2022年教学设计方案范文锦集7篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文锦集7篇教学设计方案范文锦集7篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，经常须要预先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。那么应当如何制定方案呢？以下是我细心整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的改变。学习作者的视察、写作方法

2、和特色。学习作者的视察、写作方法，培育学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的

3、这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评悦耳章）、形态一段： 马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评悦耳章） 狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么

4、读？（评悦耳章） 狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。教学设计方案 篇21、 有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气概2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命

5、力气。3、 驾驭排比、反复等修辞手法，并能运用。：1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调2、品尝语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的一、导入 新课，激发爱好（点击一段安塞腰鼓的音乐）听，那是什么声音？如此宏伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来自黄土高原的安塞腰鼓。今日我们将一起踏上那片奇妙而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呼喊？听到了么，那惊天的鼓声？今日我们将一起来学习的就是刘成章的闻名散文安塞腰鼓。二、朗读课文，整体把握1、老师配乐朗读，学生在听的过程中找出最

6、喜爱的段落2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料3、让学生大声地自由朗读自己所喜爱的段落4、请几位学生把自己最喜爱的段落有感情地朗读出来，与大家共享，并说说各自喜爱的缘由（在此环节中，老师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜爱的理由，老师还可作些引导和挖掘）三、品尝语言，把握修辞思索：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？排比：营造了一种有力的气概，使语言形式与舞蹈内容相统一。反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力短句：有力地表现了不行遏制的生命力，读起来铿锵激扬四、仿照课文，写作练习1、听一段琵琶名曲十面埋伏，以下面随意

7、一个句式为例仿写。（1）这琴声，使人想起，使人想起，使人想起（2）每一个音符都。每一个音符都。每一个音符都。每一个音符都。2、请几位同学把所写的段落沟通一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。五、小结内容，布置作业安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依旧经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力气！信任那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来肯定能够大放异彩，而这当中也须要我们这一代人，须要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气概磅礴，更加地震撼人

8、心！教学设计方案 篇3一、谈话激趣小挚友，看谁来了？一向聪慧的一休今日可遇到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。二、初读谜语、初读全文，不相识的字多读几遍。、同桌互读，相互订正不足。、指名逐节度，同时正音。、学习谜语：同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？看多媒体出示人从众和老师想的一样吗？读好第一行，二行句子。读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？细致推敲一下。读读团结，力气，学习团，量用自己喜爱的方式记住这两个字并组词，在小小组内沟通。指导朗读。男女赛读，同桌赛读，刚好作好评价、学习谜语、：同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：读把这小节仔

9、细读会。想绽开想象，体会句子表达的内容，想方法猜出谜底。认相识生字挚友。用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜爱的谜语来学一学。师巡回指导，刚好表扬和作精彩的小组。全班沟通、探讨。沟通谜语，请学习谜语的小组质疑。学习谜语的小组负责释疑，师做适当的补充。同样的方法沟通谜语。三、指导朗读四、巩固识字、认读生字卡片。、选卡片填空。五、练习写字、描一描,视察要写的字在田字格中的位置。、练写。、沟通。六、扩展、三个谜语出给别人猜。、收集一些谜语,打算搞一次猜谜活动。教学设计方案 篇4、情感看法目标：引导学生细心视察自然界中的万事万物，激发了解、探讨、探究自然的爱好。、学问和实力目标：培育学生搜集处

10、理信息的实力，归纳概括学问要点的实力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。、过程和方法目标： 培育学生概括内容要点的实力。 培育学生的口头表达实力。 培育学生拓展思维，积累的实力。第一课时一、导入当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今日我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！二、谁是信息高手（整体感知）老师朗读课文，请同学们专注地听，登记你听到的要点。全班沟通。三、自读课文，相识云让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（漂亮）哪些语句让你有了这一印象？（品尝语言）先小组沟通，之后全班沟通。请大家速

11、读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得漂亮以外，应当相识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为推断依据的句子。大家发觉了吗？作为推断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比方）看来比方的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们相识事物。作者真不愧为描摹高手！四、拓展让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组依据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就胜利了！备注：每组一次，共四次。其次课时一、导入上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空

12、中成了其中一朵，同学们确定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我经常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发觉大家因为缺电少水而惦念我了。我好兴奋，别担忧，我会常来看你们的！二、相识云和天气的关系同学们，你最情愿成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，依据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么情愿成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。全班沟通，学生点评。出示云的图片。现在再看这些云，你应当不止相识它们，确定还能获得些天气状况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。三、拓

