2022年三年级语文说课稿锦集八篇.docx

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1、2022年三年级语文说课稿锦集八篇三年级语文说课稿锦集八篇作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我细心整理的三年级语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级语文说课稿 篇1一、教材分析：风筝一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集野草。文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种没出息的玩艺，行为非常粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是对于精神的虐杀。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，我的沉重的心只得始终

2、沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深厚感慨。对于文章的主题，可以从多角度去谛视：从儿童教化的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解教学目的：1、（学问和实力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读实力，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。2、（情感看法和价值观）结合自己的人生阅历，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含

3、深情的写法。教学重点：训练阅读实力，提练文章主干。教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会作者的思想感情。本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教化的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立主动的人生看法。由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

4、二、教法探究：人们常说：有一千个读者就有一千个哈姆莱特。语文课程中有大量详细形象的，带有个人情感和主观色调的内容，由于读者的学问背景、生活阅历、感悟的角度等方面的差异面对同样的文章，人们会有不同的理解或感受。现代语文教化特殊须要提倡师生之间的同等对话，也特殊须要留意敬重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么老师也要从文本中走出，以人为本。阅读风筝一文，我不由被鲁迅先生的真情所感染，文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究爱好。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体会作者的情感改变，阅读是学生特性化行为，老师可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，老师只是

5、活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。1、在教学前，老师应多打算一些资料，以便引导学生多角度理解课文。2、把课后练习融于教学的过程中。3、可用多媒体协助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。教学支配两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；其次课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。三、学法指导：新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管风筝一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在老师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究爱好是扣开学问大门的钥匙。三

6、年级语文说课稿 篇2敬重的各位评委、各位老师：大家下午好！首先感谢省教化学会给我们每位参赛老师供应了一个展示沟通的平台，可以说科利亚的这只木匣，我是整整抱了一天半，到现在还舍不得放下来。作为一名即将迈入中年的青年老师，今日是第一次和新教材有了密切接触，对我来说是一次全新的考验。从今日的课堂中走出来，我的心里满是激烈，既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现，同时也是为了从参赛中走来的自己，无论成败与否，我会恒久记住这一天，在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。执教科利亚的木匣这篇课文，让我对语文教学有了更深的感悟。科利亚的木匣是编排义务教化课程标准试验教科书三年级上册第五单元的一

7、篇讲读课文。讲解并描述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过，告知了我们随着时间的改变，四周一切都在不断地改变，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着状况的改变实行不同的做法。这篇课文叙述依次比较清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启示”来讲的，但是科利亚的木匣篇幅较长，段落较多，假如按传统的教学方法，按部就班依次教学就无法凸现文本的特色，因此，把数字作为研读主线，作为切入口，充分利用这一因素，使学生加强对文本的理解，是我这节课教学例文上的一个亮点。围绕这一亮点，反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、就是简简洁单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行了拓展，

8、让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感爱好的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学学问去培育学生感受、理解、积累和运用的实力，提升他们的语文素养。二、扎扎实实促发展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，依据中年段的特点，我实行的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，形成工具性和人文性的和谐统一，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意，使学生在识的过程中也

9、产生了艳羡、兴奋、新奇的情感体验。这样的教学，以语言为抓手，顺学而导，自然奇妙而又敏捷的理解词语的意思。在读书上，对于整堂课而言，我处理了读的三个层次，首先是初读，目标是读通顺，读懂匣子里面的内容；其次层次是深读，借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事；第三层次是细读，抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字,以读来通课文,以读来解文意，以读来品人物，以读来悟道理，每个环节都离不开朗朗读书声；其次课堂中我还注意了朗读的指导，尤其是注意朗读过程的指导，在默读上是引导学生边读边划边思索课文中有哪些数学学问，在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深化的体会后达到语言与情感

10、的共振，让孩子去说去沟通。比如从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子，四年后还是走了三十步挖到了箱子，看了这组板书你看出了他们之间有什么联系？让学生感悟到算术的有用；科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣，四年后还是走了十步却挖不到木匣，进而体会出人是在长大，步伐在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变，事物也在不断改变。最终在教学环节中我支配了巩固识字教学的环节，中年级的识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点，但也不容忽视，绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理写字。今日这节课的教学，还是完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经

