2022年人教版四年级数学上册期末复习教案.docx

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1、2022年人教版四年级数学上册期末复习教案人教版四年级数学上册期末复习教案作为一名老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家收集的人教版四年级数学上册期末复习教案，希望对大家有所帮助。人教版四年级数学上册期末复习教案1亿以内数的相识这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简单驾驭的，但在课堂教学中，仍旧出现了许多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。这部分内容方法驾驭不好的话，特殊简单出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。主要存

2、在的问题：1、不分级由于都是大数，所以在教学过程中，采纳了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清楚的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍旧有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟识，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。2、大小写混淆学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。3、有0的写数读数对于学生来说，驾驭的

3、还不错。但是写数的时候，出现的问题许多。除了不分级，还有一个缘由，不运用数位依次表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做简单对0。4、数位与计数单位的混淆学生在数位和计数单位这两个概念上总是犯糊涂了。课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。针对这些状况，我的解决方法是：1、在课堂上不断地提示学生要分级，把没有分级习惯的学生留下来单独辅导。2、其次严格要求学生的做作业习惯。我发觉个别孩子的作业不仅不按时交，更重要的是作业的整齐度。许多孩子的作业本刚做了两天

4、，就脏的不得了，书写不仔细，错了的地方尽然用笔划掉，虽然我在开学前已经强调。所以要严查作业的整齐度，把美丽的作业进行展示，让那些没有养成良好的做作业习惯的学生，去观赏一下别人的作业。3、多练习，刚好反馈。因为第一单元学问点多，再加上不能得到更多的练习，所以学生驾驭的不是很好。因此，在后面的教学中，我在备课时要精备，课堂上精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在驾驭方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。通过这一个阶段的教学，学生出现的问题诸多。当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受实力，以及学习习惯。在心里还是把新生跟老生看成一样的标准来要求了，所以说，下个阶段的重点不光是课

5、堂教学，更要狠抓学生的学习习惯。人教版四年级数学上册期末复习教案2一、教学目标1.结合详细情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2.能解决简洁的小数加减混合的实际问题。二、教材分析本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算依次。在探讨的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。对于

6、情境中涉及到的一些特地用语，如“专业得分”“综合素养得分”，我要给学生稍作说明。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探究，并在全班进行沟通。练习的设计中“购物”取材于学生熟识的现实生活，并且有肯定的开放性和敏捷性，有助于学生各方面实力的发展与提高。三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有深厚的爱好。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究实力和解决实际问题的实力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程须要留意面对全体学生，关注每个孩子的发展。四、教学过程(一)创设情境播放实况录像。(播放

7、本校田海燕老师参与全镇教职工声乐竞赛的实况录像，学生看的非常投入，看完后一片掌声，并争论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“肯定是冠军!”)师：同学们，田老师在这次竞赛中的精彩表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最终她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最终成果?生：(急迫的)“想!”(多媒体出示两位选手及其成果的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)师：同学们，你发觉了什么?能提出什么问题?生1：谁能得第一呢?生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。生3：不对，田老师的综合素养得分比贾老师的高，所以田老师能得第

8、一生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分”是什么意思?用哪个成果确定她们的表现呢?生5：(特别自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论学问得分，把每个人的两项得分加起来进行推断谁是冠军。师：你真是个专心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来推断谁的成果好一些，下面我们就用这种方法来推断她们谁表现得好一些。(二)自主探究1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少?生1：(思索)她们的成果差不多，都超过9分了。生2：她俩的成果很相接近，我们必需详细算一下，才能比出凹凸。师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(学生立即行动起来)师：谁想把自己

9、的方法介绍给大家?生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)师：为什么要有小括号呢?生3：因为要先算出9号选手的总分。师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。(学生独立计算后反馈)生：9.43-(8.65+0.40)=9.43-9.05=0.38(分)师：在计算小数加减法时应留意什么?生：在列竖式时，小数点对齐在加减

10、。(三)拓展应用老师展示购物清单。新世纪超市购物清单20xx.09.15 15：41商品名称 数量 单价 小计面包 2 2.70元 5.40元酱油 1 4.85元 4.85元应收：10.25元客付款：20元找零：9.75元师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题?生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对?生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对?师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的学问来解决吧!(学生活动后汇报)生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。生2：其次个问题：20-10.25=10.75(元)生3：其次题

11、不对，结果应当是9.75元，他遗忘退位了!因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。生4：我们也是这样想的，这样退位时不简单发生错误。生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，假如达到肯定的娴熟程度，也可以不把0写出来。2.自编自算出示数据4.12 12.3 5.08师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗?(学生编算式、沟通)生1：4.12+12.3+5.08生2：4.12-12.3-5.08生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.

