2022乡下人家教学设计第一课时.docx

《2022乡下人家教学设计第一课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022乡下人家教学设计第一课时.docx（62页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022乡下人家教学设计第一课时乡下人家教学设计第一课时作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的乡下人家教学设计第一课时，仅供参考，希望能够帮助到大家。乡下人家教学设计第一课时1教材分析乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作

2、者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学目标能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。教学过程课前：同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，这是哪里的风光？对，这就是我们熟悉的乡下风光。有想过把我们生活的地方写下来吗，该怎样去写？今天就让我们一起走近陈醉云先生的“乡下人家”，去感受乡下生活的和谐和美好。一、初读课文，整体感知1板书课题。齐读课题。作者是怎样用语

3、言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？让我们读读课文。2自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。3学生反馈4是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗？出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！二、再读课文，感受乡村风景的独特和迷人长藤绿叶彩瓜1出示词语：瓜藤叶装饰（1）请生读，注意“装饰”2出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰（1）老师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？读着，

4、相比刚才如何？（2）可惜这还不是一个句子，仅是短语。3出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？（房屋）（2）请生读第一、二句。（3）理解：别有风趣有别于其他风味、情趣。有别于什么呢？4出示具体的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）有别于什么？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？（威严、庄重）。如果放在农家小院，行吗？为什么？（不协调，不自然），是啊，所以作者说（学生齐读）（2

5、）板书：长藤绿叶彩瓜（3）出示齐读：长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。鲜花嫩笋鸡鸭1过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看！2出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊（1）“芍”“冠”读音正音。（2）看花图片。（3）好看吗？你可以用哪些词来形容？（学生说后，老师出示：姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳）（4）选两个摘录在第二自然段上面。（5）课文怎样写这些花儿的？3出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑）（2）关注“依着时令，顺序开

6、放”（3）了解各种花的花期。（4）师带读：三月，芍药花傲然怒放（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，顺序开放”。这样谢了，那样又开了，多美啊！（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴素华丽）你有什么问题想问吗？（引导学生提问：反义词为何会放在一起？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农

7、家小院特别惹眼。）（6）齐读此句。（7）板书：鲜花（8）过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？4嫩笋（1）板书：嫩笋（2）小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。（3）乡下人家，美吗？美在哪？出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。5鸡鸭（1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？（鸡、鸭）鸡一定会有吗？（2）出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？（照例、总要）B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。）（3）作者是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读三、四自然段，你觉得哪里特别

8、有意思的，就多读几遍。（4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑）（5）有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。（6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？还会养些什么呢？（7）出示图片：猪、牛、狗、羊（8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？请生选一种写一写。出示作业纸：乡下人家照例总要养鸡的。（9）反馈归鸟晚风红霞1、出示词语：天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿月明人静的夜里天高地阔甜甜蜜蜜吃起来唱起来入梦乡2、生齐读3、师：乡下不仅白天生动有趣，晚上也是如此的美丽迷人。想象画面，这真是一

9、道独特、迷人的风景。三、小结课文，升华感情1、师：乡下人家与景与物紧紧相连，处处美，时时美，难怪作者由衷地从心里说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、出示：天净沙乡下人家长藤绿叶彩瓜，鲜花嫩笋鸡鸭，归鸟晚风红霞。纺织娘唱，最美乡下人家！3、我们也过着朴实、和谐、幸福的田园生活，并深深地爱着她。结束了今天的课文后，让我们也学着作者来写一写自己的乡下生活吧。乡下人家教学设计第一课时2一、情景导入课题亲爱的同学们，今天，老师给你们带来一份特殊的礼物，这份礼物对于大家来说既熟悉又陌生，它就是（出示“乡下人家图”）。同学们，这份特殊的礼物美吗？伸出你的手，跟老师一起写课

10、题（板书：乡下人家）二、整体感知课文读乡下人家这篇课文是那样亲切，因为这就是老师曾经生活过的场景。“日有所思，夜有所梦”，晚上我做了个梦，梦见乡下人家这篇文章变成了刘福美丽的图画。大家想知道吗？不过，我有一点要求课件出示：当老师说出其中一幅图画的名称时，大家就迅速找出并有感情地读出文中与图画相应的语段）师：（出示“瓜藤攀檐图”）请你来读给大家听！像老师这样拿书，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生读）师依次出示“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”，生分别读出相应的语段。师：其实还有一种更高的读书境界，就是能够把一篇课文读城一句话。看看谁有这个能耐？（生读课文