11、体会到了随着事物的改变我们要用发展的眼光去看待问题处理问题到了，至此，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经验从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说：课堂教学是一门缺憾的艺术，今日也如此。但是由于孩子接触的时间还是比较短的，所以对学情把握还有欠缺，我希望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与沟通，更关注孩子们课堂生成的细微环节，同时我还是会接着带着这只木匣回到绍兴，谛视自己的成败得失，接着追寻新的目标。三年级语文说课稿 篇3一、教材分析：田忌赛马是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。

12、这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后依次，可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要细致视察，擅长思索。本课时是其次课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解第一次赛马的经过、结果的基础上，我设定本课的教学目标为：二、教学目标：认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。实力目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情朗读课文。情感目标：懂得在学习生活中细致视察、擅长分析，才能找到解决问

13、题的好方法。（二）教学重点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好办法。三、学情分析小学三年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。四、教法、学法朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、教学设想：新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点

14、词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开探讨和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的实力。六、教学设计：（一）复习导入，复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和主动性。（ 二）学习其次次赛马，并分析转危为安的缘由。1、学生讲解并描述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的改变，讲解

15、“目瞪口呆”。2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转危为安的缘由（调换马的出场依次），接着让学生动手操作其他调换依次的方法，这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场依次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。（三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你

16、的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有细致视察，才能想出正确的方法。接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终让学生分角

17、色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读实力。（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的依次，你有所警觉的话，你有方法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维实力，提高学生的爱好，并让学生知道要用才智去解决问题。（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。（六）老师

18、小结：胜不骄、败不馁，遇事要细致视察、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到仔细视察，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。（七）板书设计：田忌赛马田忌 孙膑 齐威王没精打采20xx/12/1 10:24:47 得意忘形喜不自胜 调换依次 目瞪口呆七、课后反思：在这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习爱好，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多须要改进的地方，比

19、如作为一名年轻老师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对三年级的学生理解实力有限，老师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。以上的种种不足之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，接着深化地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！三年级语文说课稿 篇4尚老师执教的读书汇报沟通课夏洛的网，给我如何上好这种类型阅读课指引了方向，让我受益匪浅。一、主要优点：1、通过视频、歌曲把学生的留意力

20、吸引过来，而且内容与书的内容相符，生动形象。2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。出示文中插图，让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法借助插图概括一本书的主要内容。3、抓住夏洛的“我救你”，让学生体会夏洛的珍贵品质，进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的沟通说说夏洛是一个怎样的人物。4、教会学生读书学习的方法，抓故事情节，品人物形象。通过学习一个故事，然后让学生自由运用所学方法，让学生学以致用。5、孩子的素养高，对于自己的见解能够夸夸其谈。二、存在的问题：回答问题的学生只局限在几个孩子身上。三、建议：1、加大回答问题的学生面。2、背景音乐可适当调低声音。三年级语文说课稿

21、篇5一、说教材1、教材简析：西门豹是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀有”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发觉课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。2、基于对教材的理解，我将第一课时的教学目标定为：（1）会认7个字，能正确读写“管理、人烟稀有、田地荒芜”等词语。（2）朗读课文，了解课文的主要内容。（3）感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的

22、缘由，正确理解三个“闹”字的意思。3、教学重难点：（1）感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。（2）正确理解三个“闹”字的意思。二、说教法1、探究学习法：这是一篇精读课文，留意学生的学习主动性，引导学生进行探究学习，在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点绽开探讨、沟通，从而理解课文内容，解决学习重点。2、朗读体会法：抓住关键句，指导学生诵读，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。三、说学法指导学生自主学习，培育学生的自学实力。通过找找、读读等多种方式，学生进入文本角色，了解课文内容，感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。四、说教学程序一、导入新课，了解大

