2022年教学设计方案汇总8篇.docx

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1、2022年教学设计方案汇总8篇教学设计方案为了确保工作或事情能有条不紊地开展，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。我们应当怎么制定方案呢？下面是我为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1设计理念本教学设计注意学生读的实践，用丰富多彩的方式，奇妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。另外，在本教学设计中，围绕“亲情”这个主题，通过扩展性阅读，在培育学生独立阅读实力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培育学生良好的情感看法和价值观。教学

2、过程一、启发谈话，导入新课同学们，你们喜爱礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？（学生畅谈）这些礼物，寄予着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过欢乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过许多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是礼物，我们一起来读一读。（板书课题）（由学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的爱好。）二、初读课文，了解内容用自己最喜爱的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并依据同桌的评价再读课文。把自己读得最满足的地方读给全班同学听听。（老师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的

3、意思。）再读课文，想一想：课文主要写了什么？（课文短小浅显，易于朗读，易于理解，因此，课堂上不须要做过多的讲解，而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又培育了学生的自学实力。）三、品读课文，理解内容指导学生有感情地朗读课文。（）生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。（）分小组朗读，并派代表在班上读。（）班级赛读，评比班级“朗读能手”。质疑、探讨：（）“小小的礼物，寄予着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？（引导学生抓住每节诗的内容绽开探讨，老师相机指导，让学生领悟每件礼物寄予着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的珍贵，自然的秀美，学

4、问的广博，世界的精彩。）（）为什么把寄予着亲人的关爱和期盼的礼物比方成“春雨绵绵”，不比方成夏雨或秋雨呢？（引导学生明白，春天是充溢希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的训诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。）激励学生把自己喜爱的部分背下来，评比“背诵能手”。回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。（自己练说，小组内说，指名说，老师相机指导。）（学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”。在教学中，引导学生质疑、释疑，驾驭方法，从而提高学生的实力。另外，把思想教化融于语

5、言文字训练之中，含而不露，使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。）四、扩展阅读，培育实力亲人的关爱让我们感到无比的暖和和华蜜，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇树的故事，把你的感受跟大家说一说。小组探讨：（）你们能为爸爸妈妈做些什么？（）假如你要送给亲人们一件礼物，你会送什么？树的故事很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜爱来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。时间消逝，小男孩慢慢长大了，不再来树下玩了。一天，男孩回到树旁，一脸悲伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩

6、具，我想有钱来买玩具。”树说：“愧疚，我没有钱但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩载歌载舞，把苹果摘了个精光，快乐地离去了。男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难受。一天，男孩回来了，树喜不自胜。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗？”“愧疚，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，快乐地离去了。树心满足足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次孤独和难受。一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很难过，我越来越老了，我想去划船，让自己悠然一下。你能给我一条船吗？

7、”“用我的树干去造一条船吧。你可以开快乐心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。最终，多年以后，男孩又回来了。树说：“愧疚，我的孩子，惋惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”“没有树枝给你爬”“我老得再也爬不动了。”“我实在什么都给不了你了我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。“我实在再也没有什么须要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”男孩坐了下来，树快乐得热泪盈眶这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。当我们年幼时，我

8、们喜爱跟妈妈和爸爸玩当我们长大后，我们离开他们只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们快乐。（拓宽学生阅读视野，扩高校生的阅读量，提高学生阅读的实力。）五、作业超市，自主选择任选以下两项作业内容，独立完成。摘抄喜爱的词语和句子。读一读，背一背诗歌。参照课文前四自然段写一段话。写一写你读了树的故事后的感受。教学设计方案 篇2一、素养教化目标（一）学问教学点1、学习理解生词，了解课文内容。2、学习作者按依次叙述事情的方法。（二）实力训练点1、培育学生自读、自悟的理解实力。2、训练学生感情朗读的实力，培育其良好的语感。（三）德育渗透点教化

9、学生珍惜母子之情，学习鲁本从小事做起，关爱长辈的美妙品质。（四）美育渗透点感受鲁本那种和善、懂事、天真纯净的美妙心灵。二、学法引导（一）老师教法以读代讲。（二）学生学法自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。三、重点、难点、疑点及解决方法（一）重点通过朗读课文，了解文章的叙述依次。（二）难点体会鲁本对母亲的关爱。（三）疑点鲁本的隐私是什么？（四）解决方法通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过图片把学生带到当时的状况中去体会。（二）学生活动设计1、在老师的引导下理解课文内容。2、通过多种形式的读，体会文章表达的思