11、中心句，师课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师：谁愿意来读读？（生读）师：读得真投入，几乎达到忘我的境界。同学们读得这样好，老师也禁不住想读一读，行吗？（师读，有意丢掉“迷人”一词）师：同学们觉得老师读得怎么样？师：看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢！师板书：独特？迷人？三、解词析句体味美师：文中有六幅图，有一幅我比较欣赏，还有一幅是我最欣赏的。想知道我最欣赏的是哪一幅图画吗？我暂时不告诉大家，想让大家猜猜。（课件出示：（1）光猜到还不行，还得说说老师欣赏的原因。（2）读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字备后，体会

12、文字内涵。）师：谁来读读提示？（生读）明白提示了吧？自由读书吧。（生读）师：哪位同学愿意第一个来？你认为老师最欣赏的是哪一幅？（生答：“瓜藤攀岩图”课件出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架可爱多了）师：知道什么是装饰吗？看（指着一位女生），她头上戴着的这个发卡，使得她的发型看起来更美了，这就是装饰。看看你的身边或周围有哪些装饰？（生答）师：向下人家的院落里也有装饰，知道是什么吗？（生答）师：是呀，乡下人家用这样的瓜藤装饰自己的院落，多么迷人呀！师：这别有风趣的挂架和城里的石狮子、大旗杆相比给人的感觉（生：可爱多了）师：（点击课件：红字提示“攀”“爬”“结”）看这几个字，瓜藤

13、“攀”上棚架，“爬”上屋檐，这一攀一爬，就“结”出了青的、红的瓜。这三个字，让你感受到了什么？（生答）师：好。（点击课件：红字提示“蹲”“竖”）再看看后面的这两个字，你从中又感受到了什么？（生答）师：这么一对比，让人觉得房前屋后的瓜架真是可爱多了，真够迷人的。读出你的感受好吗？（生答）看，老师把这些文字变成了什么？一首小诗，再读读看！师：谁再来猜猜老师最欣赏哪一幅？（生：“雨后春笋图”）出示课件：几场春雨过后，成群地从土里探出头来）师：“探”，你从这个字看出了什么？（生答）只有一个呀？（生答）师：从哪儿看出有很多？你看书上哪个词能让我们感觉到？（生：成群）师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下

14、子蹦到咱们面前啦。咱们一块来读读这个句子（生齐读）师：咱们再来读读这句话。看！咱们娃娃大大小小、高高矮矮，出来得越来越多了。多淘气、多有生机，多有好奇心啊！（生齐读）师：你认为老师最欣赏哪一幅？（生：鸡鸭觅食图。出示课件：从她们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，在场地上大踏步地走来走去。）师：威风凛凛的大将军，多付责任啊！他保护的是母鸡、小鸡，这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊！师：除了鸡爸爸，鸡妈妈呢？师：多有耐心的鸡妈妈啊！而我们的小鸡们又是多么好学啊！幸福的一家子！让我们再来读读你们刚才读的这个句子。师：你认为老师会最欣赏哪一幅？（生：“鲜花轮绽图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”）其实呀，老师

15、每一幅图都很欣赏。因为每一幅它都是独特的、迷人的。（出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。生齐读）四、练习写作表达美我们欣赏了乡下人家的美，相信大家一定有话要说，写下来吧！五、再入情景陶冶美来，跟随老师进行一次乡间之旅吧！（播放课件：走在乡间的小路上及图片。）乡下人家教学设计第一课时31、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。一、激趣

16、导题1、出示古诗过故人庄读一读，说说诗所描绘的意境：总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）3、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课乡下人家。（板书课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1、学生默读课文，要求： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 你对乡下人家有什么样的感觉？ 作者的最直接感受是什么？用划出来。2、师生交

17、流： 检查字词学习情况。 说感受。 找到中心句。 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？ 齐读句子。作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。三、研读品味，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美： 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？ 画面：屋前搭瓜 架门前种鲜花屋后春笋 冒院里鸡觅食河中鸭 嬉戏 同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。2、画面逐个分析：（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）画面一：屋前搭瓜架 看图片，想象说话：这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？ 这里有一句

