2022年春雨的色彩说课稿.docx

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1、2022年春雨的色彩说课稿春雨的色调说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的春雨的色调说课稿，欢迎大家共享。春雨的色调说课稿1我说的内容是春雨的色调，是人教版语文其次册的课文，我想从以下几方面来说。一、基本理念新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”春雨的色调这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

2、二、教材分析俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。本文重点是对春雨进行感悟：1对春雨本身的感悟。2了解春雨给大地带来的改变。难点是体会课文中蕴含的情趣。通过

3、以上分析，我确定教学目标如下1学会本课的生字，理解词语。2正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。3有主动积累词语的意识。针对以上的目标，我确定用两课时来完成。我这里选的是其次课时。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的改变，观赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。三、教学方法在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运确定于教化。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，

4、以下作简略介绍。（一）以题统文法设计。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。（二）诵读法设计。“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。（三）直观法设计。依据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色调”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。（四）表演法设计。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。（五）文本扩展法设计。

5、课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。四、教学基本流程（一）探讨揭题，引入新课。每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。1示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读探讨春雨的样子，春雨的声音。并

6、指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。2示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”激励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。3示课文其次自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。（二）情景感悟，对话朗读。1放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片。）2角色朗读，探讨（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？（3）相识生字“淋、洒、滴、油”。（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗

7、读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。（5）创设情景演一演。在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一做出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。春雨的色调说课稿2春雨的色调是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一

8、幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色调写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。在完成了第一课时相识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。1、本文共分为三个部分：第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的

9、内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。2、本文重点是对春雨进行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。通过以上分析，我确定教学目标如下：1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标： 会正确、有感情地朗读课文：我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。所谓探究性

10、阅读，就是在老师的指导下，学生通过探讨探究的方式自主地阅读获得和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习爱好，并能培育他们留心视察身边事物的良好习惯。歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运确定于教化。无疑具有高度科学性和艺术

11、性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。2、诵读法设计：读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。3、直观法设计：依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色调、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

12、4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。新课程标准要求老师必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，珍视学生独特的感受、体

13、验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：1、老师活动特征：导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展2、学生参加特征：唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感3、认知动态过程：认知打算整体感知深化理解情感内化理性加工巩固运用一、探讨揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调?看图。通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师

14、的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读探讨春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗?激励学生大胆地提问，比如：大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。在这里，我没有让学生按课文的依次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的爱好。3、范读，出示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。二、情景感悟，对话朗读1、看图，说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)2、分角色朗读，探

15、讨： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的相识) 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并领会到大自然的奇妙、漂亮

16、。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小挚友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。

17、学生可以自由选择做作业，可多选。春雨的色调说课稿3大家好！今日我说课的题目是春雨的色调。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。一、说教材春雨的色调这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。春雨的色调以学生宠爱的童话故事形式出现，通过一群小鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的奇妙的改变，激发学生酷爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第2

18、5自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。其次部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。二、说教学目标依据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标：1相识“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。2正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3培育主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。其中目标1、2是教学重点，3、4是教学难点。三、说教学、学法一年级下学期的小学生，感性相识强于理性相识，形象思维强于逻辑思维，语言表达实力和审美实力都有了肯定的发展，充溢了剧烈的新奇心和探究欲，同时

19、表现欲又特殊强，在生活中也积累了一些关于春天和春雨的学问，依据这样的学情，我选择这样的教法和学法：以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探究法、表演展示法。依据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。四、说教学过程我打算按以下四个环节绽开。（一）情境导入，引入课文我是这样设计导语的：今日老师给大家带来了一首好听的歌曲小雨沙沙，想听吗？然后，老师就起先现场演唱，这首歌小挚友都会唱，他们肯定会跟老师一起快乐的唱起来。在这种开心的氛围中，我问大家：“春雨给我们带来这么多欢乐，那春雨究竟是什么颜色呢？”（板书课题）接着进入课

20、堂的其次个环节：（二）多样读文，自主探究。本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低年段语文教学的重点内容，在课堂上的重量不容忽视。关于这部分内容的学习，我是这样处理的。首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈过的生字词，你还相识它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会的相互教一教。之后由幻灯片出示本课要驾驭的词语，实行多种方式的读。先是指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么读。再齐读加深印象。最终开火车读，检测每个学生对词语的驾驭状况，假如有读错的，请其他学生帮帮他，再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中，随机引导学生看字形，重点引导学生分析须要会写的字的

