2022年有关五年级数学说课稿范文汇编10篇.docx

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1、2022年有关五年级数学说课稿范文汇编10篇有关五年级数学说课稿范文汇编10篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的五年级数学说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。五年级数学说课稿 篇1本节课我着力构建主体性课堂，加强教学的互动，在教学中努力做到以下几点：1、依据学情，让学生自学探讨，寻求合适的课堂结构。学生在一年级的时候已经直观地相识了圆，课堂中通过老师的嬉戏导入以及让学生找实例，使学生在收集信息的过程中刺激对圆的表象相识，这样学生不仅主动地、主动地投入学习活动，而且这样的

2、导入能使学生较快地进入学习内容。2、尽量让学生多沟通，让自己少开口。在教学中要加强教学的互动，严格限制老师讲的时间，把时间还给学生，让学生自主学习。比如说，对教学圆的半径和直径之间关系时，我只给学生提出探讨提示，让学生在同组里多沟通、多思索，充分调动学生自主学习的主动性和主动性，把空洞、抽象的数学学问变成学生自己的发觉，以学生的讲说来代替老师的讲解，我想这样得来的学问学生很简单被记住，完全在理解的基础上加强记忆，而不是纯粹的死记硬背。3、多给学生操作、练习的机会。教学中我支配了学生三次用圆规画圆，第一认让学生尝试画圆，其次次重点指导学生用圆规画圆的方法，形成画圆的技能，第三次让学生画一个指定大

3、小的圆，在作业纸上完成，协作教学过程引导学生相识圆心、半径、直径、并让学生在自己的图中画出半径，直径和圆心，进一步感圆的操作，如此支配，合乎情理，顺其自然。4、当堂练习，刚好反馈。在教学完本课内容后，我设计了一张作业纸，给学生足够的练习时间，力争做到当堂完成，当堂检测，当堂反馈。练习题富有层次性，设计了一星题和二星题，这们不但可以使学生巩固基本学问的基本技能，而且开阔了学生的眼界，丰富学问，促进学生全面、和谐的发展。五年级数学说课稿 篇2教材内容：北师大版五年级数学上册第82-83页内容。点阵中的规律属于尝试与揣测部分的内容，这部分内容是新课程标准中的数形结合思想在教材中的详细体现，看起来好像

4、对学生很生疏，与其他学问没有必定的联系，是一节相对独立的数学探究课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探究图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将学问进行进一步提升。使学生通过视察、推理等活动，找出图形的改变规律，培育学生的视察、推理与归纳概括实力。教学目标：（1）结合详细的图形，相识“点阵”，了解点阵的基本学问。（2）能在详细的视察活动中，发觉点阵中隐藏的规律，体会图形与数的联系。（3）培育学生视察、概括与推理的实力。教学重点：通过视察活动，引导学生发觉和概括点阵中的规律。教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。教法学

5、法：教法支配：本节课我运用了活动教学形式，赐予更多的空间让学生主动去探究新知，引导他们通过独立思索、相互沟通，最终归纳出点阵中的规律。学法支配：将自主学习与老师引导相结合，让学生通过自主探究，结合老师的引导，寻求规律，尝试发觉数学的乐趣。教学过程：第一环节，创设情景，导入新课首先，出示北京奥运会开幕式击缶方队录像，通过震撼、整齐的击缶方队去抓住学生的留意力；接着出示击缶方阵图，随即告知学生：假如我们将每一个队员看做成一个点，就形成了点子图，这样一个点子图，早在20xx多年前古希腊数学家们就给它取名叫“点阵”，而且在这些点阵中还隐藏着很多的规律，这样一来不仅把方队（方阵）变成点阵，而且自然地引出

6、了新课，还让学生感到点阵并不神奇，点阵就在我们生活中。其次环节：探究新知，总结规律。出示一组点阵图，让同学们自己先视察这个点阵图，依据图形特征来思索第五幅图该怎么画（学生动手操作）。学生通过动手操作并从中探究规律，然后汇报，由我引导出最终的结果：第几个点阵就是几几，假如用n来代替点阵图的序数，那么可以将规律表示为nn。刚才用的是从点阵图的外形特征动身，发觉并找到解决外形点阵中点的特点的方法，假如现在我们换个角度，还能不能找出点阵的规律呢？引导学生“斜着看”。引导学生用数学表达式来表示点阵中全部点的数目，并依此写出后几个点阵图点数的数学表达式，总结规律：第几个点阵就从1连续加到几，再反过来加回到