13、展瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们很多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组沟通，组长做好记录并代表小组发言。四、老师寄语大自然充溢无穷的奇妙，它是一本无字的书，等待我们用才智来解读，希望同学们能养成细心视察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！五、作业搜集民间流传的关于天气的谚语。教学设计方案 篇5一、素养教化目标（一）学问教学点1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”本草纲目。2、学习生字新词。（二）实力训练点1、培育学生读懂自然段的实力。2、培育学生有感情地朗读课

14、文的实力。（三）德育渗透点1、学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想。2、学习李时珍在编写本草纲目中表现出来的严谨的看法和忘我的精神。二、重点，难点及解决方法（一）重点、难点1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作打算。2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。（二）解决方法运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。三、课时支配3课时四、学生活动设计（一）自学生字词，有感情地朗读课文。（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组探讨。（三）重点、难点问题，全班沟通。五、教具打算投影片、录音带、挂板

15、、字卡。六、教学步骤第一课时（一）揭示课题。1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？2、简介李时珍。李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写本草纲目，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。本草纲目被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的傲慢。（二）范读课文。（三）学习生字词。1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。2、学生自学，老师巡察。3、学生质疑，老师点播，师生

16、沟通。（1）字（出示字卡）读准字音。诊、症、凑、栽、积累的“累”认清字形拜、籍、酷、载（2）理解词义。世代：世世代代，祖祖辈辈。诊费：看病所收的费用。完善：完备。探望：敬词，访问。品尝：细致辨别，尝尝味道。推断：断定。疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别燥热的夏天。流行：传下去，传开去。4、分自然段指名朗读课文。（四）初步感知自然段的意思，理清层次。1、铺垫孕伏。（出示投影片）（1）自学。（2）小组探讨。（3）全班沟通。2、老师点拨，理清层次。第1自然段：讲李时珍是明朝的一位宏大的医学家和药物学家。第2、3自然段：讲李时珍立志学医。第4、5、6自然段：讲李时珍编

17、写本草纲目的经过。第7自然段：讲本草纲目是中药书籍中的一部宏大著作。（五）课堂练习。1、组词。栽（）择（）纲（）珍（）载（）译（）钢（）诊（）2、填空。（1）。查带点字要查部首再查几画选正确说明记载年（）记在书报上。（）寒冷酷暑残酷。（）极，程度深。（）（2）选择恰当的词填写在括号里。药方药材药物药效药物书李时珍暗自登记不少（）。他一面行医，一面探讨（）。本草纲目是一本（）。他亲口品尝了很多（），推断（）。3、熟读课文。其次课时（一）回顾导入，明确目标。上节课我们初读了李时珍这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。（二）学习第1自然段1、指名读。问

18、：（1）读了第一自然段，你知道了什么？（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为宏大的呢？2、齐读。（三）学习第2、3自然段1、轻声读2、3自然段。小组探讨，老师点拨，全班沟通。（1）李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？（2）李时珍为什么要立志学医？（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“到处留心”，“暗自登记”药方的？（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？2、齐读第23自然段。（四）学习第四自然段（重、难点）1、默读第4自然段2、学

19、生自学、质疑，老师点拨，全班沟通。（1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？（2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡）（3）李时珍发觉旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？（4）李时珍决心重新编书的缘由是什么？（5）其次句和第三句是什么关系？（因果）3、齐读第4自然段。（五）课堂练习。1、照样子把句子写详细。例：他编成了药物书。他编成了新的药物书。他编成了一部新的药物书。（1）李时珍是药物学家。（2）李时珍走遍了名山。2、读课文第4自然段，完成练习。（1）李时珍发觉旧的药物书的三个缺点是_；_；_。（2）完善的药物书应当是记

20、载的_，_，_。第三课时（一）指名读14自然段。（二）学习5、6、7自然段。1、学法导入，明确目标。课文前4自然段通过同学们的自主学习，在老师的引导下，大家学得特殊好，老师信任在57自然段的学习中，大家会表现得更好。不过须要提示大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先仔细地、轻生地读课文，留意药边读、边勾，边想，然后小组探讨。李时珍编写本草纲目是怎样做打算的，他是怎样写成的？你有何体会？2、老师点拨，全班沟通。（1）学习沟通第5自然段。（重、难点）李时珍为编书做了哪些打算工作？李时珍从积累阅历和到各地采药两方面做打算。哪句话概括了这自然段的内容？（第一句）李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是