10、想。五、教学步骤（一）揭题师板书：鲁本的隐私。看了课题，你想提什么问题？过渡：是啊，老师也想知道，鲁本究竟有什么隐私？（二）整体感知1、采纳自己喜爱的方式读课文，思索：课文讲了一件什么事？（鲁本作了很大许多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。）2、探讨沟通（三）学习课文1、自由读，思索：课文是按怎样的依次把鲁本的隐私揭开的？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？2、全班沟通：（事情发展依次：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用完了自己可以用的全部时间，跑了很远的路，克服了许很多多的困难。）3、指导感情朗读：你们读了这个动人的故事，有什么感受呢？哪部

11、分内容最让你感动？请把它读出来。师生绽开朗读竞赛。相机出示课文插图，解决文中生词。4、学了这篇课文，你有什么想法？请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸、妈妈做过什么？今后准备怎么做？（四）总结扩展我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？1、按依次写事情。2、抓住细微环节，带着感情去写，感动读者。（五）布置作业写一件你曾经最受感动的事，留意写出真实的情感。教学设计方案 篇3教学目标：1、读准“跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解

12、内容的基础上以此为线索简要复述课文讲解并描述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。教学重点：能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义。教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。教学过程：一、谈话导入 1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特殊的经验和感受吗？咱们一起来学习信任这篇课文吧。3.板书课题，齐读。4揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？信

13、任通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜爱的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？5.检查字词驾驭状况：婆家 树荫 跳动 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴当心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸6.指名概括文章主要内容。二、研读课文，合作探究 1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。2.细致读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简洁的批注。先自己找，再在小组沟通，然后全班沟通。（1）告示牌a.课件出示：桃子自采三里路b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到

14、果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“挚友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”a.纸条上哪些词最能表现主子对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？b.你从这张纸条中获得哪些信息？c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主子？（热忱，有礼貌，信任客人，友好）d.让我们以主子的语气，把这张纸条读一读。e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（3）自采桃子。a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么

15、呢？b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲自摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。从哪里还能感受到桃园主子对我们的信任呢？（4）无人看管的钱箱“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？师：瞧，主子不担忧人们摘了桃子不付钱，不担忧大家多摘了桃子少给钱，也不担忧有人会把无人看管的钱箱

16、抱走，充分的敬重信任客人，让客人感受到受人敬重的喜悦。3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?（主子是多么的热忱好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）师：果园的主子虽然没有出现，但到处与人为善，信任每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主子的美妙品质。四、整体回顾，感情升华。 1.师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头学生接读2.作者为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了作者什么样的心情？3.谁能通过你的朗读让我们感受到

17、作者的这份留恋与不舍呢？4.课件出示：马路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。五、拓展延长课文所讲解并描述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最终，老师送你们一句名言与大家共勉。六、布置作业： 小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃经验？写一篇200字左右的短文。板书设计：信任桃子 自 采 三里路迎客领路 亲自摘桃 如数付款 愉悦返程信任一课自评 信任一课上完后，我感觉有收获也有缺憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满足。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中

18、心句。学生很简单就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简洁的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深化理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品尝感悟桃林主子对客人的信任。最终让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深化理解，应当是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主子的信任之外；从“沉甸甸”“当心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主子对我们的信任：“我们”在珍视亲自采摘的果实的同时，更珍视人与人之

19、间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生揣测桃林主子是怎么想的，这样学生就很简单走进人物内心，从而更深刻地感受主子的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。教学设计方案 篇41、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、感受作者所描写的境界，培

20、育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学挂图。2课时。第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知课文内容三、检查自学状况四、说说课文讲了一件什么事五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中探望的“挚友”其次课时一、复习导入二、作者在山中探望了哪些挚友?三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?四、你是否有过类似的体验?五、在理解的基础上更深化地体会作者酷爱大自然的感情教学设计方案 篇5教学要求1、学会本课10个生字。相识4个字。2