7、1。做到这还不够，接着引导学生再换个角度，看有没有新发觉？随即引导学生“拐弯看”，让学生依据折线划分后的点阵图自己探究规律并用数学表达式总结规律。即：第几个点阵图就是从1起先加连续的几个奇数。第n个就是要从1加到2n-1（在这可能学生对2n-1很难概括出来，须适时引导）第三环节：应用方法，解决问题试一试（第一题）：在本道题的规律发觉中，要让学生自己感觉图形的特点，并结合12的含义完成练习，完成练习后让学生再思索为什么你写出这样的算式。再让学生思索这组点阵图的规律，规律总结为：第n个点阵图中的点阵数目是n（n+1）。试一试（其次题），本道题干脆让学生独立完成，完成后评讲，为什么可以得到15的结果

8、，学生汇报后，总结一下，第n个点阵图的点阵数目是1+2+3+n。第四环节：课堂回顾，总结收获让同学们回顾本节课内容：1、点阵中的规律可以从点阵的形态入手；2、从不同的视察点，用不同的划分的方法也可以发觉点阵的规律；3、点阵的规律用算式来表达更加的便利。最终，为了使学生体验到数学学问与生活的亲密联系，设计了拓展应用，运用课件为学生展示了点阵在生活中的实际应用。并以古希腊数学家的一句名言来结束本堂课。各位领导、各位老师，以上是我对本课的教学设计；恳请各位老师指责指导。我的说课完毕，感谢大家！五年级数学说课稿 篇3教学目标（一）进一步理解乘法的含义，乘法算式的各部分名称、读法和所表示的意义（二）对2

9、6的乘法口诀进行整理，找出规律，进一步熟记乘法口诀，比较娴熟地驾驭用乘法口诀求积的方法。（三）培育学生的归纳整理的实力教学重点和难点重点：乘法的含义，乘法口诀的整理与熟记难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项教具和学具教具：16的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片学具：16的乘法口诀卡片教学过程设计（一）复习乘法的含义、算式的读法、各部分名称及表示的意思老师谈话：前一段我们学习了乘法初步相识和26的乘法口诀今日我们一起上一节整理和复习课（板书课题：整理和复习）1出示图32（1）谁能看图口头编一道应用题（2）怎样列式？（老师板书：34=12（面）（3）这个算式表示什么意思？说出算式的各部分名称

10、2口答下面各题（1）3个4是多少？怎样列式（2）被乘数是6，乘数是4，积是多少？怎样列式：这个算式表示什么意思？（二）乘法口诀的整理1整理提问：谁能告知大家我们一共学习了多少句乘法口诀？（同学们可能回答不上来，或者回答不一）同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀，数一数，有多少句？（21句）我们做什么事都要有条有理，为了便于记住这些口诀，我们把这些口诀按肯定的依次，给它们排列一下，制作一个16的乘法口诀表请同学们两人一组探讨一下这21句乘法口诀怎样排列好。（学生先自己动手尝试排列，然后统一排列方法）副标题#e#同学们回忆一下我们在学习乘法口诀时，1的乘法口诀有几句，（1句）请你找出来（老师把它贴

11、在黑板的第一横行）2的乘法口诀有几句，（2句）是哪两句，请你找出来（老师把它们贴在黑板的其次横行） 3的乘法口诀有几句（3句）是哪三句，应当排在什么地方？（老师把它们贴在黑板的第三横列） 4的乘法口诀呢？ 5的乘法口诀、 6的乘法口诀呢？请同学们接着排下去完成16的乘法口诀表如下表2找规律横着读：就是刚才我们制作乘法口诀的过程，第一横行，1的乘法口诀；其次横行，2的乘法口诀；第六横行，6的乘法口诀。竖着读：先读第一竖行，你们发觉了什么？（口诀的前半部分都有“一”）这些口诀都可以计算什么样的乘法算式？例如“一三得三”，（可以计算31=3，13=3）由此可见，1的乘法口诀不只是一句，可以是六句。再

