2022年有关五年级数学说课稿模板七篇.docx

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1、2022年有关五年级数学说课稿模板七篇有关五年级数学说课稿模板七篇作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的五年级数学说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级数学说课稿 篇1一、关于教材百分数的相识它是学生在学习整数、小数的基础上以及分数的意义和应用，特殊是求一个数是另一个数的几分之几的教学基础上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。教学目标：学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义；过程与方法：通过视

2、察思索、比较分析、综合概括，组织学生探究，让学生主动参加，学会探讨沟通；情感看法与价值观：在详细情境中，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。教学重点：正确理解百分数的意义。教学难点：结合生活实际理解百分数的意义。二、教法与学法分析教法分析：1.依据学生学情，以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采纳多媒体教学为协助手段。2.详细采纳：创设情境-引导探究-合作沟通-引导发觉-综合概括等教法。学法分析：1.基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和仿照，动手操作,自主探究与合作沟通才是学生学习数学的重要方式。2.详细方法：视察思索-合作沟通-综合概括等3.通过读一读，写一写，说一

3、说等活动环节，让学生亲身经验学问的形成过程。三、关于教学过程（一）创设情景，激趣引入由网络调查表小学生最宠爱的动画片干脆给出百分数，引出课题。引导学生分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。（二）探究沟通，解决问题出示大量生活中运用百分数的实例，启发学生思索百分数在生活中的作用通过四个探究活动进一步相识百分数其中探究活动一，回顾网络调查表小学生最宠爱的动画片，引出五洲小学四、五、六年级的调查表，在老师的引导下利用分数的基本性质由分数推算出百分数，由学生小练笔来加深这一推算过程；探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了学生三个球员罚中次数，引导学生探讨派几号球员更好，通过探讨结果启发学

4、生考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必需知道每个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率;探究活动三，利用种子发芽试验，给出十组数据，让学生感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的体现动身芽率的凹凸，进而让学生理解百分数便于比较的优势;探究活动四，再一次将生活中百分数的实例呈现给学生，让学生自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强学生们的理解，最终通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。（三）回顾整理，反思提升1、带领学生回顾本课所学内容，强调百

5、分数的读法、写法和意义。2、通过老师寄语让学生思索99%的汗水再加上1%的灵感等于胜利这句话的含义！四、关于板书设计因为运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明白，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让学生可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点五年级数学说课稿 篇2一、 说教材1、教学内容：小学五年级数学上册P57，及“做一做”，练习十一第4题。2、教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，驾驭了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，驾驭方程与等式之间的关系，驾驭解方程的一般步骤，为今后学习列方程解

6、应用题解决实际问题打下基础。3、教学目标：(1)、结合详细的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。(2)、会检验一个详细的值是不是方程的解，驾驭检验的格式。(3)、进一步提高学生比较、分析的实力。4、教学重点及难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义二 、说教法学法(一) 创设情境，自主体验本课以嬉戏导入，通过创设学生感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、视察、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是爱好的激发，

7、学问的体验，更有潜在的科学看法和求真求实的精神。(二) 突出重点，自主探究理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式视察，自主探究，分析比较，逐次分类，探讨举例等一系列活动去理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和实力培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对学生科学思维的激励和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。(三) 自学思索，获得新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题(1)什么叫方程的解?请举例说明。(2)什么叫解方程?

8、请举例说明。”变更了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了学生独立思索的实力，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让学生通过自学来驾驭检验的方法及规范书写格式。(四) 运用沟通，注意评价要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的

9、力气必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习看法，驾驭科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。三 说教学过程一 复习引入我们前边学了天平平衡的道理，我们先来做一个天平平衡的嬉戏，老师说，你来对：我在天平左边放一个苹果，要想使天平平衡，你应当怎么做?再放两个梨呢?学习天平平衡的道理有什么作用呢?通过今日这节课的学习你就会发觉它的作用了。二 教学什么是方程的解出示课本57页插图，问：从图上你能看到什么信息?你能依据图中告知的等量关系列一个方程吗?板书：100+X=100问：X表示什么?X可以是任何一个数吗?为什么?X是什么数时，方程左右两边才相等呢?你是