21、、领悟课文内容，知道喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。3、分角色朗读课文。 教学重点1、学会本课生字。2、分角色朗读。 课前打算1、教学挂图或多媒体课件。2、乌鸦、狐狸等头饰。 教学时间 教学过程 第一课时 教学内容：理解课文 一、板书课题看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。 二、激趣引入老师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。 师：那接下来会发生什么事？请大家接着看演示。请一位同学朗读。 狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。 这就是我们今日要学习有内容，大家说说怎样学习才好玩。 学生提出多种学习方法。老师归纳：先读书，后表演，再质疑。 三、通读分小组自由读，充分熟识课文内容 打开书，

22、分小组自由读课文第48自然段，读流利为止。 四、分小组议读小组边读边评，了解课文内容。 五、各小组分角色朗读师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？ 请评比出的优秀者带大家读相应的课文段落。 六、说课文意思师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？ 学生用自己的话说出课文的意思。 七、表演，创建性地表达课文内容1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组探讨，探讨好了就起先表演。 学生在组内自由组合，练习表演。2、谁打算好了可以上台来给我们大家表演。 请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。 其次课时 教学内容：学

23、习生字、课堂练习 一、朗读课文，回忆上节课的内容 二、质疑，引出寓意1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？ 学生提出的问题可能有： 狐狸先生： 你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？ 你为什么要问候乌鸦的孩子？ 乌鸦的羽毛并不美丽，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？ 乌鸦小姐： 为什么你第一次不作声？ 为什么其次次看了狐狸一眼，还是不作声？ 为什么第三次那么得意，唱起歌来？ 由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。 三、总结这篇课文虽然短小，却告知我们一个深刻的道理。我们把

24、这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本出名的寓言伊索寓言，课后请同学们找来读一读。 四、复习生字1、用生字卡片齐读、指名读。2、指导书写生字。（1）重点指导： 差：半包围结构，留意下面是“工”，不是“土”。 张：左右结构，左右大致各占一半位置。留意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。 肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。留意两个“人”的其次笔都是点。 叼：最终一笔是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4横，不要少写一横。 （2）学生练写，完成课后练习第2题。 五、完成课后练习第3题老师巡察指导，课堂订正。 六、做嬉戏我们来做一个小嬉戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你

25、会对你的宝宝说些什么呢？ 学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。 七、小结教学设计方案 篇6教学目标：1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童凄惨境况的怜悯。2、正确流利有感情地朗读课文。3、会写本课的11个生字，相识8个生字。4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。教学重点、难点：1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她凄惨生活的联系。2、体会文中字里行间，特殊是最终三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么华蜜啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴

26、，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今日我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主子公的喜怒哀乐，去享受读书的味道。二、初读课文，整体把握1、同学们喜爱用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2、书读完了，用一个词来说说你的感受。（兴奋生气难受不平生气）说说你为什么会有这些感受？三、听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2

27、、学生自学思索，发表见解。3、围绕中心事务（擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？四、理解课文，沟通感受。1、现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里沟通。2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（凄惨）3、小女孩的命运是凄惨的，从那些地方体现出来呢？4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的凄惨命运。五、课堂小结，课外延长。1、小结：多么感人的故事！多么令人怜悯的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩凄惨地死去了

28、。2、延长：卖火柴的小女孩如此凄惨，你们可以为她改写命运吗？其次课时一、回顾导入：1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的闻名童话作品卖火柴的小女孩，让我们再来回顾一下她的凄惨经验，说说她给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人华蜜地度过新年的时候，她却静静地可怜地离开了这个世界。二、品读中心句，质疑领悟全文。1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句

29、话的时候，有什么怀疑，有什么想知道的吗？2、估计学生会质疑：A、围绕“看到、漂亮”看到过哪些漂亮的东西？为什么会看到？怎样看到的？B、围绕“华蜜”两个“华蜜”是什么含义？小女孩真的得到“华蜜”了吗？4、引导归纳：品尝读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)(一)品读课文，感受“华蜜”。1、她曾经看到过哪些漂亮的东西？请大家快速阅读课文其次大段。2、学生沟通，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放漂亮幻想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些漂亮的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受主子公的

