2022年留守儿童调查报告(15篇).docx

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1、2022年留守儿童调查报告(15篇)留守儿童调查报告(15篇)随着社会一步步向前发展，报告运用的频率越来越高，不同种类的报告具有不同的用途。信任许多挚友都对写报告感到特别苦恼吧，以下是我细心整理的留守儿童调查报告，希望对大家有所帮助。留守儿童调查报告1农村“留守儿童”问题的集中表现1、学生成果不佳。据调查，留守儿童群体中，成果较好者仅占12%。在农村，教化观念主要有两种：一种是读书无用论，许多人认为读书没有多大用处，而出去打工能省学费还能挣钱。这种思想潜移默化，助长了一些成果不好的学生厌学心情，从而导致学习成果更加一塌糊涂。另一种认为读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们

2、一般认为儿童学习成果的好坏是由儿童个人的素养确定的。当然，有些农村留守子女的监护人教化观念还是很强的，却由于自身文化水平的限制，无法对儿童进行学习辅导，现状堪忧。2、特性心理健康发育异样。青少年期是特性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教化对青少年特性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，严峻影响了留守子女心理的健康成长。特性特征上，他们经常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不擅长与人沟通；脾气急躁、冲动易怒。不健康的心理成为摧残“留守子女”的“重磅”。3、价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内

3、心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子实行一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。4、犯罪与越轨现象严峻。据调查，“留守儿童”违法违纪现象很严峻，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种困难、不良现象缺乏足够的推断力和反抗力，须要正确的引导和教化，而留守家庭却无法赐予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守子女对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教化往往不会很听从地接受，而且这些长

4、辈也可能因本身种种缘由而无法对这些儿童进行行为限制和社会化教化的重担，那么就可能导致这些青少年走上犯罪的道路。农村“留守儿童”问题现状透析农村留守儿童教化问题如此之重，下面就调查中所发觉的问题作一些简要分析。1、家庭方面。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活学问、道德规范，首先是从家庭中获得的。留守子女与父母的分别造成了家庭教化的弱化，家庭教化的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教化上往往存在很多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照看，对儿童过分溺爱，养成了儿童任性的性格；其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和儿童沟通，在

5、学习方面不能给儿童任何帮助。而寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束，儿童也很难在亲戚家中产生归属感。在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在“补偿”心理，因此带给儿童的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会督促儿童学习，订正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了许多家长成为儿童学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教化阶段家庭社会化的不足。2、学校方面。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守子女的父母外出打工，学校无法刚好联系到家长，进而无法和他们一起对留守子女进行教化和监管。加

6、之留守家庭的儿童大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教化方法的局限性，往往忽视了对内心世界的关注，各学校教化无法协调。同时现在农村的教材内容以城市教化为参照，严峻脱离农村的实际，加之农村学校师资力气薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守子女进行统一管理，从而导致留守子女社会化的不足。3、社会方面。由于“留守儿童”缺乏良好的家庭教化氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通平安方面的隐患。同时，当今有很多不良社会环境，如嬉戏厅、网吧等对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，简单误入歧途。改善“留守儿童”状况的建议1、构建“留守儿童”五大关护网络。发挥各方力气，在全社会形成一张覆盖

7、到边、监护究竟、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络；以基层党政组织为主体的关注管理网络；以教职员工为主体的学校帮护网络；以群团组织为主体的社会呵护网络；以政法部门为主体的社会呵护网络。五条关护网络要紧密联系，相互协作，同心协力，为留宋儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。2、建立“留守儿童”成长记录档案。以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活、思想、学习和家庭教化状况进行调查摸底，逐一登记造册，建立了反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、刚好归档、分类管理、信息共通的工作程序。依据档案记录状况，有的放矢地做好工作。3、推动“留守儿童”寄宿制学校建设。农村“寄宿制”学

