2022年有关高一下册数学教学计划三篇.docx

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1、2022年有关高一下册数学教学计划三篇高一下册数学教学安排光阴的快速，一挤眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，为此须要好好地写一份安排了。好的安排是什么样的呢？下面是我收集整理的高一下册数学教学安排3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。高一下册数学教学安排 篇1教材教法分析本节课是苏教版一般中学课程标准试验教科书数学必修(2)第2章第三节的第一节课.该课是在二维平面直角坐标系基础上的推广，是空间立体几何的代数化.教材通过一个实际问题的分析和解决，让学生感受建立空间直角坐标系的必要性，内容由浅入深、环环相扣，体现了学问的发生、发展的过程，能够很好的诱导学生主动地参加到学问的探究过程中.同时，通过

2、对空间直角坐标系的学习和驾驭将对今后学习本节内容空间两点间的距离和选修2-1内容空间中的向量与立体几何有着铺垫作用.由此，本课准备通过师生之间的合作、沟通、探讨，利用类比建立起空间直角坐标系.学情分析一方面学生通过对空间几何体：柱、锥、台、球的学习，处理了空间中点、线、面的关系，初步驾驭了简洁几何体的直观图画法，因此头脑中已建立了肯定的空间思维实力.另一方面学生刚刚学习了解析几何的基础内容：直线和圆，对建立平面直角坐标系，依据坐标利用代数的方法处理问题有了肯定的相识，因此也建立了肯定的转化和数形结合的思想.这两方面都为学习本课内容打下了基础.教学目标1.学问与技能通过详细情境，使学生感受建立空

3、间直角坐标系的必要性了解空间直角坐标系，驾驭空间点的坐标的确定方法和过程感受类比思想在探究新学问过程中的作用2.过程与方法结合详细问题引入，诱导学生探究类比学习，按部就班3.情感看法与价值观通过用类比的数学思想方法探究新学问，使学生感受新旧学问的联系和探讨事物从低维到高维的一般方法.通过实际问题的引入和解决，让学生体会数学的实践性和应用性，感受数学刻画生活的作用，不断地拓展自己的思维空间.教学重点本课是本节第一节课，关键是空间直角坐标系的建立，对今后相关内容的学习有着干脆的影响作用，所以本课教学重点确立为空间直角坐标系的理解.教学难点通过建立恰当的空间直角坐标系，确定空间点的坐标。先通过详细问

4、题回顾平面直角坐标系，使学生体会用坐标刻画平面内随意点的位置的方法，进而设置详细问题情境促发利用旧知解决问题的局限性，从而寻求新知，依据已有肯定空间思维，所以能较简单得出第三根轴的建立，进而感受逐步发展得到空间直角坐标系的建立，再逐步驾驭利用坐标表示空间随意点的位置.总得来说，关键是详细问题情境的设立，不断地让学生感受，沟通，探讨.高一下册数学教学安排 篇2一、指导思想:(1)随着素养教化的深化绽开，课程方案提出了“教化要面对世界，面对将来，面对现代化”和“教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的指导思想和课程理念和

5、改革要点。使学生驾驭从事社会主义现代化建设和进一步学习现代化科学技术所须要的数学学问和基本技能。(2)培育学生的逻辑思维实力、运算实力、空间想象实力，以及综合运用有关数学学问分析问题和解决问题的实力。使学生逐步地学会视察、分析、综合、比较、抽象、概括、探究和创新的实力;运用归纳、演绎和类比的方法进行推理，并正确地、有条理地表达推理过程的实力。高一下册数学教学安排(3) 依据数学的学科特点，加强学习目的性的教化，提高学生学习数学的自觉心和爱好，培育学生良好的学习习惯，实事求是的科学看法，坚韧的学习毅力和独立思索、探究创新的精神。(4) 使学生具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和

6、文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，理解数学中普遍存在着的运动、改变、相互联系和相互转化的情形，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。(5)学会通过收集信息、处理数据、制作图像、分析缘由、推出结论来解决实际问题的思维方法和操作方法。(6)本学期是高一的重要时期，老师担当着双重责任，既要不断夯实基础，加强综合实力的培育，又要渗透有关高考的思想方法，为三年的学习做好打算。二、学生状况分析本学期担当高一(1)班和(5)班的数学教学工作，学生共有111人，其中(1)班学生是名校直通班，学生思维活跃，(5)班是火箭班，学生基本素养不错，一些基本学问驾驭不是很

7、好，学习主动性须要老师提高，成果以中等为主，中上不多。两个班中，从军训一周来看，学生的学习主动性还是比较高，爱问问题的同学比较多，但由于基础学问不太坚固，上课效率不是很高。二、教材简析运用人教版一般中学课程标准试验教科书数学(A版)，教材在坚持我国数学教化优良传统的前提下，仔细处理继承、借鉴、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性等，具有亲和力、问题性、科学性、思想性、应用性、联系性等特点。必修1有三章(集合与函数概念;基本初等函数;函数的应用);必修4有三章(三角函数;平面对量;三角恒等变换)。必修1，主要涉及两章内容：第一章 集合通过本章学习,使学生感受到用集合表示数学

