2022年望天门山教学设计.docx

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1、2022年望天门山教学设计望天门山教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？以下是我细心整理的望天门山教学设计，希望能够帮助到大家。望天门山教学设计1教材分析：望天门山表达了诗人乐观豪迈的情感。教学目标：一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培育学生丰富的想像力和语言表达实力。二、体会作者酷爱大自然、酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学重点：感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。教学难点：理解诗句意思，体验诗人的

2、感情，培育学生酷爱祖国的山河的感情。课前打算：1学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。2多媒体课件课时支配一课时教学过程：一、回忆诗人导入新课1指名背诵李白的诗。2播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。3师：李白写诗比较喜爱用夸张，比方的手法，想像特别大胆，丰富，语言特别美丽，李白一生游历了祖国的大好河山，写了很多赞美祖国大好河山的诗歌。今日，我们要学习他的望天门山。二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。1课件出示“望天门山”的图，让学生感知。2自由读诗，要求读准字音，读通句子。3检查沟通。4读中自悟诗意。三、品读全诗，感悟诗情。1指名个别读，小组诵读。2指导读3配音读四、背诵默写

3、古诗，拓展积累。1. 配乐背诵2. 默写古诗3. 课件出示李白描写河山的诗结束语:今日我们跟随唐代大诗人李白的脚步巡游了宏伟壮美的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国绚丽的文化。板书设计山险水涌望天门山 爱国帆来日出相关链接：望天门山说课设计望天门山教学设计2一、预设目标：1、培育幼儿诵读古诗的爱好。2、尝试理解古诗的内容。3、在熟识练古诗内容的基础上能有感情地诵读。4、学习创编古诗的动作。5、培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。二、活动打算：flash动画、幻灯片、板书、乐曲平湖秋月三、活动过程：1、导入新课以前我们

4、学过唐代诗人李白的望庐山瀑布大家还能背出来吗？齐背望庐山瀑布。今日我们一起学习李白的望天门山这首诗，李白通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了作者乐观豪迈的感情。2、播放课件，引导幼儿观赏并感受诗的意境美。3、老师范读古诗，请幼儿观赏古诗的音韵美。4、古诗观赏与理解：（1）天门山，就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势特别险要，“天门”即由此得名。诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮丽景色。诗题：望天门山。望：就是观看，观赏。望天门山：就是观赏天门山的漂亮景色。（2）古诗大意：高高天门被长江之水拦腰劈开

5、，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对屹立雄伟险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。（3）第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气概。它给人以丰富的联想：天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。（4）其次句“碧波东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。假如说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。（5）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

6、这两句是一个不行分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的簇新喜悦之感。夹江对峙的天门山，好像正迎面对自己走来，表示它对江上来客的欢迎。（6）青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆披荆斩棘，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。它好像包含着这样的潜台词：宏伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今日最终

7、望见了你。由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山宏伟景色的同时突出了诗人的自我形象。4配乐诵读全诗。（个人读、评价读、小组竞赛读）5背诵诗句。（男女生竞赛读、背）6、找一找古诗中相识的字，用不同颜色的图形标注出来。手指引读教材中的古诗望天门山。7、嬉戏“回音壁”，随师有韵味地诵读古诗。8、观看flash、集体跟读。请幼儿边观看古诗课件，边跟读。9、一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。10、老师激励幼儿自编动作帮助记忆。四、活动延长：了解了古诗的内容，回家和父母结合古诗内容画一幅

8、图画。望天门山教学设计3教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。3、通过诗中描写的情景，培育学生的想象实力和形象思维实力。课前打算：1、老师打算：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。2、学生打算：朗读古诗，平常积累一些李白的诗歌。教学重点:情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境。课前谈话：师：听说你们很聪慧，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜爱游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今日我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗

9、意1、刚才让老师领会了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信念吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，观赏我的，你可以学习我的，假如你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧波、青山、孤帆、日。3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该

10、做些什么打算？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。依据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意1、师也画一画，板画天门山。这是？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险）是呀，难怪诗人写到天门山如同被江水冲击而隔断似的，这么宏伟这么有气概，大自然真是鬼斧神工哪！2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧波）碧波还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛

11、出现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、响彻云霄的声音）大自然的景色真是秀丽奇妙！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧波东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们竞赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。3、你们读出了山的气概，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间*拢点

12、，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上观赏风景，被美景沉醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生竞赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌颂出来。今日我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李