12、3-4 .12-5.08生4：12.3-(4.12+5.08)师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要留意同学们提示的几个问题。五、教学反思“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系亲密、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的探究-，使学生以饱满的热忱投入到新学问的探究中。田老师是我班的任课老师，学生非常关切田老师能否得冠军，这种心理促使学生急迫的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新学问的探究中。练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感到好玩味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富好玩味性，使学生在民主、

13、和谐的氛围中，充分体会到胜利的愉悦，收到良好的教学效果。六、案例点评本节课的教学设计老师注意为学生创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思索、小组沟通，实现了自主学习，体现了新课程的基本理念。1.与现实生活紧密联系。本节课从课题的引入到教学过程都注意从学生熟识的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学生创设了本校老师参赛的实况，学生关切自己老师的成果，学习爱好油然而生，使课堂充溢了情趣，并且使学生真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。2.为学生供应了自主探究的时间和空间。本节课的教学不管是新学问的探究还是学问的应用。老师都能大胆放手，给学生供应足够的时间和空间，让学生自主去计

14、算，去思索，去发觉。学生在合作沟通中相互启发，相互补充，学生之间形成了一个良好的互动空间。3.注意解决实际问题实力的培育。在教学中老师注意体现了“学以致用”的思想。从创设情境探究算法提高应用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特殊是练习的设计， “购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又具有肯定的开放性和敏捷性，激发了学生的学习爱好，在此过程中不但熬炼了学生解决实际问题实力，而且使学生获得良好的情感体验人教版四年级数学上册期末复习教案3教学内容：教材第4-5页教材简析：这部分教材创设了与生活休戚相关的绿色环保生活情境，提出了须要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已

15、有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，尝试着独立列竖式计算，并通过沟通，帮助学生驾驭两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。教学目标：1、让学生驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。2、让学生通过计算、比较，初步感知积的改变规律，初步体会简便算法的依据。3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。教学重点：驾驭三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。教学过程：一、检查作业1、沟通口算本上的得数。问：这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)末尾有0的乘法怎么口算?(先不

16、看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0)板书其中一题：20043这题的得数是多少?怎么算的?现在请你用竖式来计算，行么?(板书竖式，强调0先不要对齐)看板书：20043=8600，问：谁能依据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?(24300，20430)为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0，都是243;再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0)2、哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今日要学什么吗?(要学习乘数末尾有0的乘法)二、学习例题1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?指名学

17、生回答，板书：85015=2、尝试练习，解决问题85015=?，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，(可能出现的状况)(1)根据原来的方法笔算(2)0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参加了(3)交换了两个乘数的位置(4)在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐讲评这几种做法第一种方法：是正确的(重点讲)其次种方法：为什么起先列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑，可以使计算更简便)既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。(擦去多余的0)指出：最终加完之后，这个0要补上。 比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。3、完成“试一试”学

18、生独立完成，指名学生板演。讲评。三、巩固提高1、完成“想想做做”第1题学生独立完成，再指名说说得数。2、第3题。学生独立分组口算。算完后指名沟通每组算的时候有什么特点?四、布置作业第2、4题人教版四年级数学上册期末复习教案4一、说教材这部分内容是在学生相识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。主要是让学生经验详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材支配了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平

19、面图形进行分类，其次次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分类。由此可见，依据肯定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应当是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用特别广泛，好用价值很高。由于特性比较抽象，学生理解起来还是有肯定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。教学目标：1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征;2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，相识这些特性在日常生活中的应用;3、体会数学学问在实际生活中的应用，激发学生学习的

20、爱好。第一、二个教学目标将在教学其次个环节“合作沟通，探究新知”通过学生动手操作、小组合作沟通来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延长”来落实。二、说学情学生在前面已经相识了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。分类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。加上城区学生基础比较好，所以按肯定的标准进行分类应当不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平常关注的较少，理解起来可能会有困难。三、说教法与学法1、说教法(1)多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好

21、的学问体系，特殊是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，特别形象。，有助于学生理解。(2)自主探究和合作沟通教学法动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2、说学法(1)自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察图形的特点，思索分类的标准，有助于培育学生的独立思索实力。(2)小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，

22、通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。四、说教学过程本节课我主要设计了五大教学环节：(一)创设情境，激趣导入通过对话沟通，引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。(二)合作沟通，探究新知1、学生分组尝试分类提出分类问题之后，让学生先思索一下如何分类，在独立思索的基础上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。2、集中沟通分类标准先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导学生一步一步地分。边分边沟通分类的标准。3、梳理思路，展示过程。老师用课件演示分

23、类的过程，加深学生对图形类别特征的相识。4、动手实践，探讨特性先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜想，假如换成三角形、平行四边形将会出现怎样的状况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。再让学生回忆学生中应用了特性的实例，加深对特性的理解。(三)运用拓展，课外延长1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在可以坐了?2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着很多我们学过的图形,聪慧的建筑师们不仅利用他们设计出了很多美丽的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不行思议的宏伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依旧完好无损保持了

24、原样。下面就请同学们跟着老师一起观赏这些出名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。3、课外视察：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。4、运用今日学过的学问加固摇摆的椅子。(四)总结评价，沟通收获“这节课立刻就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?” 学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，学生既相识自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了发展。人教版四年级数学上册期末复习教案5教学目标：1.学问与技能：使学生驾驭“总价=单价数量”“路程=速度时间”等

25、常见数量关系，使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，驾驭三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。3.情感看法与价值观：激发学生计算的爱好，培育学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。教学重点：三位数乘两位数的笔算教学难点：三位数乘两位数列竖式计算教学打算：小黑板，练习题卡片教学过程：一、导入新课，自学指导1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。提问：从图中你能获得哪些信息?可

