2022年教学设计方案范文锦集8篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文锦集8篇教学设计方案为了确保事情或工作有序有力开展，往往须要预先制定好方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是我为大家收集的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请依据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请根据下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案要求：1.确定自己的选题，教学设计方案写清晰：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；2.为你的教学设计方案设计

2、好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：When was he born 八年级留意事项：1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的干脆拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性看法，请仔细评价哦，只

3、有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出珍贵的看法。3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成果哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步一、 概述：一次比一次有进步是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们：只有仔细细致

4、地视察，才能了解事物的特征。二、 设计理念1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3. 语文学科教学“以读为本”的理念。三、教学目标分析 学问技能1. 能自主相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。3. 能正确、流利有感情地朗读课文。4. 利用驾驭的视察方法，视察比较生活中感爱好的事物，抓住特点进行手写练习。四、过程方法1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组

5、合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读实力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。通过阅读拓展资源、特殊是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；3. 注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生驾驭的视察方法，指导写字练习，并开发相宜

6、的课程资源，满意学生再发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感看法与? 价值观融汇发展。五、情感看法价值观1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的爱好。2. 从品读大量有关“细致视察”的故事中，培育“只要仔细细致的视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建”的思维品质，感知童话丰富的想象力。3. 培育学生喜爱写话、喜爱创作表达的情感。六、 学习者特征分析1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流畅地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要

7、内容，实现情感目标的跨越做好了打算。2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的跨越式试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验探讨，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜爱提问，对语文学习很感爱好。七、 教学策略1. 读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子老师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。其次步：细读，理解意思。老师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练

8、，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺当通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思索：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来探讨解决。第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊异神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。2. 演，明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创建，身临其境地体验情感，在表演中发展

9、语言，明白事理。只要细致视察，仔细学习，肯定会不断发觉事物的不同特征，肯定会一次比一次有进步。3. 信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习爱好，为学生供应丰富资源，对学生理解课文内容起到了协助作用。八、 资源打算1. 自制ppt课件2. 本节课中老师运用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。3. 学生运用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。九、活动过程设计与分析其次课时(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)1. 资源打算：课件中“创设情境”按钮（配乐描

10、述）师：小挚友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢？生：敢！师：好样的！我们先来读一段文字，留意读准红色的生字。生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会翱翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可兴奋啦！它想：这次，我肯定要细致视察(ch) 。2. 过渡：燕子妈妈刚才静静告知我，说你们生字读的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！设计意图：作为刚入学的一年级的

11、小学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的独立思想，又为本节课“只有仔细细致视察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）资源打算：课件中“课文学习”模块1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）师： 下面就请同学们打开书仔细读文,然后思索：（大屏幕出示思索题）(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)(2) 小燕子每次完

12、成任务后是怎样告知妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）学生自学课文设计意图：这篇文章的主题是细心视察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的激励。其次个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉，而且一次比一次视察得更细致。2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)（1）过渡：刚才同学们学得可真仔细！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听？（2）学生沟通：（大屏幕出示句子）“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”“很好。可是，你能不能再去细致看看，它们还有什么不一样？”（3）指导朗读。（重点朗读“看看

13、 、 再去看看 、 再去细致看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐性的启发激励小燕子去视察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采纳自由读，同桌互听互读的方式，老师示范读的方式，凸现难点。（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？学生汇报沟通：a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”师：小燕子有所发觉了，它心情怎样？生：很兴奋！师：那我们就带着兴奋的心情读一读。生大声朗读。b. 小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是

14、紫的!”师：小燕子又有新的发觉了，它的心情发生了怎样的改变？生：特别兴奋！师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。学生齐读。c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”师：小燕子可真了不得，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样的改变了呢？ 生：小燕子更兴奋啦！师：是呀！小燕子一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼喊也越来越亲切。 师范读句子。学生仿照读。（5）学生把三句连起来对比着读读。（6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。（7）师：小燕子妈妈太兴奋了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕

15、子“一次比一次有进步”，小组同学可以探讨一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？学生探讨沟通：燕子的视察角度在改变，一次比一次有难度，一次比一次视察得细致。（8）师：燕子妈妈感觉到小挚友跟小燕子一样聪慧能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不得！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就细致视察图或看看书中的第一自然段，或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看！引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。设计意图：品读小燕子的话，采纳分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的改变，从而明白小燕子的视察角度在发生改变，一次比一次具体、仔细。在学生对课文内容有肯定的了解的基础上，