21、怎么做的？李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危急？李时珍为什么要请教医生、农夫、渔民和猎人？读这段后你有何体会？分层，概括层意。出示投影（书中画面）学生描绘。有感情地朗读第5自然段。（2）沟通学习第6自然段。指名读。思索：为什么说李时珍“最终”编成了新的药物书？（3）沟通学习第7自然段。齐读。思索：为什么本草纲目是中药书籍中的一部宏大的著作。（三）总结全文。探讨：1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜爱那部分内容，为什么？2、李时珍是宏大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些名贵品质？（四）课堂练习。1、选择句中划线字的正确读音，对的打“”（1）那时

22、候，行（xnghng）医是受人鄙视的行（xnghng）业。（2）李时珍发觉旧的药物书有不少缺点，决心重（chngzhng）新编写一部完整的药物书。（3）李时珍在给病人看病时，特殊留意积累（lili）阅历。2、依据课文内容填上合适的词语。（1）李时珍是宏大的（）和（）。（2）李时珍不怕（），不怕（），走遍了产药材的名山。（3）李时珍整整花了（），最终编写了一部（）的药物书。七、板书设计立志学医11李时珍编写缘由积累阅历编书编写打算亲自采药写出巨著虚心学习教学设计方案 篇6一、新课程下如何界定教学目标新课程强调信息技术教学目标要落实到四个详细的方面，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观、行为

23、与创新。在详细教学时画线一课时我依据学生已经驾驭了矩形和椭圆工具这一基础，注意新课程提倡的在教学设计时强调突出学生在学习中的主体地位和老师的主导地位，敏捷运用教材的要求，设计了教学目标：1.学问与技能：(1)驾驭画线工具的运用，让学生能运用画线工具作简洁的图形。(2)学会选择及变更线宽。2.过程与方法：让学生通过仿照、迁移进行自主学习，探究解决问题的方法，最终能解决问题，培育他们良好的学习习惯和实力。3.情感看法与价值观：提高学生的审美情趣，激发对信息技术的爱好。4.实力与创新：通过直线工具和曲线工具的运用，了解线的各种形式，并能用不同的工具画出不同的线条和图形。二、教学中的重点与难点有何区分

24、与突破教学设计中的重难点假如把握得精确，在详细教学时会有目的的加以讲解和突破。如画线一课中直线工具的运用由于有肯定的基础，在教学中有尝摸索究的方法即可达到效果。而曲线工具的运用则有别与这几种工具，所以，教学的重点应确定为：曲线工具的运用。而曲线工具中画封闭的曲线相对较难，这里就可把它设置为教学难点。其实它们的区分稍加推敲就可界定。对于难点的突破问题，本课中我奇妙地将它设计成小水滴的形态，让学生尝摸索索，辅以课本学问屋内容介绍，有尝试胜利的同学请他当小老师详细操作演示，轻松地突破教学难点，教案例说教学设计。三、老师的主导和学生的主体地位该如何显现新课程的教学设计强调突出学生在学习中的主体地位，切

25、实调动和发挥学生学习的主动性和主动性，有效地指导学生获得学习上的胜利。那么，老师的主导和学生的主体地位该如何显现?在本课中，依据设计的教学目标及教学重难点在详细教学时，通过师生共同改绷绷的嬉戏导入，调动学生学习的主动性和主动性；对于直线的几种粗细不同的选项让学生自主尝试，对于曲线工具的运用在尝试后老师要依据学生驾驭的状况适时总结，教学难点的突破更是发挥学生的主体作用，让学生自己得出方法；在新授结束时设计让学生竞赛用不同的工具和方法画出长短、粗细、曲折、虚实等不同的线条，此时老师可露一小手：用橡皮擦出线条来，老师的主导地位由此而显现。本课的作业设计兼顾信息技术的差异，有课例中的洗衣机、实践园中内

26、容，还有自由创作等让不同层次的学生都能自主学习，体现出学生的主体地位。总之，教学设计要擅长抓住重难点，老师要统引学生，更要让每一位学生有事可做，才可实现教学目标。教学设计方案 篇7、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。、诵读积累一些美丽语言和富有哲理的句子。、加强生命体验，丰富人文体验。一、导入可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命珍贵的语言入手。自读课文，梳理行文思路。、开篇揭示话题、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。、以“一棵小树”喻示生命的力气。、点明、深化主题。二、学生质疑或老师设疑参考问题：、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？、两个比方的含义是否重复，为什么？、如何理解春水汇入大海，大树回来泥土的心态？、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？、如何理解最终一句话所揭示的哲理？三、学生可以通过诵读、探讨来解决问题四、拓展材料学习，丰富感受五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感受的句子，班级沟通或编辑成一个小册子第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页