26、以提出哪些问题?怎么列式?出示表格5幢高层楼共可住( )户16幢多层楼共可住( )户16幢小高层楼共可住( )户依据学生的回答，板书三道算式。(1)请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处(都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数)(2)学生用竖式计算2365和4816。(3)讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程?第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程?48乘1，所得的8为什么写在十位上?2.揭示课题月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户?提问：从图中你能获得哪些信息?可以提出哪些问题?怎么列式?12816和刚才的两道题相比，有什么不一样呢?今日我

27、们就一起来探讨“三位数乘两位数的乘法”二、自主学习，合作探究教学例1 学生尝试。做在练习本上。启发12816的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗?自己在下面试一试，假如有困难，可以和小组里的同学一起探讨。(1)指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们和他做的一样吗?(2)你是怎样一步一步地来算这道题的? 128乘16的积应当从哪位写起?我们把这两部分怎样?得数的末尾应当和哪一位对齐?(指算式)这个128事实上代表的是多少?求的是多少幢楼的住户数?算出的20xx其实是几幢楼的住户数?(依据学生回答完成黑板竖式板书)(3)我们一起来答一下。(4)刚才是

28、这么算的请举手?(5)三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是怎么会做的?(引导学生说清计算方法)老师再给你们两道题，会做吗?三、反馈展示，质疑释疑以竖式呈现的四道题：21332,37524,30926，和24845(1)学生独立练习，指名四人写在教者打算的纸上。并留意巡察，以发觉学生解题中的问题，并有意进行收集。(2)集体评析。先引导学生看过程，同意吗?这个结果比较大，怎么读?再出示一份错误作业，他错在哪儿了?提示学生计算时要当心。(3)总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的?第一步做什么?所得的结果的末位怎样?接着说下去。四、精讲提升，拓展延长1.做练习五第1题让学生在书

29、中干脆写出得数，指名核对得数，了解全对人数。2.做练习五第2题先推断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要留意什么?五、达标检测，反馈巩固做练习五第4题学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。布置作业教学反思板书设计：三位数乘两位数的笔算236 48 128 5 16 16比较前两个式子和第三个的联系区分人教版四年级数学上册期末复习教案6教材分析：学生在四年级之前已经相识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些学问在学生头脑里是零散的

30、。本节课是在学生已有学问的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形学问体系，培育学生比较、分类、归纳、概括的实力。同时通过学生动手操作，发觉三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生相识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。教学目标：学问目标:通过详细的分类活动,整理图形,相识不同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，相识这些特性在日常生活中的应用。情感目标:在图形的相识的活动中,重视培育学生应用数学学问解决问题的实力。在实践活动中,体验探究的过程,提高自主探究、合作沟通的实力。技能目标:能依据图形的特

31、征,将图形按肯定的标准分类。教学重点：能够根据肯定的标准对图形进行分类。教学难点：体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。教学打算：由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。教学过程：一、复习提问，引入新课。展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形?老师依据学生回答画出或找出相应的图形模型。想一想：你能不能依据各图形的特征进行分类呢?老师板书课题：图形分类(一)分一分：让学生独立尝试分类，采纳标号的方式进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌沟通分类的方法。汇报与沟通：分小组汇报分几类及分的理由。立体图形和平面图形(1)立体图形;(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行

32、四边形(线段围成的)。师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?试一试。1.平面图形(依据是否线段围成)长方形、正方形、三角形、平行四边形、(五边形) 圆形2.平面图形(依据角的数量或依据边的数量)长方形、正方形、三角形、平行四边形 三角形3.平面图形(依据是否有直角组成)长方形、正方形。 三角形、平行四边形。师生共同小结分类的方法。二、实践活动：(探究四边形和三角形的特征)1.学生拿出打算好的活动四边形和三角形。师：拉一拉，你发觉了什么?同桌沟通。2.汇报与板书。小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。3.展示课件。欣赏这些图形的性质在生活中的应用。三、巩固与应用。断一断1.梯

33、形和平行四边形都是四边形。( )2.三角形和平行四边形都具有稳定性。( )3.由四条边构成的图形是四边形。( )画一画1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.四、课堂小结这节课我们学习了哪些内容?可抽生回答。或采纳集体回答的方式。五、作业1.用你自己的方式，画出图形分类表。2.完成校内作业本13页。板书设计：图形分类立体图形图形： 曲线围成的图形平面图形线段围成的图形我们发觉：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性人教版四年级数学上册期末复习教案7一、缺乏对学生已有学问的深化了解。学生已相识了万以内数位依次表和万以内数的读写，在创设情景引

34、入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有学问的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的主动探究。二、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标记性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增加学生的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助

35、数位表上探讨了北京市的人口数的组成并试读后，干脆出示了例2的典型数据，试读并探讨读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但学生的学问拓宽被限制了。我在思索假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。三、缺乏练习巩固学问的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的探讨。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生驾驭新知、形成技能、发展智力、培育实力的重要手段，在课后的作业中，我发觉学生的正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页