)：提示： 今日你做了什么? 你到过什么地方?看到或听到什么? 你最想干什么? 今日发生了什么事，你的感受怎样?是兴奋、难过还是懊悔学生练写，师巡察指导。2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会，培育他们展示自己作品的愿望，体验写话的欢乐。 24 日记两则“我”幻想白纱

8、裙妈妈不给买不让妈妈买(喜爱) (生气) (兴奋)教学设计方案 篇2一、教学要求1、学习本课生字新词，理解培育、酬劳、陶冶、晨光熹微、川流不息等词语。能用陶冶、培育、川流不息等词语造句。2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应当怎样做人。3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要酬劳，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品行。4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。5、有感情地朗读和背诵课文。二、教学重点和难点理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。三、教具打算小黑板、卡片、图画四、教学时间两课时第一课时一、教学内容：学习生字新词，初读课

9、文，初步了解课文大意。二、教学过程1、提题谈话这篇课文是以第一人称写的，讲的是我的家乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井始终为人们供应泉水，无私奉献自己全部的力气，给我留下了深刻的印象，使我受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力气的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么?4、检查自学状况。(1)拼读生字，读准字音，出示简单读错的生字练读。(卡片)r b to y qin乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意lu y xn chu络 绎不绝 年过六 旬 报 酬(

10、2)分析字形，指导书写。留意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。5、训练区分形近字，不要写错字形。(出示小黑板)熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( )喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( )6、理解课文中有关词语。启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、川流不息、暮色驾临、相依为命、难以估量。7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。8、默读课文，思索每个自然段主要讲了什么?探讨归纳。(1)古井像母亲一样培育乡亲们。(2)每天都有许多人到古井来取水。(3)乡亲们长年帮助老人担水。(4)不收酬劳老人歉意。(5)乡亲们用古井作比照。(6)古井陶冶了乡亲们的情操。依据每个自然段意

11、思给课文分四段。(学生试分，老师检查)9、范读课文。10、作业 练习(1)区分字形，比一比并组成词语。(出示小黑板)(2)学生朗读课文。其次课时一、教学内容：讲读课文二、教学过程一、引言上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。二、讲读课文1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么?(一口水井，和来担水的人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问：古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?(古井的位置，井水凉爽可口

12、)这口古井与村里人们的亲密关系?(大半个村子的人，都到这儿取水)作者用了怎样的比方来赞美这一口井?(板书：温情的母亲，甜蜜的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：母亲乳汁培育这里是借物来比方人。(板书：以物喻人)2、指名学生朗读其次自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色驾临)(2)从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明?(川流不息地闪过)闪安形容挑水的人过得快，还一个接一个。(3)从听到的声音看，取水人多。(挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨)。同学们请思索来古井取水的人从从以上四个方

13、面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书：取水人多，川流不息)供应的水是怎样的水呢?(板书：供应生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们供应的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明白什么?(板书：以水养人)出示卡片，学生读词语微熹初露，暮色驾临，一支支，川流不息，湿漉漉。老师小结：取水的人多，说明古井和人们生活有亲密的关系，人们离不开古井。因此，作者用温情的母亲、甜汁、培育来比方。她供应的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。过渡谈话：家乡的古井，不仅为乡亲信供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品行

14、的例子。3、同学们现我们来学习(35节)。请一大组齐读。现在我们来思索一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生，给作者留下了深刻的印象，所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆?同学们想一想，是一件什么事请思索回答(指名回答，探讨：村里乡亲们帮助一对老人的故事。)这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容，读一读，(遇到水的困难)乡亲们是怎样帮助这一对老人的?请同学们找出有关词语说明。(今儿明儿那个;长年不空，总是满缸水)提问：乡亲们这样做接受过老人的酬劳吗?(没有)为什么?(因为古井陶冶了乡亲们的品行)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气，可它从来没跟人们

15、要过酬劳。)这句话表现了人们怎样的思想感情?(是讲人们不仅从古井中吸取生命的水，而且还把古井看作了高尚的典范，以古井的精神来帮助别人，表现了人们受到古井的启示，以古井为榜样的思想感情。)(板书：帮助老人不要酬劳，陶冶了乡亲们的品行)从乡亲们帮助老人不要酬劳，说明白古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德教化了人。(板书：以德育人)5、齐读课文最终两节。通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的.品行，使乡亲们懂得了怎样做人。提问：作者是怎样一层一层抒发感情的?(先用不仅还赞美古井，让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最终用离乡十七年还常想起古井的启迪，来赞美古井的品行。)提问

