2022年有效教学心得体会(集合15篇).docx

《2022年有效教学心得体会(集合15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有效教学心得体会(集合15篇).docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年有效教学心得体会(集合15篇)有效教学心得体会(集合15篇)我们得到了一些心得体会以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以不断更新自己的想法。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我帮大家整理的有效教学心得体会，欢迎大家共享。有效教学心得体会1读崔允漷教授主编的有效教学后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了本人很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。现在，许多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系列的教学改革，包括“高效课堂”和“翻转课堂”为了提高教学效率和质

2、量，改善教学环境，我们起先和老师一起学习有效教学一书。有效教学是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样高深莫测，而是植根于现实教化，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题：有效教学。在本书前言中，作者具体的解说了本书编制的初衷，以及知道老师应当如何运用好这本书。什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思索着，教学是有安排、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问

3、题，这样提出的问题对学生的实力培育没有什么价值。通过学习有效教学使我相识到：提高教学质量和效率应当是学校每位老师在教化教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动。要想做到“有效教学”，首先老师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。在听课中我发觉老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的人，一个有血有肉的人，一个和他们一样在很多方面有着这样那样不

4、足的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了很多。其次要做一个擅长反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思的还比较少。作为学校的管理者，首先要要求自己养成读书的好习惯，然后以此影响老师效仿，从而激励老师不断地终身地学习。多年的教化教学实践使我们清晰的看到，对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程。让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。在“有效指导”中的主要教学行为一节中提到：“有

5、效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于老师是否能够有效地提问。”闻名教化家陶行知先生曾说过：“独创千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”。西方学者德加默也曾说过：“提问得好即教得好。”老师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习爱好。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整个课堂中，可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“老师主体”发展为今日的

6、“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互沟通和相互理解。而课堂提问事实上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习爱好，培育学生独立思索、合作沟通实力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着老师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更主动地参加到学习过程中。”书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有肯定的开放性，二是使问题保持肯定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做到提问要细心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住学问的关键，注意提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动

7、全身的效果。同时在设计课堂提问时还要留意难易适度，把握好分寸，擅长找寻学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在学问的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深化，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高；此外，我们还应尽量为学生供应自主学习、独立思索的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对老师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习须要的。关于有效讲授，书中提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境，肯定会得到学生的认可。可有时

8、候我们会发觉这样一种现象：一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律。究其缘由是老师的任务导向不明确。老师应当为学生供应较多的机会去学习那些将要学习的材料，而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。书中还提到“无效教学”这一概念。所谓无效教学，是指在教学过程中老师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。我们的教化教学过程中

9、有没有这样的现像？假如有，这种无效教学现像又体现在哪些方面？占了多大的比重呢？有专家做了一个调查发觉：目前中小学老师的无效劳动大约占50。这一调查结果虽然有一点夸张，但有一点可以确定，那就是无效教学的现像普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；老师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严峻影响了师生双方的动机水平和身心健康。像音乐课，强调多实践，于是就无休止的唱。为什么唱不好？老师没有指导。像美术课，没有技法指导的“创作”，得益的学生始终是少数。像语文课，泛泛阅读仍旧不能提高学生的阅读实力，因为缺乏有

10、效的阅读方法指导。读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习，驾驭新课程的教化理念，并在其指导下主动开展有效教学实践，最终提高教学效率和教化质量。有效教学心得体会2开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之

11、魂”。（一）新课改与老师、学生一起成长在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教化改革！”什么都是簇新的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，一模一样的教室布置也太沉闷了，教室布置要有特性化，课堂是学生的。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教化真理、教化信条就要重新谛视和反思，要注入新的诠释了。很多簇新的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压

12、力隧然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们欢乐，让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课

13、改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的！契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革变更了学生的学习生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。（二）多听听学生的心声师生之间多多沟通，会提高课

14、堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，2个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我

15、刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？”这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的主子，我便答应了全部学生们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也希望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别

16、人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，接着努力！”每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比