12、读其次竖行，你们发觉了什么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同学可能认为是5句，最终统一为6句）再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发觉了同样的规律？那么3，4，5，6乘法口诀你认为各有几句呢？由此可见，乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读以后，每种乘法口诀都各有6句，计算乘法时就可以便利多了。由学生拐弯读一遍斜着读：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六你们发觉这些乘法口诀有什么特点？同学们都知道，一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，那么这些乘法口诀呢？为什么只能计算一道乘法算式老师拿出数字卡片“4”，提问学生：哪几句口诀的得数是4（二二得四，一四

13、得四）哪些乘法算式的得数是“4”（41=4，14=4，22=4）老师拿出数字卡片“6”，哪些乘法口诀的得数是6（二三得六，一六得六）哪些乘法算式的得数是6（61=6，16=6，32=6，23=6）老师拿出数字卡片“12”，哪些乘法口诀的得数是12（三四十二，二六十二）哪些乘法算式的得数是12（26=12， 62=12， 34=12， 43=12）（三）利用乘法口诀计算我们找到了这么多乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟记口诀，利用乘法口诀计算乘法，可以算得又对又快1指名卡片口算36 26 55 44 53 33 23 5631 45 52 43 64 34 41 3242 16 66 46

14、65 35 22 54全体学生笔答课本第43页第2题2填空（1）把乘法口诀填完全四二十四 五二十五六十二 三十五五三十 六十八（2）把乘法算式填完全几和3相乘得12？（4）3=12想：三（四）十二，括号内填4、副标题#e#5和几相乘得20？5（4）=20想：（四）五二十，括号内填4、练习：6=24 6=364=16 3=18（四）思索性练习13=（括号内填上不同的数）启发学生可以有两种不同的填法3（4）=（6）（2）3（2）=（6）（1）2=（括号里填上相同的数）可以这样填：（2）（2）=（2）（2）课堂教学设计说明本节是一节单元复习课，分成三部分第一部分先通过看图口头编题，复习乘法的含义、乘

15、法算式的读法、各部分名称及所表示的意义，并做了适当的练习。其次部分对学过的乘法口诀进行整理在教学过程中，老师没有干脆出示已整理好的乘法口诀表，而是先让学生利用乘法口诀卡片，进行尝试性整理，然后通过师生共同探讨，依据学习乘法口诀的依次，把乘法口诀根据1，2，3，4，5，6分类整理，每一类摆成一横排，形成乘法口诀表这样支配，不仅使学生清晰乘法口诀表的结构，同时，培育学生整理学问的实力。在引导学生对乘法口诀表找规律时，横着看，学生通过乘法表制作过程，很简单找到规律重点放在竖着看，通过找第一竖行的规律，学生发觉“1”的乘法口诀，不仅是1句，到现在为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有同样规律

16、所以乘法口诀不仅可以横着背，竖着背，而且可以拐弯背使“小九九”起到了“大九九”的作用。第三部分进行不同形式的练习特殊是把乘法口诀、乘法算式填写完整的练习，可以为下一单元学习除法时，用乘法口诀求商打下基础。五年级数学说课稿 篇4敬重的各位评委、各位老师：大家好，我今日说课的内容是九年义务教化北师大版小学数学第十册第四单元的内容体积与容积，在此之前学生已经驾驭了长方体、正方体的特征和表面积计算，形成肯定的空间观念。本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培育学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。依据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知实力，我确定

17、了以下教学目标：1、学问目标：通过详细的试验活动，使学生相识体积和容积的实际意义，驾驭体积和容积的概念，理解“形态变了，体积不变”的原理。2、实力目标：在动手操作、探究、沟通过程中，培育学生的视察实力、动手实力和思维实力。3、情感目标：在探究新知的活动中，增加学生的合作精神和沟通意识，激发学生学数学、爱数学的情感。而本课的教学重点是：相识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区分。教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆等是我这节课要打算的教具。而魔方、粉笔盒、橡皮泥等是学生要打算的学具。新课程标准指出：学生是学习的主体，老师是学习

18、的组织者、引导者和参加者，依据这一理念，教学中我采纳试验操作法、主体教学法以及多媒体协助教学法，把课堂完完全全地还给学生。学生是学习的主子，因此在学法的选择上，我采纳让学生动手操作，独立探究，合作沟通的学习模式。本课我设计了以下四个环节的教学程序：一：创设情境，激发爱好。我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事的影片之后，我提出两个问题：聪慧的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？学生通过视察、探讨得知原来是小石子占了肯定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？依据学生的回答引出这节课的课