8、内容时的简洁性、精确性，帮助学生学会用集合语言表示数学对象,为以后的学习奠定基础。1.了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系，并初步驾驭集合的表示方法;新-课-标-第-一-网2.理解集合间的包含与相等关系，能识别给定集合的子集，了解全集与空集的含义;3.理解补集的含义，会求在给定集合中某个集合的补集;4.理解两个集合的并集和交集的含义，会求两个简洁集合的并集和交集;5.渗透数形结合、分类探讨等数学思想方法;6.在引导学生视察、分析、抽象、类比得到集合与集合间的关系等数学学问的过程中，培育学生的思维实力。其次章 函数的概念与基本初等函数教学本章时应立足于现实生活从详细问题入手，以问题为背景，根

9、据“问题情境数学活动意义建构数学理论数学应用回顾反思”的依次结构，引导学生通过试验、视察、归纳、抽象、概括，数学地提出、分析和解决问题。通过本章学习，使学生进一步感受函数是探究自然现象、社会现象基本规律的工具和语言，学会用函数的思想、改变的观点分析和解决问题，达到培育学生的创新思维的目的。1.了解函数概念产生的背景，学习和驾驭函数的概念和性质，能借助函数的学问表述、刻画事物的改变规律;X|k |b| 1 . c|o |m2.理解有理指数幂的意义，驾驭有理指数幂的运算性质;驾驭指数函数的概念、图象和性质;理解对数的概念，驾驭对数的运算性质，驾驭对数函数的概念、图象和性质;了解幂函数的概念和性质，

10、知道指数函数、对数函数、幂函数时描述客观世界改变规律的重要数学模型;3.了解函数与方程之间的关系;会用二分法求简洁方程的近似解;了解函数模型及其意义;4.培育学生的理性思维实力、辩证思维实力、分析问题和解决问题的实力、创新意识与探究实力、数学建模实力以及数学沟通的实力。必修4，主要涉及三章内容：第一章 三角函数通过本章学习，有助于学生相识三角函数与实际生活的紧密联系，以及三角函数在解决实际问题中的广泛应用,从中感受数学的价值，学会用数学的思维方式视察、分析现实世界、解决日常生活和其他学科学习中的问题，发展数学应用意识。1.了解随意角的概念和弧度制;2.驾驭随意角三角函数的定义,理解同角三角函数

11、的基本关系及诱导公式;3.了解三角函数的周期性;4.驾驭三角函数的图像与性质。其次章 平面对量在本章中让学生了解平面对量丰富的实际背景,理解平面对量及其运算的意义,能用向量的语言和方法表述和解决数学和物理中的一些问题,发展运算实力和解决实际问题的实力。1.理解平面对量的概念及其表示;2.驾驭平面对量的加法、减法和向量数乘的运算;3.理解平面对量的正交分解及其坐标表示,驾驭平面对量的坐标运算;4.理解平面对量数量积的含义,会用平面对量的数量积解决有关角度和垂直的问题。第三章 三角恒等变换通过推导两角和与差的余弦、正弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式以及积化和差、和差化积、半角公式的过程，

12、让学生在经验和参加数学发觉活动的基础上，体会向量与三角函数的联系、向量与三角恒等变换公式的联系，理解并驾驭三角变换的基本方法。1.驾驭两角和与差的余弦、正弦、正切公式;2.驾驭二倍角的正弦、余弦、正切公式 ;3.能正确运用三角公式进行简洁的三角函数式的化简、求值和恒等式证明。三、教学任务本期授课内容为必修1和必修4，必修1在期中考试前完成(约在11月5日前完成);必修4在期末考试前完成(约在12月31日前完成)。四、教学质量目标新1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会数学思想和方法。2.提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。3.

13、提高学生提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学看法。6.具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。五、促进目标达成的重点工作及措施重点工作：仔细贯彻中学数学新课标精神，树立新的教学理念，以“双基”教学为主要内容，坚持“抓两头、带中间、整体推动”，使每个学生的数学实力都得到提高和发展。分层推

14、动措施1、重视学生非智力因素培育，要常常性地激励学生，增加学生学习数学爱好，树立勇于克服困难与战胜困难的信念。2、合理引入课题，由数学活动、故事、提问、师生沟通等方式激发学生学习爱好，留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用对比的方法，反复比较相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索。3、培育实力是数学教学的落脚点。实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。加强培育学生的逻辑思维实力和解决实际问题的实力，以及培育提高学生的自学实力，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化。4、讲清讲透数学概念和