8、校的建立，较好地解决了农村“留守儿童”的教化问题和生活上的困难。“留守儿童”每天24小时在学校老师的监护下，学习质量有保证，生活水准有提高，行为习惯养成有优势，极大地提高了“留守儿童”的教化效果。目前，我县已有寄宿制学校10余所，但仍不够“留守儿童”的需求，因此，此项工作还要大力推动。4、建立“留守儿童”家长联系热线。通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通、常常联系，让家长刚好了解驾驭孩子的状况。我县寄宿制学校新知学校为每位“留守儿童”发放电话卡，开设了家长联系热线，孩子每周与家长通话一次，老师每半月与家长联系一次，互通状况，反馈信息，为孩子的健康成长供应良好的环

9、境。5、培训“留守儿童”其次家长监护队伍。在全县成立了30个家长学校，组建了家庭学校总校讲师团，定期开展家教培训和询问。同时，开设爷爷奶奶培训班，临时托管亲属培训班，举办家庭教化学问讲座，让“其次家长”懂得照看孩子的学问，学好教化孩子的方法，驾驭培育孩子的本事。6、整治“留守儿童”校内周边环境。各相关部门依法加强了对网吧和电子嬉戏经营场所的管理，严格执行中、小学校内四周200米内不得有网吧和电子嬉戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入，全部网吧终端设备必需安装封堵不健康内容的过渡软件等相关要求。7、学校对留守儿童应进行多元化教化。学校应当增加一些课程内容和生活实力训练内容，提高孩子的自我爱护

10、意识和法律意识，增加生活自理实力，养成良好生活习惯。留守儿童调查报告2一、调查登记表调查时间：7月1日7月4日调查方式：走访调查人：陈娇调查地点：略留守儿童家数：13户，留守儿童人数：26人总户数：33户其中有4户一位老人带3个小孩，有5户一位老人带2个小孩，有4户1位老人带1个小孩。其中未满周岁的留守儿童：2人；学龄前的留守儿童：6人；学前班四年级：11人；五年级六年级：7人。二、调查感受“孟母三迁”的故事可以说是家喻户晓，“言传身教”这一成语也有许多人知道。但就此次调查状况看，在我们这个村组真正明白其中道理的人屈指可数，真正做到的更是寥寥无几。推而广之，在中国像我们这样的村子还有许多，比我

11、们村经济条件差的还数不胜数，可想而知：中国农村留守儿童的确多，并且状况不容乐观。这些留守儿童的父母大多都是为了养家糊口，为了孩子读书而背井离乡出外打工，但这里面也含有个别怕吃苦而将重任交给来人的青年夫妇。他们有些一年回家一次或两次，有些甚至几年才归家一趟，只是按时寄一些钱让小孩生活、学习，有时寄一些衣服或玩具来“满意”这些留守儿童的物质生活。须不知正值这些父母自认为给了孩子富足的物质生活时，这些留守儿童的精神生活却空虚得像一张白纸，他们很少享受到父母在身边的那种温馨与欢乐，他们只能用电话线来寄予他们的情思，抑或在电话旁，在夜里，在父母牵着孩子小手玩的电视片前泪流满面。社会环境、家庭环境对人的行

12、为习惯，对人的思想认知，对人智力的开发都起着举足轻重的作用，而这些留守儿童，这些祖国的花朵、民族的希望成天面对的却是没有文化的，已跟不是时代步伐的，思想已落伍的，身体里甚至还流淌着封建社会血液的老人。在这些老人的“熏陶”下，这些留守儿童又怎能从小养成爱祖国、爱学习的行为习惯呢？他们又怎能知道“狼来了”的故事，又怎会明白饭前便后要洗手，挚友伙伴要团结呢？走访中我看到他们一个个脸上满是污垢，找不到一点白净的皮肤，身上的衣服像抹布，那个样子比鲁迅笔下的阿Q还要让人心酸。他们成天只知吃饭，只知和伙伴在肮脏的地上打闹，在有青青禾苗的田中捉青蛙，或者和伙伴打架，或者跑到别家梨树上摘梨子。我记得梁启超在少年

