2022年散步说课稿.docx

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1、2022年散步说课稿漫步说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的漫步说课稿，欢迎大家共享。漫步说课稿1一、说教材文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去漫步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞许：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”莫先生这篇精致散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵漫步本文选取家庭华蜜小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要

2、求。“新课标”强调审美体验，注意提高学生的品德修养和审美情趣，漫步正符合青少年成长的须要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读漫步就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的相识。所以，教材地位不行忽视。二、教学目标（一）学问与实力目标1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽美丽的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。（二）过程与方法目标学会自主、合作、探究的学习方式（三）情感看法价值观目标通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。三、教学重、难点1

3、、培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。2、揣摩精致词句，品尝语言美。3、理解具有象征意义的最终一句话。四、说教法、学法（一）教法1、新课程改革提倡从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，供应一个学生、家长相互倾诉的平台。2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生情愿学、乐中学的效果。（二）学法先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深化思索，反复咀嚼，品尝文章的语言美。培育尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性

4、，让学生真正成为学习的主子。五、教学过程导入新课，激发情趣孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、闲聊，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们讲解并描述了这样一个感人的故事。搜集资料，了解作者莫怀戚：1951年诞生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川高校中文系。现为重庆师范高校文学与新闻

5、学院新闻系副主任、教授。1980年起先文学创作。其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。著有莫怀戚中短篇小说选。朗读课文，整体感知检查生字词。老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。1、识登记列生字熬（o）、嫩(nn)芽、分歧(q)、水波粼粼(ln)2、听课文录音、抢答下列问题故事发生的时间：初春故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子故事的起因：一起到野外漫步事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧文章的主题：尊老爱幼研读课文，探究主旨探讨：（1）在漫步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？（2）分歧最终是怎样解决的？（3）

6、从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下，然后说说你对这段话的理解。“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜爱谁？为什么？语言赏析，美点寻踪1、用你喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采纳句式：“我喜爱的是.因为它美在（写出了）.”谈谈你喜爱的理由。（八人小组合作探究，一名学生担当组长做好记录）精彩语句（1）写景的句子对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿

7、随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。（2）传情的句子母亲本不愿出来的-便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）（3）对称的句式有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下

8、来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。请同学们以“母爱是-父爱是-”为内容，试用对称句说话。例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。课文总结，感情升华文章通过叙述一家三代人在田野漫步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。附：板书设计漫步莫怀戚情趣盎然“我”劝母亲漫步，全家一起漫步走大路（我）尊老含义丰富选择大路小路的分歧走小路（母亲）爱幼言在意外“我”确定委屈儿子母亲却依从了儿子“我”和妻子分别背起母亲和儿子课后作业亲情互动回家后，

9、请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步把你的真实感受和父母的真实反映写下来。漫步说课稿2一、教材分析漫步这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真

10、是一篇不行多得的叙事美文!教学这篇文章我打算用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步的情景。实力目标：在品尝文中美丽的画面和动人的细微环节中提高学生朗读实力和理解含义深刻的句子的实力。情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活看法，提高人文素养。对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。二、教法与学法1、阅读是特性化的行为

11、，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，主动探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。三、教学过程：第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的

12、家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。其次个环节：朗读课文，理解内容我一共设计了三个层面的朗读。一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。二是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上

13、文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。第三个环节：品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。第四个环节：回来生活，升华主题1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经验中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会须要”为话题进行沟通。2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊闲聊把你的真实感受和父母的反映登记来。四、板书设计莫怀

14、戚尊老母 亲整 个我 妻子 爱世 界儿 子爱幼漫步说课稿3教学目的1培育尊老爱幼的思想感情。2培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。重点难点1重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2难点：理解文章内容和作者的情意。教学时间：二课时一、预习试朗读课文。二、导人漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。三、正课1正确、流利、有感情地朗读课文漫步。2分六个层次指导朗读。（1）缘由。（第13自然段）提问：“我们”为什么要去漫步？探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪

15、母亲去田野漫步。提问：怎么朗读第l3自然段？探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。探讨并归纳：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候则又听她的话一样。（2）过渡。（第自然段）提问：这段写什么来过渡？探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写？探讨并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样

16、东西生命？探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。（3）人题（第5段）提问：课文写一家三代人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？探讨并归纳：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪）波澜（第6段）提问：漫步时发生了什么分歧？探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？探讨并归纳：一切取

17、决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。提问：应当怎样朗读这一段？探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。（5）一波又起（第7段）提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问；为什么要写母亲看到的景物？探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。提问：怎样解决小路难走的冲突？探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”提问：怎样朗读

18、这一段？探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。（6）收结（第8段）提问：怎样以漫步收结全文？探讨并归纳：一叙述漫步的方向；二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。提问：怎样朗读这一段？探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“

19、鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。四、小结这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1课后练习。2选用课时作业 优化设计。其次课时作业 优化设计（）辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。A她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D远看，斗笠像个

20、大蘑菇，是那么美。1比方句：2非比方句：（二）“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？漫步说课稿4一、情理结合说教材漫步是七年级上册其次单元其次篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活阅历和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。漫步是一篇充溢诗意的散文，具有丰富的教学资源。首先，它是培育学生朗读实力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精致，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培育学生的朗读实力。其次，它是培育学生写作实力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙

21、述“漫步”这件简洁的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事务富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还擅长采纳对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为老师指导学生“跟课文学写作”的资源。第三，它是培育学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很简单调动学生的生活体验，激发他们的联想和思索。特殊是当下，许多家庭都是以孩子为中心，往往忽视的年迈父母。这篇课文可以作为真实、鲜活的情感教化范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教化。二、以生为本说策略依据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握

22、全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品尝本文美丽语言；四是设计活动方案，增加家庭华蜜指数。为了更好地解决理解课文深层意蕴和品尝语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“漫步”这一事务带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。详细策略如下：一是试读课文，找出要素概事务；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生留意朗读的语气、节奏，并要求学生快速找出六要素，概括本文所写事务；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而

23、多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。在这四个活动中，我通过朗读法、探讨法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生主动性，敬重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互沟通，相互帮助。三、以读促学说过程本课的教学过程分为四个步骤。（一）试读课文，找出要素概事务。首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，老师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清爽、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗

24、读。然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事务等要素，概括本文所写事务。学生不难概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相机引导学生完善漫步的起因、经过和结果。本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。（二）美读课文，畅谈感受最深处。第一步骤的设计，事实上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里

25、的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的漂亮和朝气，传达出万物复苏的生命感慨，还呈现了一家人漫步的美妙情景和华蜜心情。在学生独立思索后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采纳小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“漫步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深化思索文章的主旨和情味。在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读美丽的景语，我们仿佛也走进了南方初

26、春的田野，感受到了勃勃朝气；通过仿照文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机智的小男孩，一个颇有担当、爱护孝顺、深厚稳重的中年男人，一个年迈体弱，却非常善解人意的慈爱老人，一个温顺贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告知我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深化浅出。（三）品读课文，体会散文语言美。这篇散文的语言充溢诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外

27、，主要还归功于文中大量的对称句。这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”依据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生协作读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并激励他们写一写，运用到自己的作文中。本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生

28、活情趣；结尾的“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”好像有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。（四）走进生活，设计家庭日活动。通过前面三个环节的朗读、感悟、品尝，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经验，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起共享探讨。然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上共享。设计不须要多么轰轰烈烈，只须要像漫步一样自然、亲切，有可操作性，能增加

29、家庭华蜜指数就行。设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关切家人，敬重长辈，珍爱生命。四、浅文深教说感悟漫步是一篇文质兼美、构思精致的散文。文章虽然简短，意蕴却非常深厚。作者只是选取了生活中漫步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、相互谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品尝美丽语句，透过生活小事，感知事务背后的亲情，挖掘背后的生命。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让

30、学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分敬重了学生的特性，调动了他们的主动性。由此可见，假如能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社主动开动脑筋，联系文本，深化体悟，一篇看似简洁的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。漫步说课稿5一、说教材指南中明确指出：“幼儿的语言学习须要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言内容，增加理解和表达实力。结合大班幼儿的年龄和发展水平，我班幼儿的口语表达实力较好，通过视察区域嬉戏及教学活动，我发觉我班有耳对绘本的爱好较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了敬重幼儿爱好、满意幼儿的须要思想

31、，我选择了母鸡萝丝去漫步这本绘本作为本次的教学内容。 母鸡萝丝去漫步这本书的色调艳丽、内容好玩，而且故事的线索很清晰、明显，又有很大的余地让小挚友可以自由发挥和绽开自己的想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的讲解并描述、表达、词汇的运用等方面上的实力发展。二、说目标活动的目标是教化的起点和归宿，对活动起着向导作用。依据我班幼儿的年龄特点和实际语言发展状况，我拟定了一下三个目标：1、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。2、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。我班幼儿在语言表达时却无条理性，常常是想到什么

32、就说什么。依据目标，我把教学重点放在幼儿细致视察图片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿依据图片内容推想故事的情节发展。三、说打算为了激发幼儿的学习爱好及热忱，使活动呈现趣味性、活动性、我做了以下打算：1、母鸡萝丝去漫步PPT，多媒体课件能够更好地展示绘本内容2、幼儿围坐成半圆形，老师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼沟通互动3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具能够更好地导入教学活动四、说教法、学法为了帮助幼儿渐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了视察法、探讨法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的阅历，增加对绘本主题的领悟实

33、力。采纳了视察法、沟通探讨法来调动幼儿的多种感官主动地探究、发觉画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松氛围中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。五、说活动过程老师应为幼儿创建自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说。本次活动我设计了五个环节：展示教具导入活动，视察PPT大胆猜想、表述，老师完整讲解PPT，师幼探讨，总结延长。 六、说活动延长为了让幼儿能够更好的驾驭故事内容，且能够达到更好的提升语言表达实力的效果，还能训练到幼儿的语言逻辑思维，我通过支配幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动的延长内容，从而更好地完成本次活动的教学目标。漫步说课稿6我说课的内容是义务教

34、化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文漫步。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活，漫步正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚

35、少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。1、学问与实力目标：整体感知课文的；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命

36、的思想感情。教学重点：品尝语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形

37、式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。三、师生合作，初步发觉在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样

38、，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发觉的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，

39、同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探讨中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致的，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有

40、致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。五、拓展，强化发觉在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。然后，我又努力调动学生的积累，向

41、课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。六、比较：验证发觉在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探

42、讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。七、反思与小结在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。八、作业布置我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是

43、多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。九、板书设计我这节课的板书是这样设计的：（略）本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。漫步说课稿7敬重的各位评委专家：你们好！今日我说课的题目是漫步，下

44、面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用漫步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。其次点、说教学目标及重难点的设计1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。2、过

45、程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重难点教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。二、学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画