18、话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什

19、么感觉？（威严，冷漠） 出示图片，比较三者，填空练习花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？画面二：门前种鲜花眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多

20、明丽的色彩，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。画面三：屋后春笋冒我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来 你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃） 理解探换成长这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 想象雨后春笋的画面画面四：院里鸡觅食 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写

21、鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ 你为什么会这么读？（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。画面五：河中鸭嬉戏 那河中的鸭子呢？谁读读？ 你从哪些词中读出了什么？（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。） 带着我们丰富地想象再读读这段话。四、总结全文，提升1、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读14小节，感受乡下人家

22、独特、迷人的风景。2、拓展： 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花 独特屋后春笋冒院里鸡觅食 迷人河中鸭嬉戏在语文教学中渗透人文精神新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的语文课程标准（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努

23、力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。一、自选方式，给学生自由选择的权利学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。在教学乡下人家一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。二、自主实践，给学生展

24、示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（课程标准语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在教学乡下人家一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。三、大胆质疑，给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有

25、主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。四、体悟情感，给学生课外延伸的空间语文课程标准指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。乡下人家一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还

26、学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。乡下人家教学设计第一课时4课型：新授课教学时间：20xx年6月6日 星期 第 节教学准备：幻灯教学目标：知识与能力：1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。重点难点：重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面，感受乡村生活的美好。难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村

27、生活的兴趣和热爱。教学过程：（一）图片导入，揭示课题1、课件出示：图片欣赏2、板书课题。（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文。2、交流感受，概括乡下人家景色的特点。课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、指名朗读课文。（三）细读课文，感受语言之美过渡：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。画面一：屋前搭瓜架1、指名朗读第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景？出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。2、交流体会。（1）色彩艳丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色）（2）形态各异：圆圆的南瓜，细细长长的丝瓜。（形状）

28、（3）可爱、别有风趣：3、指导朗读。4、小结。画面二：门前种鲜花出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。1、理解“依着时令，顺序开放”。2、感情朗读。画面三：雨后春笋冒出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。1、读一读，交流体会。2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们 说： 。3、指导朗读。4、小结。（四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活

29、，领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了，剩下的“几幅图”要到第二课时去品味，既然如此，就不能说“深深感受”，因为这节课只是感受了其中三幅图。这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”；而第二课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今

30、天吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。）（五）板书设计乡下人家别有风趣 可爱朴素华丽 勃勃生机乡下人家教学设计第一课时5一、复习巩固听写词语（棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩）同桌互相批改。全对的画个五角星奖励自己。师：上节课，通过学习我们欣赏了乡下人家那一幅幅美丽的画面，还记得那这些画面留给作者什么样的感受吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）师：是的，（板书独特迷人）今天让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。来，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，简单批注你的感受。师：好，同学们你划了哪些句

31、子，你的感受是什么？（真会体会）师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受的？好，让我们共同读读这一句，乡下人家是用什么装饰的？（青、红的瓜。）这些装饰怎么样？（别有风趣）什么意思？特别的趣味。师：哎，那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，看看别有风趣在哪儿？师：谁来说说？生1：我们一般都是住在比较大的房子里，可是乡下人家住在一个小院里，房子很小。师：嗯，房屋很小，但是但是它们却腾出一片空地来，在屋前的草地上种了好多花。师：是呀。这些花怎么样了？你把这句话读一读。生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青

32、、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。师：这样的装饰师是别有风趣的。还有补充吗？你说。生5：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。师：是呀。同学们，请想象一下：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？你说。生6：结出了很多嫩绿的芽。师：哎呀，夏天到了，棚架上（指名说）棚架上结出了小瓜。师：秋天到了呢？秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有有什么啊？（生命）师：是的。同学们，你们再来读读这句，作者又是怎么样把这种生命写出来的？在这句话中，读一

33、读。生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：作者是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。生9：我觉得作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆（出示幻灯片）给你什么感觉？（呆板单调）师：但瓜藤都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样一成不变。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？（可爱）师：那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或

34、是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜起。师：在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。那其它的风景呢？第二自然段里，你又划出了哪些句子？生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”师：同学们，你看朴素中带着几分华丽，读读这两个词。（板书）师：这两个词看似是相互矛盾的，为什么说朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？生3：“朴素中带着几分华丽”是说明花本来就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪儿都能见到，嗯不用装饰就能显示出自己