10、怎么算出来的?生答，板书：1 100+(150)=250，所以X=1502 250-100=150，所以X=1503 利用天平平衡的道理100+X100=250-100X=150老师总结：刚才同学们通过多种方法都算出了X=150时，方程左右两边相等，像这样，使方程左右两边相等的未知数的值就叫方程的解。加深记忆：问X=120是这个方程的解吗?为什么?依据你的理解什么才是方程的解呢?推断：X=3是方程3X=15的解吗?X=2呢?为什么?刚才同学们找出这个方程的解得过程叫做解方程，今日这节课我们重点利用天平平衡的道理来解方程。(板书课题：解方程)三 解方程1 利用这道题讲解解方程的格式解方程有固定的

11、格式，老师边讲格式边完成100+X=100的解方程的完整步骤。2 学生独立尝试做例1(1.)出示例1主题图：请你用一句话说一说这幅图所表示的内容。(2.)学生叙述图意，并列出方程。(3.)激趣：你能用方程平衡的原理来解方程吗?(4).学生尝试解决+3=9。老师巡察，指名板演。(5.)板演的学生讲解解决问题的思路方法(6)视察黑板上同学的板书，你有什么发觉，你认为还有什么须要同学们留意的地方吗?(7).x=6是不是方程的解呢?(须要进行检验)(8.)学生自学课本，驾驭方程检验的方法和格式。A方程是怎样验算的?B它的格式有什么特别的要求?四 迁移练习：x+8=10 x-8=101.全班齐练，指名板

12、演。2.评价分析讲解。对比提升：x+8=10 x-8=101.视察两道方程的解答过程，你有什么发觉?(x加几，我们就减几;x减几，我们就加几。)2.为什么要这样做?3.方程的左边发生了改变，为了使方程成立，方程的右边又应当怎样做?这样做的依据是什么?五 回顾总结这节课你都学会什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程时要留意些什么?课后反思：在进行了一次试讲后，我上了解方程这节课。因为试讲过一次，对学生简单出现的问题已有所了解，所以再次上这节课时，就知道了侧重点在哪，这也是我没有教过五年级教材的一个弊端吧，总是对学生的状况不了解，把握不好学生简单在哪出问题，总是等学生出现了问题后才知道侧重点。

13、通过上同一节课，通过老师评课和课后反思，对这节课的教学思路清楚了。这节课与我试讲时相比，我觉得其中一个环节在教学中有所突破。就是让学生相识什么是“方程的解”，在试讲时，这部分教的不扎实，对学生来说印象不深刻。再次讲这节课时，我是这样处理的：通过100+X=250，让学生找出当X的值是时，方程的左右两边才相等，当学生用各种不同的方法算出X=150时，方程左右两边相等，这时我指出，X=150就是这个方程的解，然后问，X=100是这个方程的解吗?为什么?什么才是方程的解?通过这样的反复强调，学生很清楚地明白了，使方程左右两边相等的未知数的值才是方程的解。这样处理，我觉得学生对这个概念理解的比较清晰，

14、印象也比较深刻。假如再将“解方程”和“方程的解”进行区分，效果可能会更好些。但是这节课还有许多不足的地方，如利用天平平衡的算理来解方程时，有些学问点处理的不够主次分明，如，在结合一道题来讲时，重点依据天平平衡的道理来讲，学生明白了其中的道理后，在接下来的进一步练习巩固中，只要结合等式的性质让学生明白只要在方程两边同时加几或者同时减几即可，不须要再讲算理了。也就是说，教学层次不是很分明，应当是有主有次，多放些空间给学生。五年级数学说课稿 篇3一、说教材1.教学内容：小学数学第九册（苏教版）第94页例1、及相关练习。2.教材分析：这部分内容教学用“一一列举”的策略解决一些简洁实际问题。通过学习，一