19、题：体积与容积。这样用学生特别熟识的故事引入,既能激起学生的学习爱好，又能紧紧地抓住学生的新奇心，激发他们探究新知的剧烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系。二：动手操作，探究新知。在这个环节我出示差不多大小的土豆和红薯，让学生猜一猜哪个所占的空间大。单凭眼睛很难作出推断，怎么办？我把问题抛给学生，要他们先独立思索比较的方法，然后在小组沟通，最终汇报看法。接着我让两个学生上台进行试验演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水，第一次让学生视察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，渐渐将两个物体放入杯中，让学生进行其次次视察，同时思索两个问题：“两个杯子

20、的水面发生了什么改变，说明白什么？” “两个杯子现在的水面不一样高，又说明白什么？”。学生在探讨中明白了，物体放入水中占了肯定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明物体所占的空间有大有小。在学生获得充分的感性相识的 基础上，揭示体积的概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。接着，我刚好提问：土豆和红薯，哪个体积大？哪个体积小？谁还能说说生活中什么物体体积大、什么物体体积小。并出示背投电视与液晶电视，台式电脑与手提电脑，大哥大手机与超薄手机，它们谁的体积大，谁的体积小？为什么现在的电视、电脑、手机设计越来越薄呢？（这样设计，学生经验了试验、视察、沟通合作等过程，深刻地感受到物体占

21、有肯定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义，同时感受到生活在不断地改变。）接下来我又引出“碗和水杯，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里动手操作进行比较吗？试验方法是多样的，如把碗装满水，倒入杯中，看满还是不满，或者把碗和杯子装满水，分别倒入两个量杯中，看哪个量杯水位高等。在解决问题的过程中，学生感受到了容器所容纳物体的体积有大有小，这时我揭示容积的概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。为了加深对容积的相识，我再做一个演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？为什么？那要装多少水才是杯子的容积？（这样设计，使学生人人参加试验，充分理解比较

22、抽象的容积的概念，并且明白：容器所容纳的最大容量才是容器的容积。）为了区分体积和容积。我让学生拿出打算好的魔方和粉笔盒。让他们比一比、说一说：它俩谁的体积大？谁的容积大？粉笔盒的体积和容积有什么不同？（这个片段的设计，使学生会区分体积与容积的不同，并懂得了只有能够装东西的物体，才有容积，为实际应用打下基础。）为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次、形式多样的练习：一、基本练习。这一层次有口答、选择和推断题。这类题目的目的是趁热打铁，巩固刚刚学习的基础学问，加深对体积和容积概念的相识，练习的多样化，提高了学生的解题实力。其次层次的练习，是动手摆长方体、小组合作叠硬币、用橡皮泥捏不

23、同的形体，比较它们体积的大小。动手摆长方体，目的是使学生明白摆的小正方体多，所摆的长方体体积就大，为以后学习长方体、正方体的体积作了良好的铺垫；叠硬币、捏橡皮泥的练习，是让学生明白“形态变了，体积不变”的原理。第三层次：提高练习我设计了一个趣味比较：胖子和瘦子谁的体积大？这道练习培育了学生的形象思维和开放性思维。四、评价体验，沟通心得。这节课，你最大的收获是什么。学生自由发言。这一环节让学生学会评价自我，评价他人，促进学生养成正确评价的观念。我的板书是这样的。意图是：尽量用简洁明白的文字来表达重点内容。我的说课就到这里，感谢大家！五年级数学说课稿 篇5相识公顷是苏教版小学数学第九册第八单元的内

24、容，本节课是在学生已经驾驭常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际视察和推算，体会1公顷的实际大小；2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的实力。重点：相识公顷的含义，体会1公顷的实际大小；难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。能应用所学学问解决一些简洁的实际问题。下面结合我的课题：小学数学

25、课堂教学中师生互动的有效性探讨，谈谈本节课的教学过程。一、复习导入，揭示课题复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应当娴熟些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位须要。二、合作探究，相识1公顷1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、沟通验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校内里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先老师得动起来；要让学生动得有针对性，参加得有时效性，老师就应当动得有针对性和时效性

26、，就应当提前做好既充分又扎实的课前打算。仔细钻研教材体系，主动挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，细心选择教学方法，恰当运用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习爱好，让学生情愿主动参与到老师的教学活动中来。因为爱好是小学生主动主动参加学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“爱好点”，就等于为师生的有效互动注入了必需的动力。观赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步探讨公顷的爱好。应当使学生深刻体会1公顷的大小。三、联系生活，体会1