13、中国说中有言：“少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”青少年是国家的将来、民族的希望，他们将来要肩负起保国、兴国的重任，因此人才的培育特别重要。一朵奇葩，没有雨露的滋润，她将恒久不会漂亮动人。一个蓓蕾，假如你希望她迎风绽放就须要细心栽培。一棵小树，假如你期盼他成为凌云之木就应当专心浇灌。一个小孩，假如你渴望他有雄心壮志，成为国之栋梁就必需细心教化和引导。一个人总是须要有人去发觉、去观赏、去启发。即使是千里马，也须要有慧眼识才的伯乐，再丑陋的石头只要专心雕琢，也可能成为精致的工艺品。然而那些老人能堪当如此重任吗？他们对于这些又懂多少，他们能走近

14、、能了解他们孙子、孙女的心吗？他们不能！他们有时甚至就像边城中的爷爷和孙女，虽然每天在一起，虽然相依为命的他们彼此爱得很深，但他们却缺少必要的理解和沟通。钱，当然重要，但好好地培育下一代更重要。因为这不仅是个人行为，也是一种民族行为和社会行为。父母不能只顾眼前利益，不能认为培育教化孩子只是学校的责任。其实，你们自己才是孩子的第一任老师。历史上许多胜利人士的背后，都有他们明事知理的父母开导他们。父母的言传身教对孩子们起着潜移默化的作用，父母的爱有时是孩子们胜利的催化剂。因此，父母在孩子小的时候至少应有一个陪在孩子身边教化、开启、照看他们，使他们小的时候就受良好行为习惯的熏陶，养成爱祖国、讲文明、

15、有骨气、有正义感的品德。父母要做真正对孩子负责，对国家尽义务的，合符时代要求的父母。虽然国家现在特别关注留守儿童的健康成长，为此也颁布过一些政策，但由于受多方面的影响，许多贫困偏远的乡村根本无法执行，有些地方执行了，问题也没有得到根本解决。许多人由于缺少文化根本就没有意识到这个问题。其实，留守儿童这个问题是一个不容忽视，必需引起全社会热切关注的问题。我认为“留守儿童”这个话题完全可以和“科教兴国”、“人才强国”同日而语，甚至可以说“留守儿童”的问题就属于“科教兴国、人才强国”的一部分留守儿童调查报告3奎年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里

16、，在农村出现了一个新的特别儿童群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。针对这一现状，为深化了解留守儿童的生活、教化和身心发展状况我在假期期间到部格外出务工人员的家里及县教化局进行了为期5天的调研。据抽样调查，有的学校留守儿童比例高达50。由于正常家庭教化的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，亟待引起政府有关方面的高度重视。现特将假期中的调查报告整理如下；一、存在的主要问题1、留守儿童的学习状况呈两极分化，普遍较差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教化这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热忱，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了

17、事，学习成果普遍较差。家庭教化的缺失，使学生产生厌学心情，学习缺乏热忱，不求上进，学校教化往往处于事半功倍的尴尬境地。留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种状况让学校的管理者和老师非常担忧，在留守儿童较为集中的贫困山区、半山区，这种状况已经影响了班级、学校的教学质量。调查显示，留守儿童中学习成果优秀的不到20，65以上学习成果中等或偏下，有的主课只有30分40分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。但也有少数留守儿童有着很多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、自理实力强、意志品质坚决，更懂事和爱护别人2、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我限制实力不强

18、，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教育，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人成为了“问题儿童”。如白家庄小学二年级学生保傅林在父亲外出打工多年里，由于长期在放任自流的环境里，缺乏刚好有效的约束管教，他在家里不听代养人的教育，顶撞祖辈，我行我素，在学校老师反映他不是干坏事，就是纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等现象发生。3、留守儿童心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大多年龄在115岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的诞生几个月或一