21、字形。指导书写“洒，欢”。自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼：喜爱、乐趣、憧憬、感受。高质量的读不但可以巩固学生识字，对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文教学的生命线。首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的基础上，我请学生看FLASH动画，听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争辩”。那么三只小鸟在争辩什么问题呢？他们又是详细怎么说的怎么想的呢？请学生分小组合作读文，然后探讨问题的答案。汇报，并相机板书小燕子，

22、麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色：绿、红、黄。这样通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作读文三个环节的读下来，信任学生对课文的字音已经驾驭了，对课文的内容已经有了更清楚的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语，体会春雨的温柔欢快。接下来，我将支配学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学生将更深化的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片朝气。并在感情朗读中感受春天的美。这时,我给出学生朗读评判标准，指导学生如何朗读。当学生对课文有了充分朗读之后，我再用幻灯片出示课文最终一自然段：春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。请学生说说“大家”指的是谁？“更欢

23、了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生气勃勃。接下来进行“积累语言，课堂展示”的环节。（三）积累语言，课堂展示课标指出低年段小学生应当在阅读中积累词语，并在诵读中感受语言的美丽。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？”观赏一组图片，之后，出示填空，让学生回顾并加深对本课美丽的语句的印象，并可以进行简洁的仿写。先小组沟通，然后全班展示。这样一方面打开学生思路，一方面从课文中练习语言表达。通过演一演的形式，增加学生对三只小鸟对话内容的理解，感受小鸟的天真，春天的漂亮。首先分小组读课文，表演。老师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪慧能干的孩子代表自己发

24、言。谁情愿当他们的代表呢？小组内安排角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提兴奋趣，分小组，是让学生更放松的，充分的特性朗读，进行体验。）小组表演之后，全班沟通：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的辩论会现在起先！请一名小燕子先发言读完之后，我说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？再请其他小燕子教读，最终齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。分角色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。这是表演法设计。在总结部分，我是这样

25、设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的相识，激发学生爱的情感。（四）布置作业，综合学习课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。课文无非是个例子。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，相互沟通。来提高学生爱好，培育学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览，为本单元综合性学习整理资

26、料。最终说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成，是主要内容的呈现，清楚简洁，学生一目了然。老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您指责指正！感谢！春雨的色调说课稿4“似音符般奇妙，似薄雾般柔软，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇春雨的色调。春雨的色调是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，充溢朝气的春天。文章内容浅

27、显，语言生动，充溢了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在驾驭字词的基础上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。小学语文新课程标准中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、口语交际实力和写作实力。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在驾驭字词的基础上培育阅读的实力，培育良好的语感，培育在阅读中积累词语的习惯。因此

28、，在学习本文时，我确定的教学目标是：1、相识11个生字，会写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培育学生的想象实力和表达实力，激发学生酷爱春天的情感。4、感受语言美，丰富语言积累。其中，“驾驭字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创建性地表达出自己眼中春雨的色调”是教学难点。在教学设计中，方法的设计非常重要。教化须要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，结合我班学情，我运用了这样一些教学方法。1、诵读法。读书百遍，其义自现。课堂上

29、我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。2、直观法。依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。3、表演法。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培育表达实力，提高学习爱好。学生的学习方法有：课前“视察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主子。我的教学过程主要有以下步骤：一、聊一聊，引入课题：“春天到了，春雨从天空来

30、到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的视察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点“细密、温柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了很多的答案。“同学们对这个问题产生了争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文春雨的色调。”抓住文眼“色调”，让学生跟着书空。“你能把色调换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。二、认一认，初步感知。学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音自由朗读课文，标出文章自然段同桌合作

31、互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：1、认词标注音节或配以图画帮助学生认读。2、识字开展学生熟识的嬉戏。3、读句句子是字词的回来，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。三、读一读，体会词句。阅读是学生的特性化行为，要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

32、这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色调”、“争辩”两个词绽开教学。1、让学生找出文中春雨的色调，让学生视察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，驾驭“绞丝旁”的写法。2、同桌合作读35自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息实力的机会，同时也能培育学生合作学习、动手操作的实力。完成之后全班进行沟通。3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫争辩。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下春雨究竟是什么颜色的。”4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。“师生合作读”让学生学习分角色朗读

33、的方法。“小组合作读”让学生实践分角色朗读的方法。“集体合作读”让学生展示分角色朗读的成果。让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主子。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。四、想一想，激活思维。语文教学在发展语言实力的同时，也要发展学生的思维实力，激发他们的想像力和创建潜能。“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、