30、喜怒哀乐。）假如你为小姑娘感到兴奋，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么漂亮的东西的呢？请仔细读一读课文的其次大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发觉、新感受。然后选择你最感爱好、最想探讨或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候留意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。5、学生朗读、沟通、竞赛。6、小结归纳：品尝读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)(二)、品读课文，认清现实。看到这些漂亮的东西是多么华蜜，这些老师小女孩擦燃火柴时的漂亮的幻想，(板书：幻想)火柴再光明，

31、再暖和，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些漂亮、华蜜的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)1、学生自由畅谈。2、比较体会。（1）出示三句话：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？当小女孩看到惟一疼她的奶

32、奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特殊深？再说说你从中体会到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！B、她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。3、学生读句子，比较、品尝。4、老师小结归纳：品尝读书方法之三：反复比较，体会味道。(三)品读课文，领

33、悟“华蜜”。过渡：小女孩一起先舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住敬爱的奶奶，她抓紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上华蜜的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。1、仔细读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过华蜜？2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是华蜜的，只要你拥有塑身的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的华蜜。小女孩是拥有塑身的心灵的，她勤劳、和善，渴望华蜜，也懂得感受华蜜，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着华蜜，这真是太凄惨了。三、升华和延长。1、谁给了她这

34、么凄惨的命运？2、读了这个漂亮而凄婉的故事，假如这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她共享你今日的华蜜生活吗？四、活动实践作业：选择你感爱好的写一写：A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间教学设计方案 篇71、有感情的诵读课文，理解文章内容。2、体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读训练为重点。文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情改变，理清文章脉络，感悟人生哲理。一课时。学生：，自行解决课后生字;查阅作者生平资料，了解文章写

35、作背景;熟读课文。老师：查阅资料，制作简洁的多媒体课件。一、导入首先让学生细致观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思索：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?这一株不起眼的紫藤萝为什么会引起作者宗璞的关注呢?同学们，生命是美妙的，生命是坚韧的，生命是令人感动的，紫藤箩瀑布正飞动着闪光的瀑布，拥着张帆的船舱，引领我们去感受生命，执著于生命。二、出示目标1、有感情的诵读课文，理解文章内容。2、体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。3、揣摩词语和句子，体会写景的精妙。三、整体感知1、检查预习，识记字词。(老师大屏幕显示，请学生读一读，写一写)嚷嚷 花穗 船舱 绽开 紧凑 酒

36、酿发端 终极 迸溅 挑逗 繁密 伫立凝视 覆盖 伶仃 稀零忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙2、范读课文，感知内容：这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。要了解作者的这种感慨，就必需通读全文，感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布，绚丽色调，郁郁清香。下面请听老师的范读，并在听读中思索下列问题：(大屏幕出示问题) 文章主要写了什么内容? 紫藤萝带动了作者感情的改变，那么，课文中作者的感情是怎样的呢?有什么改变?读后你有何感受?四、简洁的内容梳理看花：花瀑、花穗、花朵忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的朝气悟花：生命长河无止境学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生相互

37、评论、补充。五、研读赏析刚才我们共同对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。紫藤萝瀑布是一幅极为精细的工笔画，细看它的每一个细部，可以深深的体会到作者倾注其间的思想内涵。1、作者面对盛开的紫藤箩瀑布，感情为什么会有那样的改变?19xx年是“极左”论调覆盖的年头，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的改变和彻悟。六、老师小结1、紫藤箩花经验了各种各样的不幸，但依旧漂亮而繁盛，这其中的“仙露琼浆”便是“生

38、命的酒酿”，同样的，人也如花，劫难总会被华蜜战胜，时间总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的志气前进，你便会是那绚丽瀑布中的一朵浪花。2、你最喜爱文章的哪些语句?有感情的朗读，试说明理由。3、四人一小组，分别朗读自己最喜爱的语句;相互评价朗读的状况。探讨沟通喜爱的理由。老师： 指导学生有感情的朗读文章的精致语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处。 依据学生回答，小结赏析方法：找修辞、说好处、品意味。(大屏幕出示赏析方法)七、总结写法1、通过对课文的学习，你在写作方面获得了哪些启示?2、写借景抒情的文章，你认为应怎样才能写好?(提示：景物怎样才能写的细腻、生动?视察景物怎样才能有所感悟