15、方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增加分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略。进而提高学生分析问题、解决问题的实力。依据教材的编排特点和学生的认知水平，制定了如下教学目标：（1）学问与技能：使学生经验用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。（2）过程与方法：使学生在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性和严密性。（3）情感看法与价值观：使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。3.教学

16、重、难点：教学重点:学生经验用“列举”的策略解决简洁实际问题的过程，能对信息用“列举”的策略解决实际问题。教学难点:能有条理的一一列举，并对有关实际问题中的数量关系进行分析 。二、说学情分析学生已经学习过用操作、画图和列表的策略解决问题，列举的策略学生在前面的学习中已经初步的接触，只不过是没有加深相识。本班学生能自主探究一一列举的策略，对信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有条理的解决，这时就须要其他的探究方法或老师的引导了。三、说教法和学法在教学中，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中，在肯定条件下又可以相互转化。依据本班学生的实际状况，本节课

17、我采纳了以下的教学方法：1.情境教学法上课时用多媒体课件情境引入。老师加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活阅历，既有利于调动学生学习的主动性和主动性，又使学生自觉进入学习的佳境。2.动手操作，合作探究法让学生在例题的探究中，通过动手操作、合作沟通，自主探究解决问题的策略。在学习例题之后，出示练习让学生自己动手操作，在练习中加深学生对学问的驾驭。这些活动有利于养成学生动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。四、说教学打算。我为学生打算了课件，每组3张表格、一捆小棒，。五、说教学流程：我的教学流程大致分为三个板块：（一）激趣导入（二）动手操作、合作探究（三）巩固策略理解，

18、敏捷解决实际问题。这里首先说激趣导入：从学生熟识的花圃着手，通过帮王大叔，激励学生去设计方案。把数学与学生的生活情境相结合，让数学生活化。激起学生的学习爱好，使学生主动去探究例一。这样设计的意图是：从生活中去引入把学生的留意力集中起来，使学生的思维活起来。下一步是引导学生动手操作、合作探究。学生以小组为单位，合作探究。化抽象为详细，化困难为简洁。让每个学生参加到教学过程中，让学生在动手操作中驾驭学问、发展智力。在动手操作中激发创新的潜能，体验到发觉的乐趣，胜利的愉悦。1.动手操作让学生用打算好的小棒摆一摆，沟通探讨该怎么摆？从中知道围法的多样化。让学生分工合作，边摆边填表一。学生在无序的排列中

19、，从中感悟到要想围出花圃，就必需要找出长方形的长和宽。（这样设计的意图是：学生先自主动手操作，让学生整体感知方法的多样化。填表是把日常生活抽象成数学问题，是解决实际问题中的一个重要步骤，这里我让学生有充分的时间探究。）老师巡察学生操作状况，刚好引导须要帮助的小组。2.展示策略学生操作完成后，我运用多媒体把学生汇报的结果一一列举出来。（出示完整的表格是为了让学生体会“一一列举”时的“有序”）。让学生初步感悟用操作的策略简单出现重复和遗漏，为后面的有序列举教学做好铺垫。3.提升策略这是一个师生互动的环节。出示表格，让学生分析表格中的信息。这里老师只是引导，而学生才是发觉这种策略的主体。这样就激发了

20、学生的学习爱好，调动学生学习主动性，让学生体验到了胜利的喜悦。（设计意图：利用表格这一步骤既是加深对“一一列举” 策略的理解，又是对“一一列举”形式的优化。）4.比一比优化策略让学生在操作，画图，列表的过程中，感受到方法是多样化的，但是我们可以在不同的方法中找到最合适的，达到了真正解决生活中的实际问题。5.发觉规律通过表格让学生去发觉规律。这里激励学生多说，当学生有困难时，老师再适时引导。（设计意图：通过比较让学生在发觉新的学问，熬炼学生的视察实力。）6.拓展提升王大叔确定建立一个新花圃。他选中了一块长方形土地，面积正好是30平方米。还是用1米长的木条围花圃，怎样最节约木条呢？让学生自主探究，