23、意1、出示课题： 了解“西门”是个复姓。2、简洁介绍西门豹。（让学生对西门豹有简洁的了解。）二、初读课文1、自读课文，出示要求（让学生带着要求自学课文，培育学生的自学实力。）2、指导学生读准生字、词语（通过指名读、齐读等形式，检查学生字词驾驭状况。）3、课文主要讲了西门豹的什么事？（以填空的形式）（本篇课文较长，让学生概括课文内容有肯定的难度，以填空的形式出现，降低了难度。）三、研读第1-9段1、通过研读西门豹和老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由。学习第1段，理解“田地荒芜，人烟稀有”（在理解“田地荒芜，人烟稀有”时，让学生想象自己仿佛看到了一幅怎样的画面，让他们用自己的语言说出词

24、语的意思。找出西门豹问了老大爷哪些问题？老大爷又是怎么回答的？从中你感受到了什么？（让学生用划一划的方法找出西门豹问了老大爷哪些问题，培育学生读书动笔的好习惯。）（通过多种方式的朗读训练，学生在读懂课文内容的基础上，能抓住重点词句来体会。）2、理解三个“闹”字的意思。四、做作业本（把部分作业设计进去，让学生当堂完成作业，减轻学生的作业负担。）五、讲板书设计30、西门豹田地荒芜 给河伯娶媳妇闹的人烟稀有 年年闹旱灾三年级语文说课稿 篇6我说课的内容是青岛出版社小学科学教材三年级下册第五单元其次十课他们都是鸟。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。一 教

25、材分析：本单元包括四课，19蚂蚁20他们都是鸟21猫和兔22多样的动物。生命世界是儿童怀有深厚爱好的神奇世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和困难性发生神奇感,而科学课则要使他们对生命世界的爱好进一步延长,从对生命现象和事物外表的相识逐步发展到对生命实质的相识。通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做打算。他们都是鸟一课，借助对常见鸟的视察，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体起先，由个别特征到一般特征构建的，结构清楚。用情景、问题、视察、探讨等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采纳前易后难的出

26、现方式，内含了启发同学运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。课程规范中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。形成一些生命活动和生命现象的基本相识和基本观点。”依照这个思路以同学对常见动物已有的相识为基础，让同学亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去视察动物的特征、相识四周常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特别的哺乳动物和鸟，驾驭鸟类的基本特征。前后照应为相识生物与环境的困难关系，拓展对生命实质的相识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。本课分析：鸟是人类的挚友，为了能与它们和谐相处，就必需科学地相识他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培育

27、同学细致的视察实力和查阅资料的实力，使同学意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教化。本课三维目标：1、能用各种感官对动物进行比较细致地视察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的视察探讨。3、相识常见的动物类型鸟；知道鸟的一起特征。重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地视察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。打算：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。二 教学方法：科学课程以培育小同学素养为宗旨，主动倡议让同学亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略。因此，在教学中我主要实行了“视

28、察探究研讨拓展-制作”的教学方法。探究过程是知道同学自主探究，自身发觉，提出问题，探讨问题，解决问题的过程。老师采纳的方法，方式要围绕同学的探究来做，让同学多方面发展，培育对科学探究的爱好。三 学法指导：课标中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经验以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这说明探究不只是教学方式，还意味着探究是同学主要的学习方式。依据科学课标的要求和本课特点，主要以同学的生活阅历为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发同学学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。四 教学过程：依据同学特点，结合教材。本课我

29、设计了6个教学环节：导入视察探究研讨沟通制作拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让同学整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动同学的主动性，为下面的视察探究打下基础，同时感知相识动物的乐趣。2、视察探究：让我们一起视察鸟的标本，看一看鸟类有那些一起特点？并把视察结果记录下来。可以利用放大镜进行视察或把蚂蚁放到昆虫盒进行视察。同学起先视察，老师提示同学视察的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进行视察？使同学视察更有针对性，并让同学和时记录视察结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白局部应尽可能多一些，启发同学视察更多的鸟，为归纳做打算。在视察