27、公顷大小1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、沟通验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校内里实地体验1公顷的大小。引导学生通过估算、想象、沟通等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参加学习活动的热忱，提高学习活动的效率。再以学生熟识的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的相识。应当举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。四、巩固练习，驾驭单位换算这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的驾驭。一是基本练习

28、，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生相识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。能应用所学学问解决一些简洁的实际问题。练习设计的层次清晰，形式活泼，使学生经验了运用所学学问解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的相识，又积累了丰富的数学活动阅历，提高了数学思索的实力。通过巩固练习，是学生娴熟单位换算的基本步骤，和规范学生语言表达。广阔农村小学的数学学科中，很多学生对新教材很不适应，两级分化严峻，个体差异大。作为农村小学的数学老师务必要仔细分析学情，面对全体学生，关注每个学生的个

29、体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参加，又能让中高层次的学生参加。在课堂互动时，要主动发觉学生的微小进步，想方设法给全部学生创建参加学习活动的机会，让每一个学生时时到处都有机会参加，也都敢于参加到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。五、联系实际，解决问题为更好地体现数学来源于生活，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让学生解决，最终让学生改错。充分调动学生学习爱好。使学生学以致用，用新学的学问解决实际问题。在问题解决过程中，应当想方法提高学生学习热忱。六、全课总结这个环节我让学生说一说本课主要学习了什么，

30、说一说自己的体会，加深学生对本课新知的理解。加深学生对本课的理解。这个部分多让几个学生总结。五年级数学说课稿 篇6 一、说教材 说课的内容是三角形的面积。三角形面积的计算是义务教化课程试验教材第九册第五单元多边形面积的计算中的其次节。这部分内容是在学生驾驭了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积计算的基础上教学的。教材的编排加强了学生的动手操作，如求三角形的面积，让学生用两个完全一样的三角形拼摆已学过的图形。一方面启发学生设法把探讨的图形转化为已经会计算面积的图形，另一方面主动探究探讨的图形与已学过的图形之间有什么联系，从而找出面积的计算方法，而不是干脆把公式告知学生。这样既使学生在理解的基

31、础上驾驭了三角形面积计算公式，又培育了学生的思维实力和动手操作实力。教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。二、说教学目标：基于以上相识，根据新课程理念，我确定了以下教学目标：1、认知目标经验三角形面积计算公式的探究过程，理解三角形的面积计算公式，驾驭求三角形面积的计算方法。2、实力目标通过学生动手拼摆，渗透旋转、平移的数学思想，引导学生用多种方法推导公式，发散学生的思维，培育学生求异思维的实力。同时学生通过自主探究学习活动，提高实际操作、自主探究实力及运用三角形的面积公式解决实际问题的实力。3、情感目标在探究学习活动中，培育实践实力，培育学生主

32、动参加学习活动的意识、合作意识和创新意识，体会数学问题的探究性，并获得主动的情感体验和胜利体验。三、说教学方法依据以上的教学目标、教学重、难点，我打算采纳以下教学方法进行教学：1、发展迁移原则。运用迁移规律，引导学生在整理旧知的基础上学习新知。2、加强学生动手操作。在学生拼摆试验的基础上，通过课件演示，实行旋转、平移的方法，将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，加深学生对三角形面积公式来源的体验和理解。本节课在学习方法上我侧重以下几点：1、学会以旧引新，驾驭运用学问迁移、学法迁移进行学习的方法。2、操作试验法。学生自己动手用两个完全相同的三角形拼摆出自己学过的图形，弄清三角形面积与平行四边形面

33、积的关系。3、学习探讨法。在操作试验的基础上，探讨三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高的关系，从而总结出三角形面积的计算公式。四、说教学过程针对上述内容的须要，我设计了如下的教学程序：一、 创设情景，引入探究师：在讲课之前，首先，谁情愿给大家说一说，你有什么爱好？生：我喜爱师：老师特殊喜爱摄影，今日特意带来几幅作品，想看看吗？好，一起来看看！（点击课件出现吴忠城区风光图。最终画面定格在体育馆的花坛中）为了美化环境，园林工人要在体育馆的旁边的长方形的空地上设计一个花坛，准备分成两个相等的绿化地，一块种上杜鹃花，一块种上月季花，那么怎么设计这块地呢？（学生可能有三种设计，一种是将空地纵分，一种