17、照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不

18、断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。有效教学心得体会3（一）、敬重学生，课堂注意人性化我认为老师和学生是同等的，我不观赏有个别老师轻视学生，认为自己身份高于学生，搞得学生不敢与你沟通，望而生畏，这样你就不能了解学生实际想法，摸不透学生心理，这样我们的教学工作就不能有效的开展。课堂上要让学生多提看法，激励学生多发觉问题，老师给于正确指导。（二）、让学生喜爱上你的体育课，就必需让学生喜爱你老师这个人 作为老师，肯定要让学生敬重你，服你，那么老师肯定要有较强的专业理论学问以

19、及实践实力，为人师表。课堂上要注意驾驭学生的心理状况、身体状况以及适当的运动量。（三）、关切问题学生以及文化成果较差的学生我在课间休息时间常常会主动找问题学生和差生闲聊，了解他们的心志向法，关切他们的学习和生活状况，我认为体育课是多功能性的，除了熬炼身体主要功能以外还要帮助其他课程老师搞好教学工作，让学生通过体育课来调整身心，以最饱满的热忱去投入学习。（四）、老师言行要有魅力老师形象对学生的影响特别大，而老师形象主要靠自己的言行举止来体现，老师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采纳“手势指挥、眼神示意、语言激励”的组织方法。在实践中我们要擅长总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加

20、贴近学生，提升我们课堂教学的魅力，这样我们离课题堂有效教学就会越走越近了。（五）、教学内容、教学时数要合理（六）、教学目标要明确，相宜支配运动量（七）、三结合循环模式”教学方法“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，老师作为榜样参加，诱导学生学练，严格把握教学环节，注意充分调动学生学练的主动性，激发学生多动脑筋，由浅入深，按部就班地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。（八）、有效“小团队”教学法“小团队”有效教学法，是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的学问、技术和技能。它的目的是促进学生合作与

21、协同，促进他们自发、自主地学习。这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，满意师生之间的情感需求“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力,培育了学生的创建力,将“玩与乐,乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目标的实现,最终促进学生全面健康发展。有效教学心得体会4教学效率=教学效益教学时间一、教学时间“有效教学”的背景从宏观角度看：规范办学行为，落实素养教化从学科角度看：提高教学效率，

22、向课堂要效益二、教学效益“有效教学”的理论解读1、达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。2、核心问题：教学的效益三、理念：1、关注学生的进步和发展2、老师有时间与效益的观念3、可测性或量化4、老师具备反思的意识5、有效教学也是一套策略四、教学效率“有效教学”的实施策略(一)老师的实力储备1、擅长学习2、苦练基本功语言教态板书、板图、板画运用多媒体和教具的实力3、处事实力(二)有效教学策略要落实到教学的各个方面1、打算阶段主要有两个方面：一是对课程标准的解读和对教材的统揽把握。二是教学方案的制定。1、规范教学目标应包括四个方面：(1)行为主体必需是学生而不是老师

23、(2)行为动词必需是可测量、可评价、详细而明确的，否则就无法评价。(3)行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价供应参照的依据。(4)表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、实施阶段影响有效教学的因素主要有：(1)平铺直叙多，创设情景少;(2)老师讲的多，学生活动少;(3)预设问题多，激发思维少;(4)低效互动多，当堂落实少;(5)重复作业多，分层布置少。实行以下有效教学策略(1)趣味性导入(2)先学后讲(3)三讲三不讲(4)充分利用教材(5)注意地图和图表的学习与运用有效教学心得体会5有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的

24、教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前打算工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。在新课程背景下实施有效教学，老师要努力做到以下几个方面：第一：对学生进行有效教学，老师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，精确的把握教学的量和度。老师要发挥主导作用，找到学生感爱好的切入点，激发学生学习的动力。老师要做到“六仔细”：1、备课

25、深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。2、注意课堂教学效果。针对中年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。4、在作业批改上，仔细刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。其次：老师在教学中要留意学生的层次性，留意他们在学

26、问水平、相识实力等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的主动性，让每个学生都能参加教学活动。在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，老师为主导，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为老师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是自不待言的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的学生

27、，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，干脆影响着全班学生的整体成果。首先老师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。其次，老师应因势利导，化消极因素为主动因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的同等和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。第三：老师要留意教学内容和形式的开放，变更单纯依靠课本的陈规陋俗。选择一些难易适度、形式活泼、具好玩味性、挑战性和探讨性的学习材料与学习辅导作业，同时要变更老师讲，学生听的单调、枯燥的形式