39、?)八、质疑拓展学完本文后，你还有哪些不明白的地方?大胆提出你的疑问。学生可能会就文章的某些句子提出质疑：如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等。老师可相机解答。遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的许久保持坚决的信念;厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，激昂精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。今日我们通过学习宗璞的紫藤萝瀑布，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用。让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：梅花。要求：1、细致视察，抓住特征;

40、用生动的语言口头描绘这种花。2、了解了这种花，你从它身上学到了什么?请谈谈你由花到人生的感悟。九、作业1、再读课文，完成“研讨与练习”第一题。2、细致视察一种花，边视察边思索，最好也能对生命有所感悟。紫藤箩瀑布宗 璞看花：花瀑、花穗、花朵忆花：赏花的感受、忆花的劫难、颂花的朝气悟花：生命长河无止境教学设计方案 篇8一、课程的性质和任务本课程是经管类专业的专业基础课程。本课程在非会计专业的设置旨在培育学生对会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术的驾驭，为后续专业课程及其他经济类专业课程的接着学习打下基础。二、课程的目的与要求本课程是是工商企业管理专业和人力资源管理专业专科生的一门专业基础课程。

41、非会计专业的学生对于基础会计学习的需求特别明确：为专业服务，学习基础会计的目的是“懂会计”，而不是“做会计”。对他们而言，不是要成为会计岗位上从事记账、算账、报账的特地会计人员，而是要了解会计基本思想和思维方式，能够利用会计信息进行预料、选择，立足于通过“懂会计”达到为其专业服务的目的。三、课程的教学内容基础会计课程教学内容分为10章。第一章总论主要介绍会计的概念、对象、职能和目标、会计核算的基本假设和一般会计原则；其次章会计要素、会计科目和账户主要介绍会计对象的详细含义、会计恒等式、会计要素、会计科目、账户及其结构，会计科目和账户之间的关系；第三章复式记账原理重点介绍借贷记账法的基本内容和主

42、要特点和会计分录的编制方法；第四章会计凭证主要介绍会计凭证的意义和种类、原始凭证和记帐凭证的填制及审核、会计凭证的传递和保管；第五章复式记账与会计凭证的应用讲解并描述的是工业企业主要经营过程中主要业务的核算以及财务成果的核算；第六章会计账簿介绍了账簿的种类、登记，对账、结账及错帐更正的规则；第七章财产清查主要介绍了财产清查的方法以及财产清查结果的帐务处理；第八章财务会计报告主要介绍了财务会计报表的内容、资产负责表和利润表的结构原理、基本编制过程；第九章账务处理程序主要讲解并描述各种账务处理程序的特点、核算步骤；第十章会计工作组织介绍了我国会计机构的设置、会计人员职责权限及基本素养要求、会计从业

43、资格及其管理、会计系列的专业技术职称、会计法规体系等内容。根据各章之间的内在逻辑关系，可以把十二章内容分为六个单元：第一章绪论为第一单元，主要阐述会计的目标、会计的内容和特点、会计的职能和作用、会计的方法等基本理论问题。其次章为其次单元，主要阐述会计要素的划分及其相互间的数量关系会计等式，这是本课程的理论基础，因为后面的很多会计核算原理与方法（账户结构、复式记账法、资产负债表的结构等）都是建立在会计要素的划分及会计等式基础上的。第三章为第三单元，其中的复式记账原理是本课程的方法基础。第四章会计凭证、第六章会计帐簿、第七章财产清查、第八章财务会计报告共同构成第四单元，这个单元主要介绍了会计核算过程的四个主要环节，同时也是四种主要方法。第五章为第五单元，主要是以工业企业正常生产经营状况下的常见经济业务为例，介绍会计核算基本方法的运用。第九章账务处理程序和第十章会计工作组织为第六单元，这一单元是两个专题，分别介绍了主要的账务处理程序，和会计机构设置、人员要求及会计法规体系等问题。由于本课程既有肯定的理论性又有很强的实践操作性，因此要求学生学习本课程时既要牢记基本概念，又要理解基本原理，更要娴熟驾驭会计核算的基本方法和操作技能。详细要求详见本课程教学大纲。四、教学媒体和教学资源1.