16、：作者从那口古井受到什么启迪?(启迪们怎样生活，怎样做)(板书：懂得应当怎样做人)6、老师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们供应阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品行，教化了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书：无私奉献)7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落，概括段落大意。第一段：讲古井的位置和作用。其次段：讲来古井挑水的人多。第三段：讲村里人长年帮助老人挑水，不要酬劳。第四段：讲古井给人们的启迪。8、学生归纳课文主要内容。三、课堂练习(1)用启迪、川流不息造句。(2)有感情地朗读课文。

17、板书设计 ：温情的母亲 甜蜜的乳汁(以物喻人)取水的人供应生命的泉水(以水养人)古井 川流不息帮助老人 无私奉献陶冶乡亲们的品行(以德育人)不要酬劳懂得应当怎样做人总分总教学设计方案 篇3教学目标：驾驭汉字构成的一些规律。会填字组成语，并会运用这些成语造句。能找出句子生病的缘由，并能正确修改。积累有关学习方面的谚语或名言。自读学问窗内容，了解司马光的事迹。教学重难点：学习和驾驭汉字的构成规律。教学流程：一、练视察，找出视察这两个部件有什么不同。视察，小组探讨它们用在字中有什么不同。汇报自己的发觉。再找出一些有这两个部件的汉字写一写。成语补充完整并选两个造句。学生独立填写，师巡回检查。指名汇报。

18、强化正确答案，订正错误答案。造句。自选词语，自由发言。留意拓展思维，避开趋同。修改病句。读句子，找出句子生病的缘由。学习用修改符号修改病句。正确答案：在语文课上，大家都仔细地听讲。（属用词重复）为了写好这次作文，我特地到公园里视察了一阵子。（属用词不当）二、日积月累。本次日积月累都是与读书有关的谚语和名言。学习方法：学生自读。指名读，订正错误读音。同桌互读，说说自己对每句话的理解。熟读，试着背诵。三、学问窗。让学生试着说说题目“脚踏实地”的意思。学生自由读短文，了解司马光是怎样脚踏实地地编写资治通鉴的。小组沟通读书体会。联系实际举一些脚踏实地的例子。四、作业：搜集一些有关读书方面的谚语或名言。

19、教学设计方案 篇4教学目标：1、学习课文25自然段，理解“天经地义”、“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、沟通学习“什么是搭石”。3、沟通搭石给人留下的印象。三、精读课文，感悟“美”。出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美

20、的句子，并写写感受。（一）体会风景美的句子(走搭石一段)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1你从哪些词体会到这画面的美？2理解“协调有序”在文中指的是什么？3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生绽开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4通过朗读感受画面美。5好一幅让人沉醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。（二）体会人物美的句子（“早早”、“肯定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“天经地义”）（摆搭石两段）1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路

21、，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。（1）假如你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）（6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。2.假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对

22、这幅画的感受吗？（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（相互谦让）的风景。3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。（1）哪些词特殊能打动你，说说你的体会。（2）理解“天经地义”、“伏”。（3）透过“天经地义”“伏”看出这里的人（敬老）。（4）朗读感受美。4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？假如（碰上赶集的日子?人们把这看成是天经地义的事。）假如（遇到了下雪天?人们把这看成是天经地义的事。）假如（遇到孩子上学?人们把这看成是天经地义的事。）假如

23、（?）是啊，正是这一幕幕熟识而感人的画面，传递着乡民们相互谦让、相互帮助的美妙情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）四、总结升华，赞颂“美”。1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最终一句。2、课件展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照?）4、课外拓展，感悟情怀。5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡

24、亲们什么样的美妙情感。6.齐读最终一句，读出内心的感动。五、拓展延长，发觉“美”。同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校内中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，美就是六、布置作业同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光?美的事物许多许多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去找寻美、发觉美、观赏美、感受美、体会美、创建美！回家后把你发觉的美写出来。教学设计方案 篇5教学内

25、容：书P46教学目标：实力目标：培育学生分析解决问题的实力，养成良好的习惯；学问目标：体验“倍”的意义，驾驭：求一个数是另一个数的几倍用除法；情感目标：激发学生对大自然的酷爱。重 难 点：重 点 ：理解求一个数是另一个数的几倍，事实上就是看：一个数里有几个另一个数 。难 点 ：在理解倍的意义基础上，驾驭求一数是另一个数的几倍用除法。教具打算：数学练习本（生）、课件（师）活动过程：一、 切入举偶，谈话导入特殊喜爱上了咱们小学二年级1班的小挚友们。因为你们聪慧、活泼又有礼貌。我想请大家看一部动画片，可同学们要做到：1、主动举手答问；2、听从老师的教育，大家能做到吗？（能）看着同学们这么可爱，真是兴