16、就应当点题了。于是我又设计了这样一个环节：探讨，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培育学生仔细视察的意识，同时也为深化主题，我又让学生细致视察图，或看书第一段，去发觉冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。老师小结过渡：只要我们留心视察，就会发觉事物的特点;只要我们仔细细致地视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建呢。下面我们就走进资料城看看吧！(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）资源打算：课件中“资料城”模块，学生的拓展阅读材料。1

17、. 请你读资料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）2. 学生进行阅读。（8分钟）3. 个别汇报读后感。（1分钟）设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家独创创建的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会仔细细致视察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为

18、后面的写话练习做铺垫。(四) 写话练习，评价沟通。（10分钟）1 资源打算：课件中“写话练习”模块。学生进行写话练习。（8分钟）师：是呀，只要仔细细致视察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）（1） 想一想你熟识的一个人或一种景物是什么样子的，把你视察到的写下来。（2） 细致视察你最喜爱的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）作品沟通。（1分钟）2 老师总结，学生谈收获。（1分钟）由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以相互观赏，相互点评。孩子们，今日我们共同学习了一次比一次有

19、进步这篇课文，你有什么收获？教学设计方案 篇2范进中举是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理实力，协作沟通实力；3、写作仿照创新实力教学重点：探究小说中的讽刺艺术教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）电教手段：计算机网络教学，学生和老师在网络机房进行学习（老师指导，学生沟通探讨）素养目标：培育学生合作学习、集体责任感、沟通创新实力课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaver MX制作网络课件。运用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX

20、、CUTEFTP(制作：邓湘云)教学环境：计算机网络机房（校内网宽带接入国际互联网）课时支配：2课时1、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介2、明确任务l探求小说讽刺艺术的表现手法l依据学习过程的提问，探讨问题并做出结论。l仿照讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。3、协作学习思索问题，形成小组观点，并用BBS沟通。形成各自结论作品。为了完成任务，同学们须要经验哪些过程？请细致看下面的步骤，并按要求一步步进行。1）、分好三人小组（课前已经完成）2）、小组成员阅读范进中举文章中，自然段。思索：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（探讨，把小组的结论写下来。）示例：我们小组认为，3）、故事观赏（

21、范进中举的图片故事）4）、范进中举前后有什么改变？胡屠户又有怎样的改变？作者用什么写作手法来体现这种改变的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）5）、在自由阅读资料中随意选择一篇讽刺小说阅读，思索：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，细致阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员探讨，并写下你们的结论。）老师在网络课件中列出如下资料：国王说再来一次马克吐温（美国）（短篇）官场现形记节选李宝嘉（清朝）（中篇）报 应 佚名（现代讽刺小说）（短篇）示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是6）、小说的讽刺艺术表现手法原委是什么？请做出总结。7）、创作并探讨。

22、仿照并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最终到探讨区发布小组结论和作品，和同学们沟通。4、探讨沟通，给出评价小组成员在BBS上依据各个小组的发言，评价各个小组的作品。老师在课堂上给出总结性评价。课后，依据小组的课堂表现、发言记录、课件中评价标准给优秀小组激励。在课堂教学完成以后，依据当时的记录和回忆，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。范进中举课堂实录（在学习前要做的打算）1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到探讨区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。2、指导

23、学生学习思想和方法：小组成员一起学习，沟通协作，对自己和伙伴的学习过程都应当真负责，主动合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。3、预习课文试验课的每一个环节都须要老师细心打算，因为在教学中，每一个细小的改变都可能导致更多可能。为此，我做了如下的支配：（1）为划分好小组，老师首先要求课代表依据班级同学的状况，平常表现划分小组，尽力做好实力平衡，因为这样才能让学生的探讨协作更加实际（假如分组实力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组仔细完成任务，而其它小组无所事事），而且为激励学生主动思索，用于探究。在小组的代号上也颇费了一点功夫，最终确定了奋进号、挑战者、探究号、神州号等20

24、多个小组代号。在学习之前，利专心理示意，调动了学生学习的主动性。（2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习主动性，并且让学生了解为什么实行这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：看！那里有野鸭！猎人乙是个身手灵敏的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，嘹亮的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正值大伙共享今日的成功果实的时候，猎人甲突然提出了问题：今

25、日我们四人谁的功劳最大呢？同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在认可某个猎人的功劳这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的探讨，有一位同学提出了特殊的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。（我认为，在探讨过程中，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，老师要激励学生思索）其它同学对这个回答感觉有点意外，小声争论起来。我暗喜，这是一个很好的突破口。老师：很好！同学们，合作沟通是现代社会的劳动者不行缺少的实力，它可以让工作学习更有效率。今日我们就要运用这种实力来帮助大家完成课堂学习任务。（这堂课，20xx年10月23日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导