28、，组织小组探讨、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥;师生协作默契、热情和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生气勃勃、趣意盎然。第四：老师在教学过程中不仅仅是展示渊博的学问和丰富的阅历;更主要的是胸怀与特性的袒露，思想与情感的交融，文化与才智的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充溢理性和激性。老师要真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次

29、做到“接受”，即能感受学生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，激励他们自由探讨。最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。教学的有效性是老师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素养的综合体现，是老师不断探究、探讨的永恒课题。有效教学心得体会6现今，很多中学生的英语学习是被动学习，到处依靠别人，学习缺乏主动性，不能够合理支配自己的学习活动，不敢质疑问题，缺乏自主学习实力，所以英语学习水平很难得到提高。读了肖成全所著的有效教学一书，使我大开眼界，我受益非浅。该书提倡探究式的自主的有效的预习的理念为我们供应了解决这

30、一麻烦问题的金钥匙。在看了有效教学这本书以后，我有以下几点体会。一、重视课前预习 提高学习效果中学中学英语课程标准突出了变教学生英语学问为全面提高其学习英语实力，这一导向性的根本转变，强调了学生英语实力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练实力，提高其英语水平的重要环节。 古人云，“凡事预则立，不预则废”，又云，“知彼知己，百战不殆”。课前仔细地预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，明确难点，增加听课的针对性；在预习过程中，遇到自己能解决的问题要尽量自己解决，自己不能解决的问题，才作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的实力，同时也有助于发觉学习

31、中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，肯定要养成课前预习的习惯，否则上课就吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，得不偿失。可见，课前预习是有效课堂教学的第一个环节，是学生接受新学问的开端，应特殊重视这先入为主的第一环。假如这一先入为主是正确的，将提高课堂教学效率，有利于学问的驾驭和提高。假如这先入为主有偏差、甚至是错误的，学生接受新学问就会走弯路。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动，使自己对新课有初步理解和驾驭的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。把预习做好了，老师上课变得轻松，学生也学得轻松，还可以把多的时间用在拓展学问上，在45分钟

32、内学生学到最多的学问，提高课堂的效率。二、激发学习爱好 增加学生主体意识要在英语教学实践中实现学生自主学习的目标。有效教学中强调要激发学生的学习爱好，增加主体意识，我觉得特别有道理。心理学家认为，学习是一个主动的过程，学生对学习材料的爱好是干脆推动学生主动学习的心理动机。学生有了爱好，就会感到学习是一件欢乐的事，就会主动去学。英语是一门语言，是一种沟通工具，要让学生在学习和运用语言中享受欢乐。假如学生对学习英语有深厚的爱好，就会对学生实现自主学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得学问的同时，努力地去进行创建性的活动，成为创新的动力因素。因此，教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、生动好

33、玩的实例，利用各种教学手段，实行适合学生年龄特征的方式激发学生的学习动机，培育他们的学习爱好；同时，还要巧设问题，促进思索，使学生产生探究的爱好；还可通过操作训练，给学生供应实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如，在教授某个对话时，老师依据情境，可把它设计成一个小品，让不同学生参加其中，充分体验角色的改变。学生经验了这样一个真正的参加过程，实现了有感性到理性相识的升华。学生既独立自主又相互协作，求知的欲望不断被激活，提高了学习的爱好，增加了学习的主动性。自我学习的实力得到了较好的培育。三、加强预习指导 驾驭预习方法1、预习时，加强新旧学问之间的联系和对比。孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学

34、过的东西，假如不刚好复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。在预习时，要留意学问的重现率，刚好复习巩固，尽量把当天学到的学问当天就予以驾驭和巩固。2、明确预习目标，从宏观和微观两个方面了解学习内容。在必要状况下，老师可编预习提纲，带领学生一起学会如何预习。预习一般分为学期总预习、单元预习和单课预习。学期初指导学生了解教科书的内容支配、编排体系，让学生有一个整体的感知，并以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和支配听、说、读、写的活动，并通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。单元预习中，首先指出每个单元围绕一个主要话题开展，带领学生看本单元的内容，。其次，指导学生明确本单元的语法项目和主要词