13、白你了解多少？李白是我国唐朝闻名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有许多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们观赏。课件出示：独坐敬亭山、望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵、天门山。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗绚烂的明星，还有许多诗人和他们的诗歌也很出名，千古流传，等着你们去观赏，去诵读。望天门山一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不愿向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃

14、疾惟有长江水，无语东流宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？二、开课：1、书法观赏（课件出示望天门山书法作品）2、让学生猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗望天门山1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气概？3、指导学生读出这种气概。五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入李白是个怎样的人材料六、拓读李白的诗天门山和文天门山铭望天门山教学目标1通过学习，让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感

15、受作者豪迈的情感。2会读，会背两首古诗，理解古诗的含义以及诗中的字词。3培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。教学重点和难点理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领悟诗歌包含的哲理。教学时间：两课时教学目标1会读会默写望天门山，了解古诗的大意。2让学生感受祖国大好河山的奇妙壮美，感受作者豪迈的思想感情。3培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情。一导入新课1以前我们学过唐代诗人李白的.望庐山瀑布大家还能背出来吗？齐背望庐山瀑布。2今日我们一起学习李白的望天门山这首诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了作者乐观豪迈的感情。二简介天门山和作者李白三学生自读望天门山找出诗歌里不理解的

16、字，词。四老师范读课文五学生自学古诗1指导学生通过查找资料，相互探讨，了解诗歌的大意。2诗题：望天门山。望：就是观看，观赏。望天门山：就是观赏天门山的漂亮景色。3学生通过诵读，想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。4让学生通过自由诵读，结合看课文，挂图，在头脑自学形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，还可以让学生把想象的景象画出来。六老师小结诗歌大意。七朗读指导八作业：1背诵望天门山2默写望天门山望天门山一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪

17、，长江不愿向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾惟有长江水，无语东流宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？二、开课：1、书法观赏（课件出示望天门山书法作品）2、让学生猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗望天门山1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气概？3、指导学生读出这种气概。五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入李白是个怎样的人材料六、拓读李白的诗天门山和文天门

18、山铭望天门山教学设计4学习目标：一、智能目标：理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。二、情感目标：体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。三、技能目标：1、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培育酷爱大自然、酷爱祖国的情感。2、能有感情地朗读和背诵全诗。教学设计：一、谈话激趣，导入新课。1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。2、简介作者李白（闻名诗人），导入新课（课件出示古诗）。二、明确目标，尝试学习。1、尝试学习，开动脑子主动思索理解，能独立学懂的学问，并发觉疑难。2、绽开想像与联想，会把文字信息转化为

19、画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思“扶”学生学习第一句，初步驾驭学习方法。1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。3、老师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气概。它给人以丰富的联想：天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的奇妙力气。4，总结学习方法：“ 先解字词，再串句意。”“半扶半放”引导学生学习其次句

20、。1、指导学生看教学图，启发想象，训练“ 回”这个教学难点。2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。3、指导学生开拓想象“ 碧波东流至此回”“放手”让学生自学三，四句。1、让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报。2、老师了解反馈，刚好订正。3、再一次提示学生绽开联想“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。望天门山教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌;2、通过对“断”、“开”、“回”、“出”等字的理解，并充分发挥想象，感悟天门山夹江对峙、长江汹涌澎湃的雄奇景色;3、激发学生对祖国山河的酷爱之情。教学打算：诗人李白的其他诗歌、ppt课件教学重点：引导学生感受诗中描写的景物

21、，体会诗句的意境。教学难点：引导学生通过想象理解诗意。教学过程：一、激趣导入，揭示课题古代圣人孔子曾经说:“不学诗，无以言”，古诗语言精炼,情感剧烈,意境美丽，而且想象丰富。说起意境开阔想象丰富的古诗，有一个人就不得不说，他的诗也不能不读。“举头望明月，低头思家乡”不知思出了多少游子的悠悠乡愁;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”不知送给友人多深的切切情意;还有那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”九天直下的何止是庐山瀑布啊?这些诗都是出自他之手，他是谁(生答)是的，李白(板书：李白)诗仙李白，一生酷爱大自然，他对自然美景有着非同一般的观赏力。一次，25岁的李白第一次离开自己的家乡，乘舟沿江而下，

