2022年班主任评语写作指导.docx

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1、2022班主任评语写作指导评语既是给家长看的，也是给学生看的。一个班级几十位学生，虽有共性，但更多的则是学生身上表现出来的特性。老师写学生评语，共性的东西要写，以此呈现整个集体的精神风貌以及学生个体在集体建设中的作用，使每个学生有一种集体骄傲感和个人成就感;特性的东西更要写，因为评语是对学生个人的评价，而特性的东西才是学生独有的，也是学生非常看重的。从小学到高校，学生成长中接触的班主任许多，每个班主任都应当有不同的教化风格，这既是由学生成长的年龄特征确定的，更是由老师的个人风格确定的，从这个角度看，每个老师的评语也应当有自己的特性。所以，无论从学生的角度，还是从老师的角度，评语都应当写出特性来

2、。那么，怎样把评语写出特性呢?1.把评语的视角写出特性老师写评语，首先须将自己放在与学生同等的地位上，像挚友一样与学生坦诚沟通，这样的评语更亲切，更自然，学生也更易接受。这还只是老师对自身定位的一种变更，要真正写出特性化的评语，最关键的还是要变更看待学生成长的视角。我们班主任要用主动的心态、独到的视角去视察和观赏学生的成长和进步，这样我们才能写出特性化的评语。详细说来，当学生取得成果的时候，我们要能精确地捕获到学生的点滴进步并能分析促进其发展进步的内外缘由。只有找到了学生发展进步的真正动因，你的评语才能一语中的。千万不要想当然认为学生取得进步，确定是学习看法端正了，学习热忱提高了，老师教化有方

3、等等。其实，学生的进步有许多的缘由，在这些因素中有一个是影响最大的，而它在许多时候是一些偶然因素，比如父母的某个承诺，同伴私下的打赌，一次生活的遭受，某个故事的启发甚至是家庭的某种变故等等。我们须要细致视察，了解到学生的真实状态，评语才能有的放矢。否则，肆意的推断只会让学生见笑。当学生遭受失败时，许多时候并不肯定是学生的思想出了问题，可能是受其他什么因素影响了，比如身体不适、心情不爽等等，我们千万不要主观臆断甚至立立刻纲上线，肯定要找到真正的病因，然后再对症下药，药到病就自然除了。视角的问题实质就是一个分析问题的角度，驾驭好角度关键在于不犯阅历主义错误，在于细致视察，调查探讨，细致分析。当然，

4、既然是特性化的评语，自然我们就不能赐予老师一种模式，只能是供应一些思路，在这些思路的启发下写出你自己的东西。2.把评语的形式写出特性说到评语，许多老师自然就想到期末考试以后，在学生的素养教化报告单上填写的班主任评语，不错，那的确是评语，在传统教化教学中，班主任对每一位学生一学期一般也只须要写这一次评语。事实上，要真正把评语的教化功能发挥出来，首要的就是丰富评语的形式，使评语这种教化手段无处不在，无所不能。评语除了写在成果单上，还有其他的许多形式：学生今日的作业做得很有创意，我们可以在作业下面写一则评语;学生今日的日记写得很好玩味，我们可以写一则评语;学生的考试试卷答得不错，我们可以在试卷上评论

5、评论;学生的作文有几句话写得很精彩，可以聊一聊;学生最近有心思，写封短信给他开导开导;学生最近心情低落，传张纸条激励激励，写首小诗，送句名言，抄几句歌词，等等。评语的形式可以敏捷多样，目的只有一个，引导学生健康成长。评语在形式上的创新还有许多的途径，比如闲聊式评语、启发式评语、沟通式评语、探讨式评语、信件式评语、眉批式评语等等。对于评语形式的选择，关键要看所评论事物的须要，依据事物的实际须要信手拣来，敏捷选择评语形式，将评语的形式写出风格、写出特性。3.把评语的内容写出特性评语的内容写什么以及如何写，是一个值得好好思索的问题。通常状况下，很多班主任总是根据德、能、勤、绩四个方面进行概括性评价，

6、四平八稳，每一个方面一两句话，点到为止，当然这也未尝不行，但这绝不是最好的或者有特性的评语。因为这种程式化的东西很简单落入俗套。其实，对一个学生而言，我们没有必要也不行能要他在方方面面都做得很好，学生在肯定时期内总是在某些领域取得比较好的成果，进步比较明显，那么我们在评价时就重点落在他的这一个方面或者某一点上就行了，把他在这一领域取得的进步写丰满，凸显这一进步，用这一进步来带动和促进其他方面的发展，这就是特性化的进步。对问题的分析也是如此，假如一个学生这里也有问题，那里也有问题，问题多了就不是问题了，学生觉得反正都是问题，改也改不完，干脆破罐子破摔，一旦形成这种心理就达不到我们教化的真正目的。

7、所以，在指出学生存在的问题时，也不要四平八稳，而是依据学生的年龄特征，重点指出一两个突出问题要他留意就行了，最好在指出问题的时候，供应一些改进方法的建设性看法，学生才能在老师真诚的帮助下找到突破口，才能更为有效地发展自己。这样的评语才能让学生受到鼓舞，看到希望。这种评语无论是确定成果还是指出不足，都只是针对这个学生个体在近段时间内的表现，评语内容的特性化和针对性就突显出来了。于评语的内容，有时候不肯定评价的就是学生本人，也可以和他谈谈别的学生，谈谈家长，甚至谈谈自己，这些内容也都可以写进评语，让学生从对别人的评价中，从别人的生活经验中来比照自己，促进对自身的对比性反思和发展。4.把评语的语言写

8、出特性特性化的语言是吸引读者的一个重要因素，评语也不例外，语言的风趣幽默可以为评语增色不少，教化效果也好得多。评语语言的特性化主要表现在以下几个方面：一是针对不同的学生，我们的语言风格应不一样。男生和女生不一样，性特别向型和性格内向型的学生用语不一样，成果好的和成果差的用语不一样，与自己比较亲近的学生和与自己相对疏远的学生用语不一样，在考虑这些因素的同时，还应当考虑学生自己的语言风格，假如老师在评语中引用学生本人平常生活中的特性化语言为他写评语，效果会更好。二是针对同一学生的不同年龄阶段和不同事情，我们的语言风格应不一样。随着学生的不断成长，学生在思维和情感方面都会发生很大的改变，虽然是同一个

9、学生，也是同一个班主任，但我们不能用老眼光看人，也不能用老语气说事，要用成长的眼光看待他们，评语的语气也要不断改变。还有，在同一时期，针对同一学生的不同事情，我们评语的语气也应当改变，学习、品德方面的事情稍稍肃穆一点，体育、生活方面的事情则可以稍稍诙谐一点。三是针对同一学生的不同班主任，我们的语言风格应不同。或许许多老师说这一点好像有些多余，但我们要说的是，假如每个班主任都写不出特性化的评语，我们的学生从小学一年级到高校毕业，他的评语可能恒久都是敬重老师、团结同学、学习刻苦、仔细完成作业最终说一点，现在的电视、报刊和网络的体育报道和评论在语言的特性化追求上做得比较胜利，我们不妨可以学学!第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页