21、再请学生到前面汇报讲解。（设计意图：通过放手让学生小组合作在自主探究进一步感知一一列举的策略，领悟有序的重要性。）最终是巩固策略理解，敏捷解决实际问题。（出示课件）1.这里再次出示用一一列举的策略解决生活中的详细问题。（设计意图：通过再次出示生活中的网站更新，起到首尾呼应的作用。让学生感受数学问题来源于生活，应用已学学问解决生活中的问题。）把抽象的问题条理化，把生活的问题数学化，真正达到应用学问解决实际问题。7.讲解科学家欧拉的故事激励学生，使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。在这问题中学生发觉了正方形，那么就引导学生发觉当周长肯定时，围出的正方形面积最大。（设计意图：通过视察

22、比较发展学生的思维实力，充分挖掘学生的视察实力，发展学生的空间想象实力。）3.全课总结这里出示课件总结，让学生相识到其实策略没有好坏，关键在于运用。找出合适的策略来解决问题才是最重要的。（设计意图：通过老师的有效引导和学生的回忆总结，提高对有序列举方法的深刻领悟以及应用。）解决问题的策略一一列举评课记录姜堰区试验小学三水校区 游晓暇秦彩艳：教者课前打算比较充分，能紧紧围绕目标，依托教材绽开教学。这节课的重点是学生经验用列举的策略解决简洁实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的全部答案。教学中，能充分利用例题情境，学生通过摆一摆、围一围、看一看、画一画、说一说等有效手段，发觉一一

23、列举策略的价值，在列举的过程中能留意不遗漏、不重复。曹卫琴：游老师这节课的最大特点是以学生为主体，以问题为中心，始终围绕问题绽开。让学生结合情境自己提出问题，再通过不断的变式练习，引导学生通过看一看、说一说、议一议等手段，突出了教学重点，突破了教学难点，启发了学生思维，整个教学过程显得自然、流畅，似行云流水，学生参加度高，教学效果明显。闵爱芳：这节课的教学效果留给我的思索许多，其中我认为最重要的是在我们平常的教学中要突出以学生为中心，考虑学生的须要，对学生学习过程中的表现要赐予关注，刚好、有效、科学地评价，注意评价方式的多元。王燕：今日听了游老师老师执教的解决问题的策略-一一列举感受很深。学习

24、本课之前学生已经学会用操作、画图和列表来解决问题，对这些策略解决问题的价值已经有了肯定的体验和相识, 一一列举是我们生活中解决问题时常用的策略之一，在列举的时候有序地思索，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。教者通过让学生自主探究发觉在解决问题的过程中，学会找到适合的策略。周健：本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。游老师无论是细心的教学设计，奇妙的课堂构思，还是学生的主动协作，踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。刘梅：游老师这节课给我印象最深是引导学生仔细审题，在理解题意后，让学生从已有的信息中去发觉问题。本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运

25、用这种方法来解决生活中的一些问题。教学中，所呈现给学生的例题：如用22根栅栏围长方形花圃，有几种围法？须要首先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法简单出现什么问题？这一点游老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业状况，让孩子自己发觉问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的状况发生，接着老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较简单些。谭红海：这节课，老师注意培育孩子敏捷运用一一列举法。运用一一列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不好用。一、上课时孩子没有充分的时间去动手操作，画表格。二、这种方法相对来说不是最便利和最简单让孩子接

26、受的。让学生在小组沟通中发觉问题，并学会用合适的策略来解决问题。孙亮：老师在例1探究后又进行了进一步的改进和拓展。王大叔确定建立一个新花圃。他选中了一块长方形土地，面积正好是30平方米。还是用1米长的木条围花圃，怎样最节约木条呢？老师让孩子放手自己去解决。刚好搜寻各种教学资源，投影展示、沟通。明确在一一列举时遇到状况困难的必需先分类，在有序的一一列举。最终指导学生借助表格解决这个问题，同时小结揭示“一一列举”。这样学生接受起来顺其自然。五年级数学说课稿 篇4一、说教材分析1、教学内容：数学五年级下册第四单元的内容，分数加减混合运算。2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混