22、经过天门山，眼前奇妙伟美的景色勾动了他的诗兴。于是，一首不朽的诗篇望天门山在他那枝犹有神助的魔笔下诞生了。大家齐读课题(板书：望天门山，齐读：望天门山李白)二、读通诗歌，初悟诗意1、请同学们大声自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。(师板书“中”“帆”)2、指名读诗，正音，强调上面几个字。(师：其中有两个字简单读错，“中”“帆”，第一个“中”，它是多音字，指名说，这里应当读什么?“中断”就是中间断开，所以读第一声，“中断”读，其次个“帆”，指名读，你真棒，好多大人都会读错，第一声，“船帆”，以前的船啊，要靠风把张开的船帆吹动才能行驶，“船帆”。指导写“帆”字)3、指名读。(信任大家肯定能读得

23、特别通顺了，谁想读，指名两个学生读)4、范读。(你们读得这么好，万老师也想读一读了，好吗?可不能只是竖着耳朵听，还要细致听听我读诗时候的节奏和停顿。打算好了吗?)5、生自由读，初悟诗意。(指名读，谁想仿照老师读一读。还有很多想读的同学，读给你的同桌听吧。一边读还可以一边想想，哪里还不太明白，可以在读不懂的地方画一个问号，还可以联系课文注释和插图来理解诗句意思。起先吧。)6、生提出疑问。(你有哪里还不明白的吗?指两名生说)7、不急(没关系)，这些问题我们学着学着，你就能豁然开朗了。诗题是望天门山，诗人究竟望见了什么呢?读读诗，和同桌探讨一下吧。8、指名说(引导：天门、楚江、孤帆、日，分别板书)三

24、、激发想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。2、首先，你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?3、是啊，名为天门，必为天之门户。诗中哪一句写到这天门山?4、传闻中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不行抵抗之势将它劈开。再读读这句诗，你找到这把利剑了吗?从哪两个字里看出来是楚江把天门山劈开的呢?(引导学生依据注释理解“楚江”)。“开”?能组一个词吗?怎么开的呢?读读这一句吧。5、是啊，一个“断”一个“开”就写出了这奔腾东去、汹涌澎湃的楚江水，一起读这句!(板书：汹涌)6、这又是怎样的水啊?诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不行挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板书：宏伟

25、)(师：至此回是怎样的呢?由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。)7、闭上眼睛，你能看到这幅画面了吗?指名答(你看到了怎样的画面?是啊，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。)回答完再读(碧波东流至此回)。9、这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。(齐读1、2句)10、你们读出了山的气概，水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气概?(无人回答就引导到后两句诗)11、这又是怎样的山呢?仅仅是青是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”字理解。是静止的吗?哪个字可以看出来?)12、两岸的青山相对着，原来静止

26、不动的山，怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”(我们坐车的时候，是不是发觉窗外的景物都往后退呢?)你知道为什么了吗?13、现在我们来看看诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?(“来”)你感受到了什么?(李白舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清楚的身姿，两岸的青山似乎纷纷出来迎接诗人呢!)14、引读3、4句。好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就似乎张开手臂在迎接他。读好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。再读四、入情入境，深悟诗情1、这个时

27、候，你要是坐在这片孤舟上，你会是什么样的心情?(指名答)2、是啊，诗人李白跟你有着同样的心情。3、师述：李白第一次离开家乡，怀着济世安民的雄心壮志，乘舟顺江而东，途经天门山，天门山就像大门一样放开，让他的眼前豁然开朗。于是，他挥笔写下了这首望天门山。3、山的热忱、水的澎湃，都是因为诗人那喜悦的心情、宽敞的胸襟和奔放不羁的情思。4、在那水天相接的地方，一条小船渐渐地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水“碧波东流至此回”。(齐读)小船顺流而下，从两山之间穿过，只见“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道，望见的又是“两岸的青山相对出”。

28、(指名读)再拐过一道弯，望见的还是“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为“孤帆一片日边来”!(齐读)五、赏析拓展，总结全诗李白自称“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，他的一生大半岁月是在隐逸漫游中度过的，李白漫游名山大川，寄清风明月，留下很多含而不露，意境深远的山水诗的名篇。入蜀中，便有了“蜀道难，难于上青天”的千古佳句;出三峡，便有了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的空谷绝响;东至齐鲁，便有了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的苍凉景色;西游华山，便有了“黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷”的雄奇篇章。引读：来到安徽当涂天门山，便有了(生读全诗 )师：李白的诗还有许很多多，都等着你们去读呢!