26、奋，现在就带大家去看看这部动画片，大家想看吗？好，请跟我来。出示课件，问：“今日我们要去看一部什么动画片呢？”“奇花岛探迷”多媒体：跟画面说：在遥远的大海上有一个漂亮的小岛，岛上有一位老爷爷，过着神仙一样的日子，他在岛上养了好多的花。所以很多的人和小动物都喜爱到岛上去玩，那不！今日谁也去了？（小猪）咦？小猪怎么不走了？二、 对话平台温故知新原来老爷爷在给他做介绍呢：“我今年种了牡丹花和兰花（随机操作课件：牡丹花为1个2，）谁能来说说兰花是（4）个（2）。”生回答。师：“表现得好，（多媒体）送你们一枝蝴蝶花，看！美丽吗？”“再来一枝。”你看到了什么？数数果实有几个，花朵有几朵？生回答。（随机操作

27、课件：果实数为（1）个（3），蝴蝶花数为（2）个（3）。“谁会再来说一说这句话？”生回答。（多媒体）师：春天到了，大地一片朝气，万物复苏，老爷爷想把奇花岛装扮得更加漂亮，他想在南边的坡上种上一些花。看，爷爷把坑都挖好了。师：大家看看爷爷挖的两排坑数有什么关系呢？生：第一排有1个3，其次排就有2个3。师：对，我们把第一排个数看作1份，其次排就有这样的2份，所以：其次排的坑数是第一排坑数的2倍。谁再来说说其次排的坑数是第一排坑数的几倍？师：你知道为什么说其次排的坑数是第一排坑数的二倍吗？生反馈。师：看看大家的劳动成果吧！（多媒体）操作课件以示嘉奖和赞许。师说：假如老爷爷在第2排再挖3个坑，现在的你

28、们还能发觉什么“倍”的关系吗？生思索，反馈：其次排坑数是第一排坑数的三倍。师：你说得真棒！可你知道为什么说其次排坑数是第一排坑数的三倍吗？生反馈：因为第一排坑数是1个3，其次排坑数是3个3，所以是第一排的3倍。生反馈：把第一排坑数看做1份，其次排有这样的3份，所以是第一排的3倍。师：想知道其次排的个数是第一排个数的几倍，就先想想其次排的个数里有几个第一排的个数。师：孩子们你们表现真的精彩！我提议，大家为自己鼓鼓掌加把油好不好？玩中学师：3个题目都没有难倒大家，爷爷非常兴奋，他要邀请大家到他的后花园去玩玩。师：哟！爷爷后花园门口就有两种美丽的花。嘿，这边墙上还有两行字呢。我们一起来读一读。（喇叭

29、花2朵，白玉兰12朵）师：过去我们都用O来表示物体，今日我们用一个O代表一朵花，比如：喇叭花：OO玉兰花：OOOOOOOOOOOO请大家拿出练习原来画一画吧！看谁画得又快又好。学生绘画，老师巡察。生反馈绘画过程和想法。师：假如现在请你来圈一圈，你认为应当几个圈一圈？生：2个2个圈师：好，动手圈一圈吧把你发觉的说给大家听听吧！生：喇叭花是1个2，玉兰花有6个2，玉兰花是喇叭花的2 倍。你能试着写出算式吗？生反馈生：122=6生：126=2生：26=12生：122=6（倍）师：现在有4种算式，大家想想哪种才是正确的？生：第2种是错误的，他把没有告知的数字拿来用，列算式肯定要用已经知道的数字才可以。

30、生：第一种是对的。求谁是谁的几倍用除法。生：第3种是错误的。求12是2的几倍就是12里面有（）个2，这种题目要用除法。师：倍不是单位名称，不能带作单位。师小结并板书：像这样求一个数是另一个数的几倍的问题用除法。齐读师：今日同学们的收获真不少，大家在奇花岛上获得了一个关于求谁是谁的几倍的隐私方法。学了这么久，大家想不想玩一个刺激的。现在老师要来给大家变一个魔术，好吗？学中做（操作多媒体：）摆花老师在第一排摆上2朵花，在第2排摆上2个2朵，请大家说第2排花的朵数是第一排的几倍并且说出算式。老师在第1排增加到4朵，在其次排摆上12朵，学生说倍数以及算式。第一排摆上3朵，假如我想让其次排的朵数是第一排

31、的2倍，我该怎么摆？大家看看这两排花下面还有3行字，大家齐读题目：把第一排的花朵数看成（）份，把第2排的花朵数有这样的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。把你想到的说给四周的同学听听。反馈。齐读。玩中乐师：美景观赏够了，我们来做个拍倍数的嬉戏好吗？生拍我跟：生拍2下，我拍6下，说：老师拍的次数是你的3倍。62=3我拍生跟：生说倍数，说算式。生生互动。做中得（多媒体幻灯）1、书中练习P46-472、按ESC退稀奇花岛课件，切换到幻灯课件。3、填空：4、课件出示主题图：再过两个多月就要到元旦节了，咱们校长和老师为了让同学们能够过得有意义和欢乐，确定在那天进行一场文艺演出，瞧！这就是同学们在彩排节