34、是横着分，还有斜线分成两个三角形）最终园林工人接受了第三种方案，园林工人要按面积来买花种的数量，谁来说说这一块花坛的面积怎么来算？（引导学生可以先求长方形面积，再算它的一半就可以）那么假如遇到花坛形态是这样一般的三角形，面积怎么计算呢？我们今日一起来探讨，大家有爱好吗？(老师板书课题：三角形面积的计算)二、 自主探究，合作沟通。1、引导学生看大屏幕（出示不同类型的三角形），提出思索：谁来说说你看到了什么？2、拿出三角形模型，让学生小组合作拼一拼，摆一摆，说说你能发觉什么？三角形的面积怎么计算呢？3、谈话启思。请大家运用老师供应的素材，自行确定探讨方案，希望同学们发挥自己的想象，可以拼，还可以摆

35、。小组里的同学可以相互合作、探讨，看哪一些小组能找到三角形面积的计算方法。4、操作探究。（1）小组合作探究、操作。（2）小组沟通。（学生主动踊跃的动手动脑，老师融入其中并适当给以启发）5、起先现场发布会，展示学生的拼摆状况。师：同学们，方法找到了吗？哪个小组上来汇报？生：好，我们拿的是两个完全一样的锐角三角形，我们将其中的一个三角形进行旋转，拼成了一个平行四边形。我们发觉这个拼成的平行四边形的底等于这个锐角三角形的底。高等于这个三角形的高。因为每个锐角三角形的面积等于拼成的这个平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底高，所以这个锐角三角形的面积=底高2师：，说得特别好！我们一起来看看电脑博士

36、是怎么说的？（课件演示整个重合旋转平移的过程，并说出推导过程）。关于其他的三角形，哪个小组还有新的发觉？好，你们小组来。生：我们用的是两个完全一样的钝角三角形，也可以拼成一个平行四边形，推导过程跟上一组一样，我们的结论是钝角三角形的面积=底高2师：好的，我们来看一下电脑里有没有这种方法？（课件演示）你们的方法也很好。生：我们小组是用两个完全一样的直角三角形也可以拼成一个平行四边形，我们的结论是直角三角形的面积=底高2生：我们小组用的同样是直角三角形，但我们拼成的是一个长方形。这个拼成的长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高，所以直角三角形的面积=底高2，并且我们还发觉假如我们用两个

37、完全一样的等腰直角三角形还可以拼成一个正方形，但结论也是一样的师：好，同学们你们真了不得！找到了这么多的方法。让我们来一起看看黑板上大家的探讨成果吧！我们发觉两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。板书：平行四边形的面积=底高三角形的面积=底高2假如用字母S表示面积，a、h分别表示三角形的底和高，用字母怎样表示公式？（板书：S=ah2）三、尝试练习1、估算红领巾的长是多少，高是多少，计算红领巾的面积。（确定底是100厘米，高是33厘米学生自主练习，最终小结课件出示结果）2、计算标记牌的面积（课件出示标记牌图，在学生算出面积之后，引导思索：为什么不用3乘以2.5来算它的面积）引导小结：在求三

38、角形面积时，底与高是一一对应的关系，对应的底乘以对应的高再除以二才是三角形的面积。四、巩固练习相识交通警示标记牌，引导计算制作两块标记牌所用的铁皮？（课件出示题目）3、评价体验。师：你们通过自己的努力找到了三角形面积的计算方法，老师也为你们骄傲！瞧，连聪慧一休也来到了我们的课堂，（动画演示）她带来了一些问题想考考大家，你们愿不情愿接受这样的挑战？生：情愿！五、实践运用，拓展创新。下图中哪个三角形的面积与画阴影三角形的面积相等？为什么？你能在图中再画一个与画阴影的三角形面积相等的三角形吗？试试看？六、质疑调整，总结延长。师：通过这节课的探究学习，你有什么收获？生：我们知道了三角形的面积计算方法，