34、表达出来，让我们来听听他们的创建吧。五、议一议，感悟主旨。“小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”探讨后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”五彩缤纷。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存怀疑。让学生通过探讨明白“春雨虽然真的没有色调，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充溢朝气，自然也就五彩缤纷了。多可爱的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。”课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。在黑板上，我留下了一朵漂亮的

35、花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的创建，还有许多许多课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了才智的火花，大胆的想像搭起了创建的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！春雨的色调说课稿5一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色调是一首散文诗，诗中意境美丽：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃朝气。激发幼儿酷爱大自然的情感，启发幼儿视察、发觉自然界的改变，感知春的意韵，

36、并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿状况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、视察实力有了肯定的发展，并且孩子们充溢了新奇心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的改变，并且能依据改变运用自己的表达方式将感知到的改变加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达实力及审美实力有肯定的发展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展示出来。三、活动目标：教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，对教化活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了以下活动目标：1、学问实力目标：发展幼儿的审美实力和想象力，帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的朝气，知道春雨

37、对万物生长的作用。2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的色调。3、情感看法目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培育幼儿酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的情趣。四、活动的重点和难点：重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能发展幼儿的视察实力、思维实力和语言表达实力，同时感受祖国语言文字的魅力。难点是：诗句“敬爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采纳让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，体现了课堂学习的延长。五、活动打算：1、幼儿打算：视察春天大

38、自然的改变，凭借生活阅历回顾或与家长沟通春天的景象如花、草、树的改变，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活阅历与家长沟通沟通，即能体现学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知阅历得到展示，激发幼儿活动的爱好，又能激发幼儿酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的情趣，还能促进亲子情感。2、老师打算：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好打算。六、教法、学法：1、教法：本着以幼儿为主、敬重幼儿发展的原则在本次活动中，我力求给幼儿足够的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下

39、教学方法：谈话法、创设情景法、探讨法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。2、学法：让幼儿采纳看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式绽开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参加学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培育幼儿的学习实力。七、教学过程课前沟通：边听音乐春天在哪里边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。在正式的活动流程中我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天初步感受春雨的色调深化理解春雨的色调观赏春雨的色调情景表演春

40、雨的色调绘画呈现春雨的色调。1、谈话导入：“爱好是最好的老师”，遵循这个原则活动刚起先我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理。这样设计的目的是让幼儿展示课前搜集，激发幼儿活动爱好，激发幼儿参加活动的意识及语言表达实力。2、初步感受春雨的色调：（1）看春雨：孩子们刚才探讨的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着许多春天的美景。细致看、仔细听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发觉呢？”观看课件春雨的色调前半部分。这样创设肯定情景的画面，激发幼儿的学习爱好，同时让幼儿带着问题去听，培育幼儿的视察实力、倾听实力，进而培育幼儿良好的学习习惯。（

41、2）议春雨：让幼儿在看完课件后，给足够时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争辩什么？在老师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的改变。体现了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要敬重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的回答中，老师刚好激励，让幼儿感受到学习胜利的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的幼儿，老师要耐性引导其把句子说完整，激励幼儿大胆说出自己的想法，敬重幼儿的差异，体现特性化教学。3、深化理解春雨的色调（1）再次播放课件，完整观赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导探讨，帮助幼儿理

42、解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培育了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习实力。（2）找寻句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿主动思维，熬炼幼儿的口语表达实力，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“敬爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。

43、而为了理解万紫千红这个词我让幼儿依据观赏到的内容和已知的生活阅历畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美妙意境，感受春天的勃勃朝气。（3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培育了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。4、观赏春雨的色调让幼儿闭上眼睛细致倾听散文诗的内容，边听边想象春雨的色调这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培育孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。5、情景表演春雨的色调在活动中运用精致的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的欢乐，将成为他们恒久的回忆。听音乐创设情景绘画

44、。播放美丽的春天的歌曲，让幼儿在美丽的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的春雨的色调散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培育了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的创建力。春雨的色调说课稿6一、教材分析春雨的色调是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色调写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案

45、本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。二、教学重、难点本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第2-5自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。2、了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。三、教学目标1相识“线、论”等11个生字。2正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3培育主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。四、教学打算歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰五、教学设计基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。其次、以题统文法设计讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题第三、诵读法设计运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计