15、规律，使学生驾驭完整的基础学问，培育学生数学思维实力 ，抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的实力。5、自始至终贯彻教学四环节(引入、探究、例析、反馈)，针对不同的教材内容选择不同教法，提倡创新教学方法，把学生被动接受学问转化主动学习学问。6、重视数学应用意识及应用实力的培育。高一下册数学教学安排 篇3一、教学分析1、分析教材本章教材整体主要分成三大部分：(1)、圆的标准方程与一般方程;(2)、直线与圆、圆与圆的位置关系;(3)、空间直角坐标系以及空间两点间的距离公式。圆的方程是在前一章直线方程基础上引入的新的曲线方程，

16、更进一步要求“数与形”结合。所以学习有关圆的方程时，仍仍旧沿用直线方程中运用的坐标法，接着运用坐标法探讨直线与圆、圆与圆的位置关系等几何问题。此外还要学习空间直角坐标系的有关学问，以便为今后用坐标法探讨空间几何对象奠定基础。这些学问是进一步学习圆锥曲线方程、导数和积分的基础。2、分析学生中学一年级的学生还没有建立起比较好的数形结合的思想，前面学习过直线学问，只是使学生有了用坐标法探讨问题的基本思路，通过圆的概念的引入及其现实生活中圆的例子，启发学生学习的爱好及探讨问题的方法，培育学生分析探究问题的实力，娴熟的驾驭解决解析几何问题的方法-坐标法，渗透数形结合的思想探讨问题时抓住问题的本质，探讨细

17、致思索，规范得出解答，体现运动改变，对立统一的思想3、教学重点与难点重点：圆的标准方程与一般方程;利用直线与圆的方程推断直线与圆、圆与圆的位置关系;空间直角坐标系的基本相识。难点：直线与圆的方程的应用;会求解简洁的直线与圆的相关曲线的方程;建立空间直角坐标系。二、教学目标1、驾驭圆的定义和圆标准方程、一般方程的概念;能依据圆的方程求圆心和半径，初步驾驭求圆的方程的方法。2、驾驭直线与圆的位置关系的判定。3、在进一步培育学生类比、数形结合、分类探讨和化归的数学思想方法的过程中，提高学生学习实力。4、培育学生科学探究精神、审美观和理论联系实际思想。三、教学策略1、教学模式本节内容是运用“问题解决”

18、课堂教学模式的一次尝试，采纳探究、探讨的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，驾驭数学基本学问和基本实力，培育主动探究和团结协作的科学精神。2、教学方法与手段-充分利用信息技术，合理整合课程资源采纳探究、探讨的教学方法，通过问题激发学生求知欲采纳多媒体技术，目的在于充分利用其优良的传播功能，大容量信息的呈现和生动形象的演示(尤其是动画效果)对提高学生学习爱好、激活学生思维、加深概念理解有主动作用。制作中，采纳交互技术，使课件的机动性得到加强。四、对内容支配的说明本章分三部分：圆的标准方程与一般方程;直线与圆

19、、圆与圆的位置关系;空间直角坐标系。1、建立圆的方程是本节的主要内容之一。依据圆的几何特征(主要是动点与定点间距离恒定)建立适当的坐标系，再依据曲线上的点所满意的几何条件，求出点的坐标所满意的曲线方程。通过探讨方程来探讨曲线的性质是解析几何的另一个主要内容，这就是解析几何通过代数方法探讨几何图形的特点，也就是坐标法。始终强调曲线方程与曲线图像之间的一一对应。这一思想应当贯穿于整个圆的教学。2.通过方程，探讨直线与圆、圆与圆的位置关系是本章的主要内容之一。推断直线与圆、圆与圆的位置关系可以从两个方面着手：(1)。两条曲线有无公共点，等价于由它们方程联立的方程组有无实数解。方程组有几组实数解，这两

20、条曲线就有几个公共点;方程组没有实数解，这两条曲线就没有公共点。(2)。运用平面几何学问，把直线与圆、圆与圆位置关系的结论转化为相应的代数结论。3、坐标法是探讨几何问题的重要方法，在教学过程中，应当始终贯穿坐标法这一重要思想，不怕重复;通过坐标系，把点和坐标、曲线和方程联系起来，实现形和数的统一。用坐标法解决几何问题时，先用坐标和方程表示相应的几何对象，然后对坐标和方程进行代数探讨;最终再把代数运算结果翻译成相应的几何结论。这就是用坐标法解决平面几何问题的“三步曲”：第一步：建立适当的平面直角坐标系，用坐标和方程表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为代数问题;其次步：通过代数运算，解决

21、代数问题;第三步：把代数运算结果翻译成几何结论。五、教学评价过程性评价1、教学过程中，老师的讲解和学生的练习紧扣教学目标，内容深浅要分层次，设计的问题要照看好、中、差。2、对于方程的推导运用的方法，学生理解起来难度较大，主要采纳让学生理解的基础上进行检测反馈终结性评价1、课程内容全部结束后，让学生分组沟通、探讨后，选代表谈收获、体会和感想。2、留课后作业(扣教学目标、分类型、分层次，落实学生为主体)，让学生仔细理解和巩固，了解圆的标准方程和一般方程，以及直线与圆位置关系，做完课后习题，做好作业。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页