19、周岁后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的须要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对名学生问卷调查显示：留守儿童非常惦念父母的占，有的留守儿童父母每年回来1次，的留守儿童父母几年回来1次，的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的心情消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁。有的同学，父母长期在外打工，自己一个人生活，常常独来独往，从不与同学、老师讲话，极端的封闭。4、监护管理不够强。对169名留守儿童调查发觉，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占75人；拖付亲朋好友照管的占10人；有5的留守儿童没有监护人，独自一人生

20、活。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，平安不出事就尽到了责任。甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。临时监护人因年老体弱等多种缘由无法仔细行使对儿童的监护权，特殊是老人防范防护实力弱，平安爱护意识不强，也导致留守儿童患病不能刚好医治和受到意外损害的事务屡有发生，使孩子的生存状况存在诸多隐忧。5、监护人自身素养偏低，家庭教化缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关切孩子、照看孩子，不能在学习上赐予帮助和指导，在教化看法、教化

21、方法上还是老一套，与孩子沟通沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的改变，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。并且，由于监护人的素养偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难。二、产生的主要缘由1、农村家庭收入低下，父母家庭教化观念淡薄。家庭教化是伴随孩子的终身教化，家庭教化干脆影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特殊是中小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教化的黄金期，对孩子影响极大；有的父母平常与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏平安感；有的父母教化方

22、法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物质上满意，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、实力上也担当不了对孩子的品德培育、学习辅导的任务，使家庭道德教化处于真空状态。2、学校教化力不从心。外出务工人员将子女的教化寄望于学校教化，而学校教化由于学生多，教学任务重，心有余力不足。大部分留守儿童没有寄宿学校，在学校的时间有限，老师对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童供应特性化、针对性的教化，在学习上、生活上难以给留守儿童赐予更多的关切和爱惜，对那些有问题的留守儿童难以管理。3、社会对留

23、守儿童关注不够。由于种种缘由，大多数农村在留守儿童教化管理方处于无人员、无设施、无场所的“三无”状态。不能有效地弥补留守儿童家庭教化关怀的不足。三、学校对留守儿童教化现行的一些详细做法1、学校领导已引起重视，并建立相应的机制。在调研的几所学校，都有留守儿童的统计和对留守儿童教化的详细措施。部分学校成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课老师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。2、学校主动开展一系列对留守儿童的关爱教化活动。（1）定期开通“亲情热线”电话，使留守儿童家长通过“亲情热线”常常与孩子联系沟通，使孩子可以定期向父母汇报自己的学习、生活状况，并了解父母在外工作、生活状况，加

24、强父母子女间的情感沟通，消退留守学生对亲情的心理饥渴。（2）、开展模拟家庭活动，老师充当留守儿童的临时父母，将留守儿童接到自己家中，辅导学习，并给以生活上的关切和照看。（3）建立帮扶机制，发动社会各界共同关切留守儿童的健康成长。通过“两免一补”、贫困生、特困生救助等方法对贫困留守儿童进行重点救助。（4）开展“结对子”活动。班主任组织学生与留守儿童结对子，学习、生活上相互关切和帮助；同时，学校发动老师与留守儿童结对子，一个或几个老师负责一个村的留守儿童，对其进行不定期的家访和生活上的一些关切和照看，做到定点、定人联系；（5）“五老”进校内活动。发动老干部、老党员等做义务校外辅导员，讲革命传统史，

25、激励学生发挥艰苦奋斗、自强独立的优良作风，对留守儿童进行思想道德教化。3、主动建立家校联系，举办“四老”家长学校学校在学生入学时，具体记录了留守儿童家庭基本状况及父母的联系方式。当留守儿童出现异样状况时，刚好与父母取得联系。同时，针对农村留守儿童大多由祖父母、外祖父母做临时监护人的状况，学校对对留守儿童爷爷、奶奶、姥姥、姥爷“四老”人员进行培训，变更“四老”家教观念陈旧，对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的状况，引导这些老人更新观念、提高素养、学会科学的家庭教化方法。4、建立留守儿童档案，进行跟踪管理。完善学校留守儿童档案，实行动态管理。建立“三知、三多、三沟通”机制（对留守儿童基本状况、留守儿童监护人