29、六、指导书写：(依据时间)我们读诗有点诗人的感觉了，写字能不能像诗人一样呢?古代的大诗人可是除了能写一首好诗，还能写得一手好字啊!我们来看看诗中几个比较简单出错的字，一起来写一写，好吗?(“断”、“孤”、“帆”、“楚”师讲解强调 “断”字的笔顺，“孤”字下面一点，“帆”字横折弯钩，生在课堂作业本上书写。)七、板书望 天 门 山李 白天门 宏伟楚江 汹涌孤帆日八、教学反思望天门山教学设计61、学习生字，理解诗句2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句3、感受诗中美景 ：理解词句，想像诗歌内容。依据诗歌内容体会出作者的感情。学习过程：一、导入1、学生背诵望天门山师：我们上节课学了望天门山，这首诗写的

30、是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）二、合作沟通1、解决生字（学生自己解决）潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。适宜：合适。2、介绍作者3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间相互说。三、品读体验1、举手发言（也许意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很漂亮；下雨的时候水雾迷茫，山色奇异。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）2、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）3、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖

31、的美景（学生订正：不是）师：同学们怎么说不是呢？（前两句是写景色，后两句不是）师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组沟通，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？（通过发挥自己的想象，并且比方恰当）这样想象和比方，西湖就（显得更美了）师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生依据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）四、巩固延长 同学们，读完这首诗，你

32、有什么感受呢？五、作业设计：（江山如画，历代诗人为之沉醉，并留下很多经典之作，像这样的古诗，你还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。）望天门山教学设计7教材分析人教版第五册第六单元围绕“壮美的祖国山河”这个专题编写的，第一篇课文古诗两首就选编了这首气概浩大的望天门山。望天门山描绘的是天门山夹江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀丽景色。作者李白，唐代宏大的浪漫主义诗人，写了大量歌颂祖国河山的诗篇。这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖巡游，接着又兴趣盎然乘舟顺江而东，在经过安微省当涂县的东西梁山时写下的。诗中的第一句写山，写出了浩荡东流的长江冲破

33、天门奔腾而去的壮阔气概。其次句写水，写了夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。第三句写远望天门两山所见的雄姿，第四句则点明“望”的立脚和诗人的淋漓兴会。选编这首诗的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培育酷爱祖国山河、酷爱传统文化的感情。语文课程标准指出：“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”因此，我在教学设计中，创设情境，在通过各种不同形式的诵读去体验诗情，感悟诗意，领悟诗人对祖国大好山河的宠爱之情。学情分析学生对诗人李白并不生疏，之前就学过他的诗篇望庐山瀑布，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，沿用以

34、前理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。由于本班学生驾驭学问的实力不均衡，全班40个学生，能把话说清晰完整的有15个左右，而有三四个学生的相识水平还相当于一年级，积累量不多，语言表达不流畅，所以在理解词义句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的困难，所以有教学中帮扶会比较多，老师在课堂中也会更多的关注差异。教学目标学问目标：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识4个生字，这4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗。实力目标：理解词义句意，驾驭古诗的学习方法，.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培育学生丰富的想象力和语言表达实力。情感目标：体会作者酷

35、爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培育酷爱大自然、酷爱祖国的情感。教学重点和难点重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。难点：体会古诗的意境及特点，体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山河的感情。教学过程望天门山教学设计8教学目标：1、感情朗读古诗，能背诵并默写古诗。2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培育学生酷爱大自然，酷爱祖国的感情。教学重、难点：抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。教学打算：收集李白的资料，侧重于写景方面的。vcd课件：教学方法：读读画画，读读讲讲。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课。1、

36、古诗作为我国悠久文化中的珍贵遗产，深受同学们的宠爱。最近，你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2、今日，我们一起学习古诗望天门山，大家说可以怎样来学习？老师引导归纳学法：（1）说作者（2）读诗文（3）讲诗意（4）画风景（5）评意境（6）背课文（7）赏类文二、学习古诗望天门山1、说一说作者：李白。学生依据收集到的资料，谈自己对李白的了解。师相机补充：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约700余首，与杜甫齐名，人称“李杜”，其诗作对当时及后世影响大。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，望见长江流经天门山旁边一段的雄奇壮美的景色后写下的一首诗。2、读一读。师范读；自己读、小组合作读，利用字典，课