30、的基础上，提示同学依照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的一起特征：身体外表有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。3、相识各种各样的鸟。出示课件。展示了很多鸟，其目的第一是让同学相识更多种类的鸟；其次是提示同学，通过对不同种类的鸟的视察，相识他们的特征，为归纳鸟的一起特征做打算。并在做记录的基础上进行比较，进而归纳鸟的一起特征。五、维护鸟类活动：出示被人类破坏的鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。鸟类捕获害虫等等。问同学：看了这些你有什么想法？引入维护鸟类教化。目的是让同学意思到鸟类是人类的好挚友我们应当与鸟类和谐相处。在让小组探讨：你们打算怎么维护鸟类。目的是让让同学知道鸟是自然界的一员，他们有自身的

31、自由，我们应当把自由还给他们，帮助他们找到适合自身生存的生活空间。现在鸟类削减的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的挚友，首先要从维护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐相处。另外，书上给我们供应了一个资料卡，目的是丰富和加深同学对维护我国鸟类资源重要性的相识，了解目前存在的破坏鸟类资源的问题和我国在挽救维护鸟类方面所做的大量工作和实行的措施，从而进一步提升同学自觉爱护鸟类的意识。六、拓展活动：在家可以饲养小鸡、鸽子、小鸭等，仔细视察他们，看还能视察到你在课堂上没有学习到的东西。这样可以让同学在课下学到许多学问，比方可以知道它们喜爱吃什么样的食物等等

32、，丰富对鸟类的相识。七评价：在这节结束时我设计了一项自我评价的内容，这样是以自我反思性评价为主要评价形式，培育同学能够正确评价自身相识自我发展，这也是科学素养的内容。以上是我对他们都是鸟一课的教学设想，整节课紧紧围绕教学目标绽开，以同学主动探究为主进行，体现了同学是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。三年级语文说课稿 篇7一、贴图导入，激发爱好1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?二、精读课文，感悟真;爱1、自由轻声读一读课文3-1

33、0自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。A、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。B、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。A、各自练读这几段话，指名朗读检查。肯定会飞回来的!老师运用手势，指导学生加强语气。B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠

34、爱有什么不同?小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。三、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。4、小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩

35、的心，这就是对孩子的爱!5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。6、小结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高1、学了这篇课文，你发觉了什么?大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。五、拓展延长1、写一个你喜爱的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的宠爱之情。2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。三年级语文说课稿 篇8一、指导思想与理论依据课标指出，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的阅历，将课文里

36、的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进行的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进行有效对话。二、教学背景分析1、学习内容分析锡林郭勒大草原是课改试验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广袤而又漂亮的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；其次部分围绕重点句“草原是个欢

37、腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生相识。2、学生状况分析中年级学生已经有了肯定的阅读实力，他们喜爱阅读，但草原离学生生活很远，所以要依据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观相识，激发学生的学习爱好。3、教学方式与手段说明在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思

38、索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到学习过程当中。三、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的漂亮和欢腾。2、能联系上下文和生活实际绽开丰富想象理解句子意思。3、培育积累和运用语言的实力，产生对草原的宠爱之情。教学重点：抓住重点词句，理解、体会。教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新。教具打算：多媒体课件。四、教学过程一、激趣导入1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫捷悠然广袤

39、2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？二、深化学习（一）小声朗读课文，边读边思索：课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方？（二）学习其次自然段。1、让我们来感受一下草原的广袤漂亮，请大家默读其次自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广袤漂亮？同桌小声探讨后回答。（读书，理解，探讨，回答）2、指名反馈，老师相机板书。3、出示课件，比照品读课文中各种景物所对应的句子。（1）蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天底下，全是野草。蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自

40、由发言）分组读出你的感受来。（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受漂亮与好玩，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情地朗读）（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，学生自由发言。（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生绽开丰富的想象，水

41、面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？指名反馈，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？男女生对读句子后，绽开想象：芳香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。4、师带领学生小结：其次自然段作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广袤漂亮的？学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广袤漂亮的，因为那里有（）的（），有（）的（

42、），还有（）的（）。小结：先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样漂亮迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）（二）、学习第四自然段。1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“ ”圈出来。2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。雄鹰（ ）地（ ）百灵鸟（ ）地（ ）牛羊（ ）地（ ）小马驹（ ）地（ ）黄羊（ ）地（ ）第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页