2022语文说课稿初中.docx

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1、2022语文说课稿初中语文说课稿初中范文汇总9篇在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我整理的语文说课稿初中9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿初中 篇1敬重的各位评委，老师们：大家好！今日我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一课观潮。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析本课是四年级上册第一组的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题绽开。单元的训练重点是感受大自然的美妙和奇妙。钱塘江以其奇妙壮丽的大潮，不知倾倒了多少游人看客。观潮

2、是一篇以写景为主的文章，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。2、教学目标：基于以上相识，我把本文教学目标设定为：1相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。通过对课文重点词语的理解，提高学生品尝词句的实力，练习背诵第3、4自然段。2通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮美与雄奇。3、在体会钱塘江大潮的壮美与雄奇的基础上，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。3、重点与难点：教学重点：课文结构清楚、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的

3、依次进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就须要老师的引导，所以我把理解有关“潮来之时”的记叙，学习作者的视察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。教学难点：学生生活在内陆城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮景观。对于没有见过的事物，又没有类似经验可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。课文文质兼美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深化品读重点的词句，并能娴熟运用，因此，我把感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽，提高学生品尝词句的实力定为本课难点。二、学情分析：四年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，基本驾驭了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义

4、，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中驾驭运用语文的规律。三、教学方法：依据教材的特点和学生的已有的学问阅历，我确定本课的教学思路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句，调动学生参加解读文本，增加了学生的爱好。力求通过多种形式的读，使学生走进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，四、教学程序：在课堂教学中，我构想通过：识字学词，品读感悟，回来整体这三个环节来组织教学。（一）识字学词，整体感知此环节重点驾驭多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意思，做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文，理清文路，

5、课文是根据潮来时、潮来中、潮来后的时间依次描写的，老师相机板书板书：潮来时 潮来中 潮来后（二）品读感悟、体会奇观课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮宏伟、壮丽并学习作者按观潮依次记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。1读中积累，指导背诵这节课的教学设计，我比较注意课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情动身，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可

6、以根据时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。此时，老师再出示插图及表示时间依次和空间改变的词语，协助学生背诵，以达到积累的目的。2理清依次，领悟写法其实，在学生沟通背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作依次，那就是由远及近。对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？通过对重点词语“人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与其次自然段的人们的表现相照应。三、回来整体，感悟写法学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩

7、固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。作业设计：让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。效果：这节课通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。板书设计：潮来前（安静） 人（人山人海，昂首东望）潮来时（浩浩荡荡） 人（沸腾，人声鼎沸）潮来后（奔腾西去）语文说课稿初中 篇2济南的冬天是初中语文第一册第三单元中

8、的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。一、话教材1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教化课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。细细品尝这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和酷爱。济南的冬天这篇课文，充溢诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷

9、的魅力吸引读者的心灵回来自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领同学进入作者营造的美的意境，整体感知，获得美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对同学极详细极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。二、说

10、学情：济南的冬天一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域济南，初一年级的同学们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天肯定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、依据新课标的要求，结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)学问和实力：了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。（2）过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。(3)情感

11、看法与价值观：通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的酷爱、赞美之情。2、教学的重点难点：全日制义务教化语文课程标准(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。四、析教法：目前，我国的教化正经验着从传统的应试教化向全面素养教化的深刻变革，老师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维实力的培育，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的教学观，我主要采纳了以下教学方法。1、启发式教学在引入本课教学

12、时，启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊异和疑问起先”。这样一启发，同学有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。2、以读促学教学本文时，引导同学从读中获得信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让同学体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的主动性。3、示例迁移叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。老师只需重点指导同学学习一段，另一段则

13、让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。五、定学法：新课标指出：同学是学习和发展的主体。语文课程必需依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给同学传授学问的同时，必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常

14、学习看法以及学校的教学条件，对同学的学法指导主要体现在以下几方面：1、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让同学充分体验作品的原汁原味，获得作者最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的创建性。这是我们语文教学的灵魂之所在。2、设问法同学一边读文章，老师一边设疑，让同学在读中思索、读中领悟。同学既自主学习，又合作探究。3、比较法老师提出两种状况让同学通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让同学体会“济南的冬天”

15、和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面对全体同学，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读，整体把握精读，学习方法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。(一)启发导入在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（同学答后，老师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天别出心裁呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。激趣是