37、后注释和文中插图自学古诗，读通，试着说意思。抓住重点词语读。（断、开、回、出）集体读。（留意音调和诗的平仄）。3、说一说（1）这首诗描绘了怎样的画面？a、先小组沟通，再全班沟通。（结合画面说）b、师相机提问补充：“天门”指天门山，天门山怎么了？从中间断开了， 一个“断”字，让人觉得奇，为什么断了？是楚江水冲断了，能把山冲断的江水，是怎样的浩大和汹涌？楚江水使天门山从中间断开，冲开了（板书：出）一条顺畅的通道，可以想象出天门山地势的险要。“碧波”指楚江水，“碧”写出了江水的颜色，“东流”，向东流去。“至此回”，原文说是“直北回”，回的意思是到这里拐弯，（板书：回），楚江在这里因山势而转，形成回旋

38、北流的气概。从前两行诗，我们可想象出山之险，水之大。（感情读一读）。“青”，绿色，写出了山的颜色，青山隔江对峙，相对而出，（板书:出）“出”，冒出来，体现了山之高。“孤帆”，孤是单一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山势险要，江水奔流气概非凡，帆船在长江里显得很小。由于作者是远望，所以感觉到小舟仿佛来自水天相接的地方，仿佛来自太阳升起的地方。（板书：来）作者赦免返乡，坐船顺流而下，感觉两岸青山相对而来。这也是作者行船的感受。给人以宽阔、浩瀚之感。c、看板书的四个动词，把全诗的意思连起来讲一讲。d、同桌相互讲一讲。4、画一画。学生在打算好的画纸上画一画，指名到台上说一说画了些什么，为什么要这样

39、画。5、评一评（1）李白的这首诗，写得很美丽，特殊是动词的运用，如“断”“开”“回”“出”，生动形象，给全诗带来活力。（运用动词带活力）（2）李白把天门山这么漂亮的画呈现在大家眼前，从色调上看，楚江水（碧）绿，天门山（青）绿，日（红），色调明丽。画中的山是静态的、水、孤帆是动态的，行船的感受中，山也动起来了“出”，组成了一幅有动有静的画，景物色调明丽，动静结合。（3）短短的四行，描绘了长江流经天门山旁边一段的景色，真可谓是雄奇，壮美的景色，还写了作者的感受。真可谓是诗中有画，画即为诗。6、背一背齐读古诗，体会诗的意境美，音韵美，思想美，这首诗赞扬了祖国的山川之美，表达了作者乐观、豪迈的情怀。指

40、名读，分组读，背古诗。7、赏一赏观赏大家收集整理李白的其它的描写景物的诗。（课件出示）师生诵读三、课堂小结四、作业。用语言描写望天门山，写成一段话，完成图画填色。望天门山教学设计9学习目标相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。课前打算我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时学习望天门山回忆诗人，导入新课同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？看来同学们特别喜爱李白的诗，这节课我们

41、再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题）读通诗句，了解诗意学生初读课文。请大家用自己喜爱的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。检查沟通。a多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b多媒体出示课文望天门山。假如大家把这些生字带到诗中肯定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。自读自悟诗意。请高校联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a学生个人读悟。b在学习小组中沟通。c在全班沟通：提出疑问，大家商讨解决。d老师引导大家说说诗意。诵读全诗，感悟诗情老师范读，学生自由体验。多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。指名朗读，读完后，请介绍为

42、什么读得这么好！引导背诵：这么美的诗大家想不想恒久留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌相互背。多媒体配乐有感情的背。书写生字，默写课文练习生字断、楚、孤、帆。默写望天门山。总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜爱的方式把感受表达出来。其次课时学习饮湖上初晴后雨创设情境，导入课文播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？假如你观赏了雨中的西湖，那才别有一番味道呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代闻名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。自由诵读，初步感悟借助拼音初读课文，留意读准字音，读通句子。老师重点指导：潋linyn空蒙kngmng淡妆浓抹dnzhungnngm适宜xingy读

43、通课文：假如把这些生字新词放入诗中，大家肯定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。同座互读全诗，并相互正音。熟读成诵，体验情境朗读沟通。学生自由读，指名读，小组读，集体读。体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵。走出课文，拓展延长沟通课前搜集的描写祖国壮丽河山的诗。实行漂亮的祖国古诗词朗诵会。望天门山教学设计10一、谈话激趣，导入新课。同学们，你们喜爱游山玩水吗？都游过那些山？还想去游那些山？你们知道吗，在我国安徽省当涂县，有一处雄奇秀丽的景色天门山，早在唐朝时，大诗人李白就去过那里，并写下了流传千古的望天门山。板书：望天门山。二、初识“天门山”你从诗题中知道了什么？望：看，往远处看。天门山