39、还会用它来进行计算。生：这节课我们通过自己动手动脑得出来了三角形的面积公式，我真是太兴奋了！在探究学习活动中，培育学生的探究意识、合作意识和创新意识。体会数学问题的探究性，并获得主动的、胜利的情感体验。七、布置作业，课后探究。五年级数学说课稿 篇7一、说教材1、教学内容：执教是青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗1长方体的相识。本课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等几何学问的基础上，第一次学习立体几何图形，因此，这一节课的教学不仅要求学生驾驭长方体的特征，而且应当帮助学生建立初步的空间形体观念。2、教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标。在学问技能方面：使学生相识

40、长方体并驾驭其特征。在实力训练方面：培育学生动手操作、视察及空间想象实力，帮助学生建立空间观念。在情感看法方面：让学生在实际的操作中体会“实践第一”的观点，享受胜利的喜悦。3、教材重、难点：重点：相识长方体的特征。难点：建立长方体的空间观念。二、说学生五年级的学已经具备了肯定的视察、比较、综合的实力。学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望，为学生自主学习创建了条件。三、说教学方法整个教学过程在老师的引导下，充分发挥学生的主子作用，教学中向学生供应更广更宽的操作、思维的空间，让他们有充分展示自己的机会。通过让学生看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，逐步相识长方体的特征，使学生成为相识活动的主

41、子。四、说教学过程：依据以上各方面的特点，我想通过以下四个环节来完成教学。（一）温故布新、创设情境先复习了学过的图形，从中相识到立体图形。俗话讲：“好的起先是胜利的一半”。一节课起先时学生的状态便为本节课定下了基调。每个学生都有剧烈的自我表现欲望，以提问调动学生主动性，自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。考虑学生对于面、棱、顶点的相识有困难，因此引导学生初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。（二）自主探究、合作学习1、探讨长方体的面、棱和顶点的特征：让学生先自己结合手中长方体形态的物体完成导学案(一)考虑学生干脆填写长方体的特征表有困难，先让学生完成我

42、们能发觉：其实问题和长方体的特征表相近，只是这里没有涉及相对的面、相对的棱。同时也为小组合作完成长方体的特征表打下基础。2、探讨长方体棱的特征是难点：让学生在小组中完成，同时给每组打算了3种不同颜色、不同长度的小棒，每种颜色长度相等各四根，8个顶点。在拼摆前先让学生给小棒分类，为给为长方体的棱分类打下基础。学生供应一个操作、思维的空间。学生利用拼出的长方体，这样能较好地理解、驾驭长方体的棱和顶点的特征。3、相识长方体的长、宽、高：学生通过自学课本了解，长方体的长宽高依据长方体所方放位置的不同而变更，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以叫做长、宽、高。4、相识透视立体图形：让学生视察讲台上的长方体

43、纸盒，围绕“最多可以看到几个面”绽开探讨，引导学生不定位视察、定位视察逐步抽象得出，看到的面用实线表示，看不到的面用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现学问的形成过程，使学生不但知其然，而且知其所以然。从而有效地突破了教材难点。（三）成果展示、演讲沟通以学习小组为单位展示导学案。师生共同理解问题，加深理解。（四）归纳总结、提升拓展引导学生简要回顾本节课的学习过程,深化对长方体特征的相识过程。拓展：方形西瓜，学学问的用途。你有哪些收获？”“你想提示同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主子。（五）反馈训练、布置预习学生完成练习案预习：正方体的特征五年级数学说课稿 篇8一

44、、说教材鸡兔同笼是义务教化课程标准北师大版试验教科书八年级（上）第七章二元一次方程组第三节。本节支配1个课时。教学重点：依据等量关系列二元一次方程组解应用题。教学难点：1.读懂古算题；2.依据题意找出等量关系，列出方程。二、说目标学问目标1.在详细问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能；实力目标1.使学生驾驭运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经验和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培育学生的抽象、概括、分析解决实际问题的实力；情感目标1.进一步丰富学生数学学习的胜利体验，激发学生对数学学习的新奇心，进一步形成主动参加数学

45、活动、主动与他人合作沟通的意识。2通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培育学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信念。三、说学情1.学生的年龄特点和认知特点初中二年级的学生，正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题实力，要培育他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。激励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得胜利的体验，激发学习激情。2.在学习本课之前，应具备的基础学问和基本技能（1）方程的思想；（2）能整体地系统地审清题意，找出等量关系；（3）能从详细问题中的数量关系列出二元一次方程组；（4）娴熟解二元一次方程组。3.学习者对即