35、的漂亮，所以就说“朴素中带着几分华丽”。师：嗯，他把朴素读出来了。因为这些花很普通，是的。而且还随意地种在哪儿？生4：门前的场地。师：嗯。是的。那么，华丽呢？你从哪里可以看出来？生5：我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，我认为它很华丽。师：哦，原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）师：哎，春末夏初的时候，接着说。（凤仙花开了）师：夏天到了（鸡冠花开了）师：秋天来了（大丽菊花开了）师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开的话很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！你

36、看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？生：华丽。师：是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。师：这就是课文中说的什么呀？（朴素中带着几分华丽）师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派生：独特的风光。师：谁能再来读读？（读得不错）师：那乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。师：谁来交流你的体会？你说。（抓住谈“探”体会，你真会学习。从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会）师：哦，作者是用“拟人“写的，那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？生3：我看到了五彩

37、缤纷的世界。师：这时的心情？（高兴）师：那你读出高兴的语气。师：哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？你说。师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象。师：来吧，笋芽儿，我们一块来读一读，起生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和（迷人）师：难怪作者要这样的赞叹，一

38、起读生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？请同学们默读3到6自然段，把自己觉得独特和迷人的句子找出来，把感受简单地写旁边，开始吧！二、生交流学习收获。第三段写鸡：自由，男女分开读，女生母鸡，男生公鸡。你看，多自由啊。那乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？（提供了场所，所以自由自在）师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡：喜爱。师：难怪呀这个自然段开头就强调了，读鸡，乡下人家照例总要养几只的。师：是呀！乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？生：鸭。狗

39、。我觉得会养猪。师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？请学着课文写鸡的句子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种动物。（生读，师点评）（三）学习课文第4自然段师：好！同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！让我们继续来看作者是怎么写鸭的自由自在？生1：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的自由自在？（即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。）师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，

40、他们都把这里当成了自己的（家）。是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（四）学习课文第5自然段师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。师：乡下人家在哪吃饭呀？（在外面）师：我们在哪儿吃饭呀？（家里）。师：区别在哪？（乡下人家融入了自然中）是

41、呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说生：天高地阔。师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？生1：享受着大自然中的和谐的风景画师：和谐的风景画表现在哪儿呀？生1：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿师：这么美的景象，是一种享受吗？（生答：是）那时侯还有向晚的微风吹在身上，很（舒服）对呀，鸟儿在天上飞过，能够听到它们的（叫声）。多享受呢！还有河上有（鸭子），院子里的（鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的（青、红、绿的瓜）它们和乡下人家一起绘成了一幅（生齐接：自然和谐的田园风景画）。如果你也在这儿吃

42、饭，会有什么感觉？你说生1：就会非常得凉快，非常得舒服。（那你也来读出来）师：是的！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，这是独特、迷人啊，其实这样的风景呀，在乡下人家无处不在。你听（五）学习课文第6自然段教师播放纺织娘的叫声。朗读第6段。师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（生说）师：那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？纺织娘赛过催眠曲的歌声衬托出夜晚的宁静。师：同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）三、拓展延伸师：同学们，请你快速地浏览课文，作者究

43、竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找生：春天、夏天、秋天。师：除了这三个季节，还写到了哪些时候？你说生1：白天、傍晚、夜晚师：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）乡下人家都很迷人，尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家。上学期我们学过孟浩然的（过故人庄），美美地来背一背。师：还有一首，游山西村，也这样美美地来背一背。师：这儿还有一首现代诗人戴望舒写的小诗在天晴了的时候，同学们，你

44、们来读一读，边读边画作者描写了雨后的那几样景物？怎样描写？有什么感受？（这首诗让我们感受到乡间小路雨后的清新与生气）师：今天，我们走进了乡下人家，感受他们朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。下课！乡下人家教学设计第一课时6一、精读课文，重点体会在乡下人家丰富多彩的画面中，肯定有你最喜欢的一处风景，我们现在就聚焦这个画面所在的段落，读一读，并画出最能表现这个画面美的句子，说说作者怎样写出这处风景美的。（一）我们先来看一看作者是怎样抓景物的吧。请你来交流。你从第一段文字中发现了作者抓住了房前的瓜藤来描写，是的，来到乡下人家，我们和作者一样，第一眼看到了吸引人的屋前