32、目的现场。咱们一起把上面的句子读一读吧。你能解决这个问题吗？写算式，说想法。小结：我们在这节课中学会了什么？三、 活动延长，学问应用与拓展量一量班上的黑板的长度和宽度，再估一估长度大约是宽度的几倍。这里有一封信，是我们刚才离开奇花岛的时候老爷爷静静给我的，他告知我考验完小挚友的时候，肯定要记着把这封信读给大家听听。大家想听听老爷爷都给我们写什么了吗？20xx107于流芳小学2年级1班板书：牡丹：2朵 1个2兰花：8朵 4个2兰花是牡丹的4倍。果实：3个 1个3花朵：6朵 2个3花朵是果实的2倍。喇叭花：OO玉兰花：OOOOOOOOOOOO求一个数是另一个数的（ ）倍用除法。一个数里有（）个另一

33、个数。教学设计方案 篇6、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的酷爱、怀念之情。、用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。、引导学生充分发挥想象。、引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。一、谈话导入，激发爱好、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的改

34、变，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的改变：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的改变（环境）爷爷奶奶外貌、言行的改变爸爸妈妈外貌、言行的改变诉说家乡的改变、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探究表达方法、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开

35、头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。）、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。）四、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、老师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。 五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的改变）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行赏评。、请部分学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行启发。教学设计方案 篇7教学

36、目标：1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细微环节画面，呈现深刻主旨。教学重点：1、2教学难点：3教学过程：一、 导入：感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否专心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今日，我们来学习莫怀戚的漫步，一起感受下漫步的温馨。二、 朗读课文，整体感知：1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的方法概括文章的主要内容。三、 跳读课文，相识人物：1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。2、从这些描写中可以看到人物什么特点？四、 研

37、读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上漫步，让我们感受到了画面美丽，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？五、 表情诵读，美点寻踪：一家人漫步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有许多美点，咱们比一比，看谁最快发觉美？示例：文章的开头很美，美在开宗明义，美在一起先就是“我们在田野上漫步”这个温馨、诗意的镜头。六、 延读课文，链接生活：假如生活欺瞒了你，敬爱的，不要哀痛，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们恒久不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的挚友，他们对你恒久是不离不弃。生活总是美妙的，有时须要我们停下脚步，专心去发觉，去感悟，甚至去创建。请将你生

38、活中的美妙与大家共享。七、结语：“ 我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次漫步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的挚友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提示我们感受生活，学会懂你。”教学设计方案 篇8一、导入1、上节课我们学习了假如这一课，这些生字词你们驾驭得怎么样呢？2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们驾驭得特别好！3、通过上节课的学习，我们知道有一个小挚友特别渴望拥有一枝马良的神笔，这个小挚友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们接着学习23课假如。（齐读课题）二、感知全文1、打开书108页，生自由读课文。2、指名分段读课文

39、。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小挚友想用马良的神笔画什么。3、指名汇报，出示课件。自由读读。三、学习第一节1这个小挚友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告知我们了？指名读。2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）小树小树，现在你最须要的是什么？（阳光、暖和、帮助、关切）4在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了暖和，现在小树又是什么样子，他的心

40、情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。5自由读指名读范读喜爱的齐读（在师生评议练习有感情朗读）四、学习其次节1这个小挚友为什么要画很多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。2出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。3引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）4此刻，小鸟最须要的是什么？（谷粒、米饭、面碎）5和善的小挚友想用马良的神笔给小鸟画（生：很多好吃的谷粒）（课件出示其次节诗）。这是小鸟会怎么样呢？6你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读指名读男女生赛读五、学习第三节1、小树在阳光下愉快地成长，小鸟吃饱了

41、在天空逍遥自在地翱翔。而这个小女孩的挚友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、苦痛？3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？4、你们对西西的关切是发自内心的。是呀，西西最须要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小挚友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。5、西西是不幸的，但他又是华蜜的，因为有很多和善的人在关切她。我们信任，不久，西西肯定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上嬉戏（指名说）。这时的西西是多么快乐，我们也一样快乐。让我们把真诚的祝愿送给西西。6、指

42、名读想读的站起来读。六、学习第四节1这个小挚友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美妙啊。把你喜爱的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）2谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）3她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不肯定能实现，所以小女孩说假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最珍贵的。（板书：爱心）5小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美妙愿望。七、拓展想象1这个小女孩特殊渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些须要帮助的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组探讨）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）2指名说。3大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画许多东西给须要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最终一小节写下来。八、总结1结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有很多须要帮助的人，没有