26、。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位进入了探讨区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的帮助。）上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告知同学们课件主页的地址，简要介绍了学习界面，起先上课。教学环境：（网络机房的基本配备：无盘工作站，学朝气60台，配置：CPU赛扬1G，内存128M，整合主板。网络是星形拓扑结构，学朝气自带100M网卡，老师服务器一台，WEB服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的顺当开展。）二、创设情景，课堂导入：小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到

27、艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。吴敬梓的儒林外史是清代闻名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神奇面纱。在这，你不仅是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今日的学习任务。让我们起先吧！课堂状况：学生以小组为单位起先学习，学生在老师指导下阅读课件页面。由于课前做了分工，小组实力水平较平均（学习实力、信息实力），此时每个小组都能在信息搜集员的操作下起先阅读、阅读课件内容。老师此时应当留意要求学生按步骤开展学习

28、即可。三、聚焦任务，指导学习1、确定主题：通过教学目标分析确定本课主题探讨小说讽刺艺术。2、明确课堂上要完成的三个任务：l探求小说讽刺艺术的表现手法l依据学习过程的提问，探讨问题并做出结论。l仿照讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。四、按部就班，沟通协作同学们在阅读完前两个内容基础上，根据这一过程中的学习步骤，进行学习沟通。三人小组依据学习步骤中提出的几个问题，成员之间探讨沟通，并将小组的结论用电脑记录下来（输入TXT文本）。在网络课件中老师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以通过互联网搜寻与问题有关的资料。老师在这个教学环节中可以

29、到各个小组的身边，指导学生探讨或者检查学习状况。课堂教学状况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，学生统一听课，而此时，学生分组学习，分组探讨）。但事实上大部分学生是在阅读、思索、沟通。课堂学生状况：学生在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有沟通探讨，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经探讨出的结论发布在BBS上，供老师和其它小组阅读评价。老师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导学生，也可以在BBS上对学生的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论举荐给同学们阅读评价（用BBS留言簿）。同时针对小组学习中遇到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。五、仿照创作，评价探讨学

30、生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，运用对比、夸张来创作一段讽刺小作品。这一过程中，学生将当堂创作，并将作品发布到BBS上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。在这种探讨沟通的气氛中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的看法。最终，更据各个小组的表现，各组成员将根据评价标准里的内容给自己小组打分。老师也会在课后根据课堂表现状况和发言记录，赐予表现精彩的小组以嘉奖。教后反思、值得留意：1、阅读速度与课堂适应实力要提高，学生的阅读速度不平衡，日常要留意培育学生的阅读速度。2、学生的合作实力要培育。强调团队合作；计算机是工具，学习工具；在协作学习的7个步骤中，有难度的可以先到探讨区沟通，然后一边探讨一

31、边完成后面的任务。或者向老师恳求指导。教学设计方案 篇3一，教学内容说明：索溪峪的；野；是人教版教材第十一册，第六单元的课文.文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情.二，教学设计特点：新课标指出：；学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲，新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神.提倡自主，合作，探究的学习方式；.教学中.我帮助学生找准切入点；野；，由；野；存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间，空间，引导他们合作，探究.用自己的想象感悟语

32、言，既重；文本；，又超；文本；.使学生的创新潜能真正得到放飞.三，教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文.2，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光.四，教学重点，难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法.五，教学过程：(一)，复习引入，学问迁移1.师：让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇，看出作者_次巡游鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，其次次看到_，是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师：作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点(点击)第一场雪的特

33、点是_和_，表达了作者_的思想感情.4.师：让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师：真好，簌簌的雪声，晶莹的银条，写出作者对雪的宠爱.；瑞雪兆丰年；寓情于景，一颗酷爱生活的心跃然纸上.我们巡游了鸟的天堂，又经验了第一场雪，这节课我们游赏索溪峪，看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6，；野；字为什么加引号什么意思在文中找寻答案.复习回顾，一方面可以积累文中的好词佳句，另一方面回顾写法，进行学问迁移.(二)，检查预习，理清思路1.读准字音，扫清障碍，出示：荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读，齐读.3.检查读文，指名读，思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野4