26、状况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守儿童谈心交心，多开展充溢人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通）。依据每一位留守儿童身心发展的详细状况，制定不同的教化方案，有针对性的加强对留守儿童的指导，并进行跟踪管理。5、主动开展各类校内外活动。班主任和老师赐予留守儿童特别的关爱，针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我爱护、自我生活，常常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教化，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。四、下一步的对

27、留守儿童教化的看法建议1、请上级有关部门对农村留守儿童问题赐予高度重视，给基层以项目财力支持，扩大寄宿制学校的覆盖面，让留守儿童集中到学校吃住。对xx农村教化投入，帮助留守儿童较为集中的村小、中学新办或巩固原有的寄宿学校，并根据实际留宿的留守儿童数量，发放寄宿制学生生活补助，让留守儿童吃住警中到学校。一是可以解决家中无人照看的问题；二是便利学生向老师请教问题，提高学习的主动性；三是有利于同学间的沟通，发展主动向上、开朗健康的性格和心理；四是可以解除留守儿童上学来回途中的平安隐患。2、学校应在留守儿童教化中发挥主导作用。农村中小学应切实加强对留守儿童的教化与管理。一是从生活上和心理上赐予留守儿童

28、更多关切和关爱；二是针对留守学生特点，强化行为规范的养成训练，在教学中加强生存教化、平安教化和法制教化，帮助他们学会自我管理、自我爱护；三是通过书信、热线电话等形式，加强与留守学生家长的沟通，为增进孩子与父母的联系创建条件。3、加强家庭教化指导，引导留守儿童家长重视对子女的教化。社会各方面应针对留守儿童家庭教化缺失的问题，宣扬普及家教学问，教化进城务工的农村家长相识家庭教化的重要性，明确教化子女的职责。在留守儿童父母回乡探亲时，组织他们参与家长会或家长学校学习，引导他们常常与孩子进行情感沟通，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。同时教化临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务，注意道德教化，更

29、多地满意孩子的精神需求。4、强化监护责任，构建亲属监护网络。相关单位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教化事情支配好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会沟通以及教化孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教化功能，引导孩子健康成长。此外，要加强临时监护人的家庭教化指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教化和精神需求赐予更多的关注。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村留守儿童健康成长的社会环境。5、发挥基层组织作用，构建社会呵护网络。全省各乡镇、村（居）委会应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面驾驭留守儿童的有关状况

30、，针对各类留守儿童的详细状况实行有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教化问题。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特殊关注，建立社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，切实帮助留守儿童解决实际问题。要加强农村基层未成年人思想道德教化工作，由村支部负责，统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力气，赐予留守儿童“一对一”的特殊关怀，组织他们开展有益的集体活动，培育他们的集体主义精神和良好的行为习惯总之，新农村建设离不开下一代，青少年是祖国的将来，我们社会各界都应当为他们供应一个和谐，优良的成长那个环境。只有这样，新农村建设才会更加的胜利，祖国的明天才会更加的绚丽

31、。留守儿童调查报告4随着我国社会政治经济的快速发展，“留守儿童”俨然成为一大社会问题。“父母外出打工，孩子留守家园”的现象日益突出，伤心之余，我们无法袖手旁观，寻求解决之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里打开缺口，就要在哪里补上漏洞。这次三下乡活动，我们北碚西南高校小分队针对北碚区龙车村这个地方对其留守儿童做了一项调查。龙车村新农村建设绘声绘色，然而外出务工人员任然许多，夫妻双双在外务工的就不在少数。由于绝大部分农夫工没有实力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守儿童”。据调查，现有“留守儿童”258人，占全乡总数的30%。调查问卷显示，“留守儿童”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%