16、教学中不行小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，同学对学习的内容产生了深厚的爱好，再大的困难他也情愿去克服，学起来自然主动主动，而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采纳的方法则是唤醒同学的生活阅历，让他们在对比中萌生求知欲望。(二)初读，整体把握1、让同学朗读课文，并思索两个问题：(1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。(2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待同学有了自己的想法后，进行全班沟通。设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总分的结构。(三)精读

17、，学习方法在初读，整体把握的基础上，让同学找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它细致读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，同学在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最终老师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给同学一些方法，让同学学有所得，学有所用。(四)品读，体会感情在重点学习第三、五段后，让

18、同学再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。(五)习作，学以致用让同学以校内的早晨为题，写一篇500字左右的作文。布置写作，用意只有一个，就是让

19、同学巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。语文说课稿初中 篇3一、 教学内容孔乙己是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力。孔乙己是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏

20、小说。二、教学目标教授本课主要是培育学生观赏小说的爱好和基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。、实力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教化的忧愤之情。这样的教学目标，为学生供应了观

21、赏小说的方法和途径之一通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的.社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。三、教学方法文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个探讨性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的探讨。学生的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一

22、反被动、静止的状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体学生的学习主动性，能提高课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，了解时代背景为学生分析人物形象，理解小说主题供应基本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教化制度根本没有变更。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教化制度针对这种现状，新文化运动的宏大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内沟通补充。后来由于怕

23、时间紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我干脆以此导入新课。、分析人物的凄惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要变更旧有观念，变更每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的爱好，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息依次也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最终一名写道：我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究爱好，并能以课文为依据陈述观点，培育筛选实力；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。通过这个问题的探讨，学生从结局入手，对孔乙已的凄惨命运

24、、性格特点作了思索分析。、 突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会缘由。分析孔乙己的性格，是为突破“社会缘由分析”这个教学难点做打算，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步驾驭从分析人物性格入手观赏小说的基本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。、 评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识，对孔乙己这篇小说

25、的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手观赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的探讨中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：对孔乙己这一人物是否怜悯？为什么？对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？、 教学小结。教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在探讨中完成对本课的教学小结：学了孔乙己这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？你对封建科举制度有什么新的相识？五、板书设计孔 乙 己鲁迅孔乙己性格特

26、点 悲剧的社会缘由死？死。死！好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害迂腐守旧 死要面子 封建等级观念自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷心地和善这个板书设计的特点是：结构清楚，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的相识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会缘由”，则相识过程不断深化的详细体现。这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和探讨，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有肯

27、定的层次性。我认为，问题的设设计是推动教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。语文说课稿初中 篇4一、说教材竹林深处人家是语文版初中语文七年级上册第三单元的文章，是一篇写景散文。伴随着作者的移步换景，我们看到了一幅幅美丽的竹林画面，也感受到了竹林深处居民的安静朴实。学习这篇课文既是提高听、说、读、写实力的重要途径，又是一次美的巡礼。从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情合理地把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是七年级学生，学生在之前的学习中接触过许多写景的文章。但是

28、七年级的学生第一次要将以前的记叙文划分成目前更加细分的写景状物散文等文体，是一种新的挑战。这就涉及到新的赏析角度在课堂上的运用。因此，学生和老师的良好协作就显得尤为重要。三、说教学目标因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的详细要求，我设计了以下三个维度的教学目标：1.有感情地朗读课文，理解文中的词语。2.通过小组合作探究等方式，品析本文美丽的语言，体会江南竹乡的漂亮景色。3.感受作品的内容美和语言美;在观赏、感受自然美中培育学生酷爱祖国河山的情感。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，品析本文美丽的语言，体会江南竹乡的漂亮景色

29、。难点是感受作品的内容美和语言美;在观赏、感受自然美中培育学生酷爱祖国河山的情感。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采纳朗读法、小组探讨法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进行导入。我的导入语是：“江南竹乡，远远望去，一层又一层，数竿青翠拟龙形，峭拔须教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。多么美丽的乡村竹林图。今日我们跟随散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡美景吧。”以美丽的语言创设情境，有利于激发学生的

30、学习爱好，将学生快速地带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。(二)整体感知对于学生而言，语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，要求他们读准字音，扫清阅读障碍。其次，我会结合PPT，讲解本文易错的生字词。如密密匝匝(z)、山麓(l)、山岚(ln)、竹坞(w)、匾箪(dn)。最终，我会让学生再读课文，概括文章结构。这些问题的解决，有利于学生基本把握文章内容，为深化研读环节打下基础。(三)深化研读在学生对文章内容有所了解之后，我支配了第三个教学环节，也就是深化研读。阅读是深化地与文本对话，与