27、合运算。这是在学生已经驾驭同分母分数加、减以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本单元学问既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。异分母分数的加、减运算依次和整数加减运算的运算依次相同，因此异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后根据整数的加减运算法则进行计算。在对分数的教学过程中，单位“1”特别重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1”，然后利用分数的学问来解答。在分数的计算过程中，整数的运算法则同样适用，例如加法交换律、加法结合律，这些规律的运用能使分数加、减运算更加简便，应

28、留意运用。3、教材的重难点：（1）能运用运算法则正确进行计算。（2）使学生驾驭什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。（3）利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、教学目标：（1）使学生联系详细的问题情境，理解并驾驭分数加减混合运算的运算依次，能正确进行分数加减混合运算。（2）使学生能用分数加减法解决一些简洁的实际问题，进一步提高解决实际问题的实力，发展数学应用意识。（3）使学生在学习活动中，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念。二、设计理念（1）注意新课程理念的体现，主动让学生参加。（2）教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。（3）数学教学活动建立在学生

29、的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。三、教法和学法依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，老师可以先让学生自主进行计算，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一）铺垫打算：1、口算2、计算下面各题。二）探究

30、新知：新课导入：这节课，我们学习新的内容分数加、减混合运算。（板书课题：分数加减混合运算）（一）教学例1（没有括号的算式计算方法）老师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算依次是怎样的？学生回答：整数加减混合运算依次是从左往右依次计算、遇到有括号的，应当先算括号里面的。老师谈话：请同学们打开书136页读一下第一段的文字、这一段告知我们什么内容？学生回答：这段文字告知我们：分数加减混合运算的运算依次与整数的相同；为了简便，几个分数可以一次通分，然后根据运算依次依次进行计算。1、出示例1：计算2、视察算式：这是一个加减混合运算的等式；三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算；分母不同，计算时应

31、先通分。3、学生独立解答。第一种算法：其次种算法：思索：这两种算法有什么不同？哪一种简便？老师强调：三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便。4、总结没括号算式的计算方法。5、反馈练习：（二）教学例2（有括号的算式的计算方法）1、出示例2计算老师提问：请同学们视察一下这个算式与例1有什么不同？（有了小括号）这道题的运算依次是什么？（这道题的运算依次是先算括号里面的，再算括号外面的）2、学生独立解答。思索：这道题为什么分步通分计算比较好？3、总结有括号算式的计算方法。4、反馈练习。三）全课小结今日我们学习了什么内容？它的运算依次是怎样的？四）随堂练习1、填空。分数加减混合运算的运算依次和_相同、

32、没有括号的分数加减混合运算依次是：_；有括号的分数加减混合运算的运算依次是先算_，后算_、2、计算。五、布置作业六、板书设计分数加减混合运算分数加减混合运算的运算依次和整数加减混合运算的运算依次相同七、教学反思在教学中特殊留意以下几方面的内容：1、采纳有意义的接受方式教学分数加减法混合运算的依次。四则混合运算的依次是人为规定的学问（尽管这种规定也给予了它肯定的实际意义），因此，在教学本例的学问点“运算依次”时，干脆告知学生，分数加减法的混合运算的依次与整数加减法的相同，引导学生将已驾驭的整数加减法混合运算的依次迁移到分数加减法运算中来。2、关注理解题意的教学。本例的两个例子，均以表格的方式呈现

33、其内容，因此，让学生读懂表格的意思是本例教学的首要环节。在学生理解了题意的基础上再来列式解答。3、依据分母的特点敏捷选择计算方法。计算分数加减混合运算时，是分步通分好还是一次通分好，应依据分母的特点合理作出推断。同时指出，通分的过程，娴熟了以后可以不写，不断提高自己的计算实力。4、培育仔细书写的良好习惯。分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。同时提示学生，最终的结果要化成最简分数。五年级数学说课稿 篇5一、说教材1、教材分析：“梯形面积的计算”，是在学生驾驭相识梯形特征，学会平行四边形、三角