34、.学生汇报并板书：山野，水野，野物野，人野.5.师：在文中哪些找到答案的画一画，读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看，开头和结尾，你发觉了什么(总分总结构)通过检查预习，初读理文，理清文章的脉络，领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野(三)，沟通体会，合作探究1.师：同学们，你们真了不得，作者的思路被你们摸透了，文章的结构被你们理清了，那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会，现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨.(点击课件，出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2，小组合作学习，老师巡察指导.3，学生汇报小组学习收获，老师相机

35、点拨，指导朗读，体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法.(四)，图文结合，积累运用1，师：人们远离了城市的热闹，人工的粉饰，有的则是真，是朴.此时的山水已是一个充溢灵气的孩童，充溢朝气的青年，那样率真，自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.鹿和狼的故事教学设计一，导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭.可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法.二，自学课文1.读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告知我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号，打算质疑.三，检查自学状况1.同桌分段轮读课文，要求

36、读准字音，读通句子.2.提出不懂的地方，解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.教学设计方案 篇4教学目标：阅读这篇抒情散文，相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。教学重点难点：相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情教学方法：研体式教学过程：一、导入新课：人贵有志，竹贵有节。挺立的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今日我们学习竹颂，更深化的感受竹的精神内涵。二、自主学习：1.读标注音：劲（jng）竹僵（jing）石坚贞（zhn）攀附（pn）不朽（xi）摇曳（y）淹没（m）郁郁（y）葱葱（cng）尘

37、埃（i）潜藏（qin）千仞（rn）2.解词：a)凌云：在空中，上升，登上。b)攀附：跟地位高的人拉关系。c)积习：经过长时间积累而形成的。d)郁郁葱葱：(草木)繁盛。三、合作学习：1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路第1、2段，写作者对劲竹的酷爱。第3段，写劲竹的奉献精神。第4段，写劲竹给人带来的精神安慰。2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅坚韧、纯净朴实、虚心有节、无私奉献的精神。3、重点分析竹的精神：如板书教学设计方案 篇5教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品尝语言，学习作者描写景物的技巧。课前打算：1、 学生熟读课文，了解课文

38、的整体结构并能够有感情地朗读课文。2、 老师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在奇妙的音乐声中，诗人看到了多数盛开的桃花。今日，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍旧可以从春这篇教学设计文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个漂亮的氛围，吸引学生，提高学习主动性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创建的美妙的春的世界吧！配乐朗读，

39、请大家留意读出语气基本语调温柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。同时朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最终四个小节全班齐读，请大家留意连接自然一些。（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的主动性并且使学生能够集中留意力品尝课文语言。此过程也是学生驾驭朗诵要求的起点。三、品尝语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是其次段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：回答的很好，我觉得全文

40、中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得观赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜爱什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很欢乐。师：人为什么会感到如此欢乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里事实上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它

41、写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发觉吗？生：是因为人在不知不觉中发觉了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。（学生与老师一起重复这首诗）生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法？生：比方、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？教学设计方案 篇6一、教学目标1、 学问目标：了解作者的生平及其作品瓦尔登湖。2、 实力目

42、标：品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。3、 情感目标：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。学习梭罗酷爱大自然、酷爱生命的看法。二、教学重点：品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。四、教 法：目标教学法、启发式教学法。五、学 法：自主合作探究。六、教 时：一课时。七、教学过程：(一)导入：田园诗人陶渊明有一篇喜闻乐见的散文，就是桃花园记，作者笔下的桃花园，成了很多现代人憧憬的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为瓦尔登湖的散文随笔，里面的湖光山色美不

43、胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不行言的美吧。(二)简介作者及写作背景：亨利梭罗(18171862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛高校。他受爱默生思想的影响，选择了主动的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。瓦尔登湖是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。(三)学习生字词：1、 字音深邃 (su) 葱(cng)郁 俯瞰(f kn) 黛(di )绿 渲染(xun rn) 调(tio)和 模样(m yng) 一泓(hng ) 菖蒲(chng p) 熠熠(y y) 黄澄澄 (dng dng)2、 词义湛蓝：深

44、蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年头)。游戏：嬉戏。绚烂：形容珠玉等光彩显明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。(四)自主、合作探究：1、 作者是怎样写湖水的颜色变化的?2、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?3、 作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它始终坚持着自身的纯净。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯净”的?作者为什么会有这样的感觉的?4、 学了这篇课文，你有什么感想?(五)分析、明确：1、 依据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净。第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水照旧纯洁、碧绿。2、 文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，未必能领会到它的魅力。”这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领会的魅力。3、 作者是怎样写湖水的颜色变化的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。