31、作者对话。要想完成多重关系的对话，就须要我们对文本有着深化的相识和理解。因此，在此环节我会引导学生默读，边读边绽开以下几个问题的思索和与探讨：1.首先思索的第一个问题是“作者是如何写竹林的?”我预设的答案是作者通过远观和近看来描写竹林。远观详细表现在：作者远望竹乡，一是从山麓到山顶全铺着竹。竹海沉没了房子、小径和小桥流水。二是风吹过时，竹海涌着起伏有势的竹浪。竹林密得没有层次，整个大自然仿佛由竹林构成。近看详细表现在：作者置身竹海，一是小路两旁竹林高大茂密，把路上的空盖着，不见阳光，像走进竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小径、竹树都是差不多，路上没有标记，简单迷途。三是丛丛竹树遮挡山路，林中路

32、尽处又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。2.接下来，我会提出其次个问题：“作者在竹林中穿行，为什么说仿佛在海底隧道里通过，又很有点柳暗花明又一村的味道，这说明白竹林的什么特点?”通过默读课文，学生可能会得出这样的答案：作者深化竹海，望见两旁高大的竹林密不见底，把路的上空盖着，丝毫感觉不到外面的猛烈阳光，因此说“仿佛在海底隧道里通过”。这表现了竹林高大茂密的特点。有时看到前面一丛竹挡着去路，以为已到终点，但是到了前面，那一丛竹突然像机关布景似的移开，另一条山路便移了出来，所以说“很有点柳暗花明又一村的味道”。这表现了竹林茂密、小径曲折的特点。3.随后，我会组织学生进行小组探讨：画家和护林员对竹海

33、有什么不同的观点?作者怎样写竹的韵致?这道题须要学生有很强的归纳概括实力，所以我采纳了小组探讨的方式进行。我预设的答案是画家的观点：竹林茂密，找不出一点层次，假如要绘画竹林景色，实在手足无措。护林员的观点：竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得兴奋。作者是从视觉、听觉、嗅觉三个方面描写竹的韵致的。视觉表现在：作者远观竹海，竹林茂密;逐浪起伏，气概深厚;登上竹坞，极目四顾还是竹子。听觉表现在：作者在竹坞里面对着宽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再听不到别的声音。嗅觉表现在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股芳香竹的气息，甚至连空气也是充溢了竹的芳香。4.随着文本的深

34、化，我就文章重点部分提出问题：“竹乡人家的生活与竹密不行分，试就课文内容说明。”我明确的答案是：竹乡人擅长就地取材，住的、用的和吃的都用竹：用作建筑材料：如房屋的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗。制造家具和各种日常生活用品：如椅子、桌子、凉床、碗柜、衣柜、茶几、摇篮、鸡笼、兔笼、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。食物：竹笋、盐扁尖笋，用泉水和竹叶煎锅巴汤和用蚕豆煮新鮮笋饭，用竹管接来的山泉水沏碧螺春茶。5.最终，我会再次从整体上进行总结：这里的人民与竹子紧紧地联系在一起，竹林丰收，竹农的生活就会更丰富。并在此基础上提出问题：“那么竹乡人家的生活又是怎样的呢?”通过以上的学习，学生不能总

35、结出竹乡人家的生活是富足、快乐、祥和、劳碌、安静、朴实的。以上问题的设计总体体现了由易到难、由浅入深的梯度和层次，贯穿不同的写作手法并带领学生体会了竹林深处人家的朴实静谧。由物及人，体会了作者的写作目的。(四)延长作业拓展延长环节，我会设置提问：“文章写竹林，凸显怎样的主题?”学生通过刚才的学习可以回答：作者刻意描绘竹林深处人家，其用意是赞扬山村居民，自食其力，过着安静朴实的生活。另一方面，他们静默地耕耘，种植竹林，为国家经济建设做出了巨大的贡献。至此，本节课的重难点得以解决，学生对文本的相识也达到了新的高度。小结是对课堂的高度概括和总结，作业则是课堂教学的持续。因此本节课我设计如下小结及作业

36、：小结是由学生总结谈收获。作业是让学生在课下找寻其他写景状物的散文，进行对比阅读，同时积累美丽语句。七、说板书设计板书是一堂课的缩影，好的板书应当结构清楚，构思新奇，内容高度凝练。因此，我对本课的板书进行了如下设计。便于学生理解。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。(鞠躬，擦黑板)语文说课稿初中 篇5 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂

37、扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很细致”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!(一)教学这篇文章我打算用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：【学问和实力目标】1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，驾驭它们的读音及词义。2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3、品读文章清爽质朴的语言。【过程和方法目标】指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和

38、细微环节的动人。【情感看法价值观】引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。(二)对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导学生通过品尝细微环节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。二、说学情七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。三、说教法1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体协助教学法。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生

39、真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。四、说教学过程第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭华蜜生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我华蜜的港湾。今日，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个华蜜的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的氛围，激起学习本文的热忱。】其次个环节：朗读课文，探究新知1、我一共设计了两个层面的朗读。(一

40、)是捕获直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。(二)是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找出体现亲情的句子。【在这个环节的教学中老师要给足学生时间，让学生深化到课文中去，抓住“责任走得很细致似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现出来。同时，还要注意培育学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】2、品尝语言，学习借鉴这篇叙事散文用一

41、个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细微环节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。【散文的语言不同于一般文体的语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文老师要特殊留意引导学生品尝语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】第三个环节：拓展延长，升华主题培根说：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的

42、心中。请说说你家中的亲情故事。2、心灵的倾诉亲情是身心疲乏时听到的亲切问候，亲情是苦恼失落时看到的关爱眼神，亲情是轻松开心时发出的会心微笑，亲情是误会分歧中产生的真诚理解。亲情是天各一方的缕缕牵挂，亲情是朝夕相处的心有灵犀3、老师寄语亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更须要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家恒久洋溢着亲情，让我们的家恒久充溢爱!【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】五、说作业布置1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)

43、2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。语文说课稿初中 篇6各位评委老师好，下面我对所教的这节课进行一个简要介绍。一、说教材于园是苏教版七年级下册第三单元短文两篇中的其次篇短文，该单元以“建筑艺术”为主题绽开。于园是一篇介绍我国园林建筑的一篇说明文，本文根据空间方位的说明依次从先到后地从“以实奇”“以空奇”“以幽阴深邃”三个方面说明白“于园”奇在“磊石”的特征。语言精确而又生动形象，说明依次清楚合理，不失为一篇文质兼美的说明文。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与本事、历程与方法、心情看法和代价观”的三维学习目的，我将本课的学习目简直定为：1、能纯熟地朗读课文，并能明白全

44、文的寄义；2、相识于园的独特之处；3、驾驭按空间方位为阐明次序的写作方法；4、领悟我国古代园林设计的精良和制作者技能的高超。二、说教法1、接纳多媒体技能，使教学形象化，运用多媒体，干脆出现园林修建的美，在给学生带来视觉打击的同时，引发了他们学习本课的爱好。2、提问法和点拨法相联合，在题目中慢慢引导学生，能使其慢慢深化明白文章，又通过点拨，让学生睁开遐想，拓展其思绪。三、说学法在学法上，我所贯彻的引导思想是把“学习的自动权还给学生”，提倡“自主、互助、探究”的学习方法。具体的作法是在疏通文意时由学生借助流释和已有的文言文学问积聚独立完成，然后以学习相助小组为单元实行组内展示、交换，对句子寄义的明

45、白，为了节流时间，我让他们一人一句实行说明。这也便是平常所说的“自主探究”“合和作交换”相联合，在办理课文后边四个明白性题目时，我又让他们互助完成，在整个教学运动中，只要学生能办理的我肯定不代庖，不克不及的我构造各组之间的同砚实行互帮相助，让他们相互资助、协作完成，我只赶到了一个构造者的作用，真正做到了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。四、说教学历程为了完成学习目的，整个教学运动我按一个关键睁开。1、读课文，正字音，释词义，知内容。在此关键中学生要读准每一个字的读音，通过课下说明疏通文意，再实行小组内展示交换，造就学生的语感和表达本事。2、以小组互助的方法探讨以下三个题目：于园的特点；

46、从哪几方面先容了磊石；除磊石外，还先容了哪一处风景。通过完成这三个题目，学生会慢慢深化明白文章。3、感知本文的阐明次序。4、咀嚼本文的语言特点，本文的语言用语正确、生动形象，很好地体现了于园的特性，很值得学生去推想咀嚼。5、感觉我国园林设计的精良和制作武艺的高超，造就学生的民族自大心和自大感。语文说课稿初中 篇7我所说课的篇目是最终一课，它是初中一年级的教学内容，详细编排在第一册其次单元的其次篇。一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。二、