34、形面积的计算，并形成肯定空间观念的基础上进行教学的。因此，教材的编排不同于平行四边形和三角形，没有支配用数方格的方法求梯形的面积，而干脆给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积，使学生进一步学习用转化的方法思索。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时接着渗透旋转和平移的思想，以便于学生理解。在操作的基础上，引导学生自己来总结梯形面积的计算公式，通过概括总结，提高学生的思维水平。进而再利用字母表述出新学的计算公式，以提高学生的抽象概括实力。最终通过例题进一步说明怎样应用梯形面积的计算公式来解决实际问题，并进行相应的练习。2、教学目标：1）.学问目

35、标：使学生理解并驾驭梯形面积的计算公式。能正确地应用公式进行计算。2）.实力目标：通过操作，培育学生的迁移类推实力和抽象概括实力。3）.情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。3、教学重、难点：教学重点：理解并驾驭梯形的面积计算公式教学难点：梯形面积公式的推导过程。二、教法和学法：教法：我采纳了“活动探究”、“小组合作”“揣测验证”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探究，通过揣测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出梯形的面积计算公式并运用公式进行计算。学法：与教法相结合，主要通过复习旧知提出猜想检验猜想抽象概括巩固提高概括小结过程，使新学问转化为旧知，新知

36、、旧知有机的融为一体，让学生把新知纳入已有的学问结构中去。事实说话三、教学过程1、复习旧知，铺垫诱导复习求平行四边形和三角形的面积。要求学生回忆三角形面积计算公式的推导过程。通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧学问的联系，奠定基础。复习梯形的特征。拿出梯形的图形，回忆梯形的特征（上底，下底，高，面积）。2、诱发猜想，主动探究启发学生运用已学的学问，大胆提出揣测，激发学生的探究新知的欲望。给出一般梯形（上底，下底，高），老师提出疑问：你们如何去求梯形面积。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。生：准备仿照求三角

37、形面积的方法，把梯形转化成已学过的图形，再计算梯形的面积。生：仿照求三角形面积的方法，用两个相同的梯形合成一个平行四边形，再计算梯形的面积。3、验证猜想，体验胜利依据猜想，给出多个相同或不同的梯形模具和记录表，小组合作动手操作，并让不同的验证方法在实物投影仪上加以演示，使学生感受“两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形”，同时并叙述梯形与转化后图形之间的关系。平行四边形的底=梯形的平行四边形的高=梯形的4、抽象概括，总结提高学生经过自主探究合作沟通，有的感悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出

38、最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了依据平行四边形面积= 所以两个相等梯形面积=因此一个梯形面积=字母表示：5、加深感受，完善结构学生对一般梯形的面积推导已经有了深刻相识，但对梯形的学问结构还不够完善。这时老师就应接着引导学生对学问的深化。提出问题：是否随意梯形面积都可用这个公式计算呢？出示不同的等腰梯形，直角梯形的模具，让学生小组动手试验，自己探讨，分析，记录。感知“随意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形，并且随

39、意的梯形面积=（上底+下底）高2。”6、巩固应用，强化提高1）出示例3，理解题旨，学生尝试。2）、练习p89做一做设计意图：通过练习让学生更进一步驾驭梯形的面积公式，同时运用梯形的面积公式解决一些实际问题。7、总观全课，找到收获利用2分钟时间小组内沟通本堂课自己的收获，全班沟通，老师刚好补充。这节课在同学们自己的努力下有了这么多的收获，你们欢乐吗？同学们只要我们留意生活中许多地方都用到了梯形的学问，因此我们今日学习的内容在生活中是特别有用的，愿同学们都能用所学的学问来说明生活现象。五年级数学说课稿 篇6一、 说教材1、教学内容：北师大版数学五年级下册数学与购物中的.第2课时内容。2、教材简析：