35、汇、句型。引导学生用学过的学问解决新问题，培育其分析解决问题的实力。3、 预习内容要全面。要重视包括单词、短语、重点句型，也要重视听力、课文、语法和课后练习。老师要依据学习内容提出预习要求，激励学生课前预习要主动思索、大胆设疑。4、实行正确的预习方法。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，刚好检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。5、 检查预习结果，进行合作探究。为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的主动性，老师要刚好、仔细地检查学生的预习

36、状况刚好检查预习效果 保证预习的实效性。学生自主预习结束后可以和同学相互沟通预习结果。如我在预习的过程中认为哪些内容是重点，遇到了什么问题。你有什么不理解的问题，相互之间可以探究一下。假如问题仍旧解决不了，可以请教老师。同学之间通过沟通、合作探究解决了问题，学会了学问，提高了理解问题的实力总之，千里之行，始于足下。英语学习是一项长久的劳动，不行能一蹴而就，因此肯定要留意加强积累，仔细抓好课前预习，唯有如此才能取得学习上的进步。有效教学心得体会7当前，面临有许多学生厌学现象，作为老师的我们不能不作为重中之重的问题来思索。通过学习有效教学深有感受，觉得应从以下几个方面努力工作，引起学习者的学习须要

37、，就教学要达到的目标形成共识，激活学习所必需的从前阅历，规划学习领域并提出适当的学习资源，引出作业正确性的反馈，促进保持和迁移，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，爱好盎然氛围。教与学必需有一个和谐和课堂步聚，形成一个完整的教学步聚实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子，达到有效教学。创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境，最浓的情导入新课，形成问题，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率，学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转，具应从以下

38、几个方面起先抓：1、不要损害孩子孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心爱到了损害，比如遭到讽刺，挖苦，受到不应有的干涉，与家长，同学，老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能的精力专注与学习。2、对学生的期望不要太高。有的学生是因为老师，家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期的目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和学以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生

39、关系。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态，在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律，但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认赏识激励教化的正面作用，也要承认它存在着一守的局限性，这才是科学的发展观。当然惩处要以敬重学习的人格为前提，指责时在方式上要含蓄，委婉，留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可，接受，那么就不会再有教不好的学生了。有效教学心得体会8有效教

40、学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效? 所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：下面我从课前打算、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下老师如何提高教学实

41、效。(一)有效课前打算课前打算的充分与否很大程度上确定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。老师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生驾驭什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。激发学生学习的深厚爱好。(二)有效课堂教学1、有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课起先就吸引学生的留意。我们要般把学习目标告知学生，在他们头脑中供应可以

42、挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课起先时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样喧闹和参加的快乐，却抓不住核心内容。采纳易于学生喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性让学生听清晰，听明白，因此，须要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉开眼笑了一通我们是很条理了也明白了，但学生原委会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节学问以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要供应激励性的即时评价。课堂上擅长发觉和总结，刚好地作出有效

43、评价;同时要“师出必出名”，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。2、有效提问：闻名教化家陶行知先生说：“独创千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题仔细设计问题，奇妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们常常听到老师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种沟通是低效甚至是无效的。教学中，老师是这样引导学生的，用“

44、能说说你的想法吗?”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能说明一下吗?”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗?”来引导学生与同伴比较异同的方法，培育学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导学生再次提出问题，把学生最不简单驾驭的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程。(三)有效课后反思课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：(1)记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的探讨有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为老师的下次备课供应可

45、借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。(2)登记规律。课堂教学中老师总会有所感悟，应当刚好地将这些感悟登记来，从中发觉点滴的教学规律，并思索提炼出好用而有创新的课堂教学方法。(3)登记精彩。在课堂教学中的精彩之处应当在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色调做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课供应捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。(4)登记败笔。有胜利，就有失败。失败并不行怕，但须刚好发觉并总结，避开下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于老师自身快速成长、快速成熟。(5)登记灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有

46、时老师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是肯定要将这些“才智的火花”记录下来。(四)有效布置作业作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题仔细做完，有希望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项常常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、一模一样的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，刚好予以订正。从而实现教学学问的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯

47、、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高教学的有效性。有效教学心得体会9通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：1、“灌”得越多越有效不少老师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们中学英语学科，到毕业时要求学生驾驭3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！2、“秀”得越多越