32、。由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。“留守儿童”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。“留守儿童”主要是通过书信，电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的看法时，有63%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示“无所谓”。在生活上，“留守儿童”与监护人有冲突的占41%。其中常常发生冲突的占20%。在学习上，51%的“留守儿童”表示学习遇到困难时有无助威。在与同学的关

33、系上，43%的“留守儿童”表示曾经受到过同学的欺压。在回答“平常父母不在身边，你最盼望什么，最担忧什么，最大的困扰是什么时”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱；有73的孩子表示最担忧父母的健康和平安；有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。一、存在的问题（一）自由散漫，不服管教。在孩子的成长过程中，家庭教化对人格的发展起着重要的作用。由于家庭教化的突然断裂或缺位，很多“留守儿童”出现内向，孤僻，自卑，不和群，不擅长与人沟通，顽皮伶俐，冲动易怒，神经过敏等问题。（二）成果偏差。大多数“留守儿童”在学习上缺乏自主性，自觉性，心不在焉，应付了事，据调查不少老师

34、告知我，大多数留守儿童厌学倾向严峻，成果普遍较差，认为读书无用（三）不会理财。大多数留守儿童对于爸妈给的零花钱不知道怎么正确支配以至于造成铺张奢侈的不良现象（四）应有不均衡。由于父母不在家，许多孩子的生活状况得不到很好的保障，比如说不能吃到簇新的水果，荤素搭配不协调等等状况。（五）心里问题严峻。由于缺乏全方位的监管引导。“留守儿童”极易放松对自己的要求，待人处事往往有盲目性，随意性，冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有 的甚至走上了违法犯罪的道路。二、解决方法面对以上问题，我们不得不进行思索并实行肯定的措施来弥补这些严峻的事情发生。（一）用亲情暖和留守儿童。家庭是孩子成长的第

35、一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。首先，家长要转变育人观念。不少农夫对自家孩子的期望值过低，认为将来不会有什么大的出息，对孩子的学习不是很关注，抱有引导不够，他们以自己在外务工受苦受卑视的经验现身说法，要求孩子“适应社会世俗”，这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必需切实加以转变。其次，要加强与子女的沟通和沟通。调查发觉，有相当一部分家长不知道自己的孩子在哪个班级念书，不知道班主任是谁，更不用说了解孩子的思想状况了。家长们应当充分利用两季大忙，春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习生活状况，或借助电话与孩子沟通沟通，让孩子感受到父

36、母的关爱，家庭的暖和。再次，可适当变更外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可择近在本地务工，最好能隔不长时间回家一趟，增进与孩子的亲情沟通，关切其成长。（二）给留守儿童子撒播爱的阳光。农村学校作为干脆面对“留守儿童”的教化单位，应当成为其供应特性化、针对性强的教化，在学习、生活上予以更对的关切和爱惜。一是要建立“留守儿童”档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各个方面表现记入档案，刚好向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长状况，形成学校、家长共同教化的局面。二是在学校开设“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与 子女通电话；开通“师长热线”，让外

37、出务工家长可随时与班主任取得联系；设立心理健康询问室，支配有阅历的老师担当心理医生，刚好帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。三是老师要切实增加对“留守儿童”的关爱度。调查显示，在许多老师眼里，“留守儿童”与 双差生划上等号。三、问题分析（一） 家庭方面目前多数农夫文化程度不高，他们误以为教化孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成果的好坏是由儿童个人的素养确定的。家长应当变更这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教化责任观，明确教化子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的凹凸并不影响对子女的教

38、化。即使在外地务工，也要把教化孩子的那份责任担当起来，与学校、社会形成合力，把教化孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的状况，了解子女的发展改变，共同商讨教化孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教化方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。刚好驾驭孩子的学业、品德及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”肯定要保证孩子充分的学习时间，肯定要叮嘱其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。 另一方面，应实行多种方式，留意与孩子的沟通沟通。沟通的时间间隔越短越好，保证熟识孩子的生活、教化状况以及孩子的