40、本节课是在学生学习和驾驭了“解决分数乘法问题”、“购物搭配” 、“估计费用”和“折扣”等学问的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经具备了肯定的基础实力。在这样的基础上再学习购物策略，我设定了如下的教学目标。3、教学目标：（1）、依据实际须要，对常见的几种实惠策略加以分析和比较。（2）、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较实力和解决问题的实力。（3）、体会生活中到处有数学。4、教学重难点：引导学生探讨与探讨，依据实际须要，选择恰当的购物策略。二、教法与学法新课程特别强调数学与生活的联系，培育学生用一双数学的眼睛视察生活，能用数学的学问解决问题，这也是我们教学坚持不懈努力的方向。本节

41、课的教学中，给学生供应了大量主动参加数学活动的机会，创设学生平常比较常见的买饮料、酸奶等情境，有意识地为学生创设了良好的数学沟通活动情景并帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意学生的情感与看法，学问与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探究中学会视察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，激励学生用不同的方法解决问题，

42、激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，这是一种决策意识。三、教学设计（一）、创设情境，引入新课。1、六一儿童节立刻就要到了，同学们有没有想实行一些活动来庆祝呀？在实行庆祝活动时确定须要一些糖果和饮料，今年超市实行了许多的实惠活动，连老师都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿来帮老师解决这个问题。这节课就来探讨怎样买饮料的数学问题。板书揭示课题：购物策略。设计意图：抓住学生宠爱的六一儿童节，为学生创设轻松的学习氛围，奇妙地引入课题。（二）、师生互动，探究购物策略。1、买果粒橙（1）出示情境图师：同学们看这是我们平常最喜爱喝的果粒橙，你能读懂什么？（2）买1小瓶a、那我们就一起走进福州

43、的三大购物超市（课件），看看聪慧的商家是怎样开展推销饮料的活动。从情境图中你读懂了什么？学生可能这样想：永辉超市买1大瓶送1小瓶，也就是说，只要买一大瓶就免费送一小瓶。买小瓶没有实惠。好又多一律九折，我举个例子说：10元钱的饮料打九折后是9元。曙光超市30元以上打八折，就是说不满30元不实惠。b、商家为了扩大自己的销售量真是费尽心机，我们一起去买饮料吧！先买1小瓶，怎样买合算呢？学生思索后回答（3）再买1大瓶1小瓶怎么买合算？学生可能这样想：我去永辉超市买，我想永辉超市买一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃尔玛超市不满30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。（4）买3大瓶3小瓶a、看来我们买东

44、西时还真得动动脑筋，细致辨别，才能买到比较合算的饮料。那么调皮也有问题，你能帮他解决吗？他想买3大瓶3小瓶饮料，能帮他解决去哪家买比较合算吗？学生通过计算知道b、你用的是计算的方法，谁还有不同的方法？学生可能这样想：比较折扣多少的方法解决问题c、假如你是消费者，依据自己的须要，你打算去哪家买？学生依据自己以往的生活经验提出情境解决问题师：同学们都是聪慧的消费者。（5）为每人打算约200ML饮料六一就要到了，老师想为我们班同学每人打算约200ML，去哪个超市买比较合算？我们班有多少名同学？（35人）我们一共约须要多少饮料？（20035=7000 ML）这7000 ML饮料我们到哪个超市买比较合算

45、呢？请以小组为单位解决吧！学生探讨，先在小组沟通，在全班沟通师：同学们真聪慧，想出这么多种购买方案，最终我们一样认为去沃尔玛超市买5大瓶和5小瓶（105+25）0.8=48元比较合算。（6）总结购物策略师：我们刚才一起经验了如何买更合算的饮料这样的活动，你有哪些体验或感受想对大家说？（老师总结购买饮料30元以下去永辉或好又多超市，30元以上去沃尔玛超市买比较合算。）设计意图：在学生熟识的情境中，通过组织学生对以上题目探讨与沟通，逐步启发学生如何依据详细状况，选择恰当的购物策略，发展学生的发散思维，提高学生运用数学学问解决问题的实力。2、购买酸奶（1）出示酸奶情境图师：大家爱喝酸奶吗？老师在超市中还发觉这样同一品牌的酸牛奶。请看（课件出示）你获得了哪些信息？师：假如你自己喝的话你会选择哪种