39、心理改变;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感改变;沟通方式可以多样化，除电话外，可采纳书信等进行沟通。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有主动向上的原动力，就会学得更棒，做得更好（二）学校方面（1）建立健全留守儿童档案刚好向监护人和外出务工家长通报其成长状况，形成学校、家庭共同教化的局面。老师应担当起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童沟通谈心，提高密切信任程度，赐予更多关爱和正面引导。（2）为与留守儿童沟通供应便利可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通供应便

40、利，权衡利弊，最好能建立起封闭式教化。（三）社会方面净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、嬉戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，简单误入歧途。总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教化方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题假如不能得到刚好的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的平安和稳定。因此，农村留守儿童教化及成长的根本出路就在于全社会能相识到这一问题的严峻性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教化水平，为留守儿童的健康成长创建一个

41、良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着朝气，期盼着怒放的那一天。留守儿童调查报告5在5天的社会实践过程中，重庆工商高校外语学院20xx暑期社会实践团在城口县葛城镇友情村、红坪村、城口中学、城口葛城二孝城口县示范幼儿园绽开调查，主要实行了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进行分析，发觉：如表1所示调查题目比例说明父母外出打工时，由(外)祖父母照料学习、生活

42、35%其他的儿童由亲戚照看或者自己住希望与父母生活在一起90%10周岁左右更加明显学校、社会对自己非常关切78%父母在电话中教授孩子为人处世道理11%更多关切学习状况具备生活自理实力81%在学校有伙伴55%因为是留守儿童,交友会受到影响胆怯与生疏人沟通14%自己目前的性格形成是因为父母外出打工50%从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系， 81%的留守儿童常常在家做家务，生活自理实力较强，55%的留守儿童在学

43、校有不少伙伴，14%的留守儿童胆怯见生疏人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童志向中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关切我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。通过与葛城二小的老师沟通和问卷调查过程中我们的亲身经验总结出，留守儿童主要有以下特征：1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩

44、然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他得才兼备，能够娴熟地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照看仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据葛城二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃行为，常常偷窃超市里的商品卖给同学。2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和他人沟通，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际沟通实力没有得到有效培训，而祖(外)父母多数状况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际沟通的实力并没有得到同步发展，因而

45、很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人沟通产生障碍。3、学习方面，留守儿童的学习两极看法分化现象严峻。据学校老师反映，学习不仔细的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很简单形成双差生和问题儿童。据葛城二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成果较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，渐渐成为问题儿童。留守儿童之所以会出现以上问题，监护人

46、也存在着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素养低，无法在学习上赐予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的学问越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教化实力低，往往只能够关注孩子的生活和基本平安问题，对留守儿童的性格形成和文化教化显得力不从心，因而只能持放任的看法，任由其发展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有实力监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子言听计从，这些都对留守儿童的健康成长造成了不利影响。(二)对

47、留守儿童所作的工作经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并实行了一些有效措施。详细来讲主要有以下方面。以科学探讨为手段，主动推动留守儿童教化的良性机制。我们在调研中发觉了令我们敬佩和学习的现象。从教化局罗主任那里了解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿童定期与在外打工的父母电话联系，形成“亲情沟通平台”，能够在肯定程度上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过这个平台能够感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教化局还特地为他们在“六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之余放松心情，减轻压力。在与罗主任的沟通中，我们真实地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教化局签定了社会实践基地协议，希望能够长期关注留守儿童。另外，我们在葛城镇友情村与三位留守儿童进行了深化沟通，对他们的学习生活进行了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感受到当地政府特殊是学校老师对这些孩子所付出的艰辛，在与老师们的沟通中学习到如何更加有效的开展留守儿童教化工作方法。(三)建议与思索针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下健康强壮的成长，经过初步思索，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参