2022年物质的密度说课稿.docx

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1、2022年物质的密度说课稿物质的密度说课稿作为一位优秀的人民老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的物质的密度说课稿，希望对大家有所帮助。物质的密度说课稿1一、教材分析密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础学问。它是在已有学问质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。二、目标分析：1、学问与技能目标：通过探究相识同种物质的质量与体积成正比，比值肯定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，

2、会查密度表。记住水的密度。2、过程与方法目标：在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3、情感与价值目标：在生活中有应用密度学问的意识，感受物理学问在解决实际问题中的价值。三、教学重点：1、探究物质质量与体积的关系；2、密度概念的理解教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。四、教学打算：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。（二）学情分析初二学生现阶段实力发展水平不平衡，形象思维实力较强，逻辑思维实力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量

3、越大”生活阅历，已初步驾驭了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作实力和欲望比较强，乐于参加试验，但是学生语言表达实力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过试验、探讨、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解（三）教法、学法教法：试验法、讲解法等学法：合作探究法、归纳法等（四）教学过程程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：创设情景，新课引入。其次环节：试验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。第一环节：创设情景，新课引入师上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？是金

4、条还是镀金铜条？20xx年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走20xx元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，推断这里确定埋藏了稀世珍宝。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神奇秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪伴下上了老汉后院的小山坡上，果真挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最终两人哄得老两口拿出了20xx元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并嘱咐老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚

5、上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这珍宝应当是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其辨别出来？如何揭穿这些骗人的把戏？（物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活阅历提出问题，并激励学生大胆推想、猜想和假设。）同体积的圆柱体，质量不同。比较相同体积物体的质量。1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？量筒、量杯的运用方法。：1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生利用天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积

6、。（设计意图：1、巩固天平的运用方法；2、知道这三个物体的体积相同）2、引导学生依据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；假如体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?（设计意图：激励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。）其次环节：试验探究，解决问题新课标指出:注意科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的爱好。

7、1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。2、设计试验：老师供应试验器材，引导学生探讨沟通，设计试验步骤。3、试验验证：请三名学生合作试验进行探究，其余同学视察思索，刚好提出试验中不足和须要留意事项，老师加以指导。同时请其余学生依据试验数据，在教材坐标图上描点。（设计意图：让全部学生都参加其中，并知道依据试验数据画出的图像时正比例函数图像即可。并培育学生良好的团结合作关系）4、归纳分析、得出结论：依据试验数据，学生自行探讨沟通，汇报，老师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是肯定的。（设计意图：归纳分析得出结论是中考实力题中最难的部分，平常多加强练习，逐步提高学生的归纳分析实力）第

8、三环节：新知学习叶圣陶说过“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。1、在两次试验结论的基础上，老师就能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是肯定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由老师讲解引出。（板书课题物质的密度）2、接着老师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后老师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样改变？3、老师再依据密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导学生写出变形公式：

9、m=v和v=m/4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m=1103Kg/m5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并依据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0103Kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很简单把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。6、找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？7、密度的应用（1）、密度公式的变形：求质量m=V；求体积v =m/。（2）、看课

10、本例题，然后呼应前面的引题。（3）、视频播放：不同密度物质的应用。8、一卷细铜丝，如何便利快速地知道它的长度？须要什么器材？如何测量？如何计算？（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，老师与学生共同学习，使学生的学问结构更加清楚、稳定和完善。）第四环节：课堂小结总结：在试验探究时大家应当留意什么？今日我们学习了什么？（设计意图：培育学生敢于质疑，主动思索，回顾总结）自我评价：学生是学习的主子，在教学过程中利用学生的生活阅历和试验探究引导他们学习新知，尽量让学生自主的去探究发觉，亲身经验从感知到抽象，由抽象到生活的详细过程，让他们充分体验物理与生活的联系，感受学习物理的乐趣。板书设计：密度

11、1、密度定义：2、密度的公式：单位：换算关系:3、密度的物理意义：4、密度的应用：物质的密度说课稿2各位专家、领导，下午好！我说课的题目是测量物质的密度，下面我从说教材、说教法、说学法、教学过程、板书设计、作业布置六个方面来说这节课。一、说教材1.说课内容本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容。2.教材分析这是一节测量型试验课，是对天平、量筒密度等学问的综合运用，通过这节课的探究活动，让学生进一步熟识和驾驭天平和量筒的正确运用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有安排、有步骤的完成试验。3.教学目标学问目标：（1）进一步熟识和驾驭天平和量筒的运用；（2）知道测密度的原理，

12、能合理设计出试验步骤；过程目标：通过试验探究，经验探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究实力。情感目标：培育学生严谨的、实事求是的科学看法。4、教学重点： 测量不规则的固体和液体的密度。5、教学难点：由试验原理设计出试验步骤、试验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。我采纳小组合作沟通突破此难点。二、说教法为了让学生能顺当地测出物质的密度，由于教材中又没有明确的试验步骤及试验记录表格，这就须要学生先探讨如何设计试验步骤及试验记录表格，然后自己动手操作测出试验结果。因此本节课我采纳了探讨与试验相结合的教学方法。三、说学法对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，

13、对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。从而引导学生顺当完成试验，并达到提高学生的探究的实力。四、说过程教学环节一、 创设情景1、复习密度公式引出新课测量物质的密度并板书课题2、老师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，须要测量哪些量？怎样测量？3、出示随意形态的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的运用。教学环节二、 量筒的运用老师展示：量筒，学生视察：量筒1.师生共同探讨量筒的单位、量程、分度值、读数时留意问题及用途。特殊强调1ml=1cm3然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数2学生探讨并口头回答：用量筒测石块

14、的体积的方法。老师稍后板书：不规则固体的体积（排水法） V=V2-V1教学环节三、 测量小石块的密度1、 设计试验方案首先学生分组设计试验方案，然后各组间沟通所设计的试验方案。依据沟通结果归纳试验步骤：（1）调整天平测出小石块质量m；（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1（3）用细线拴住小石块，渐渐浸没到水中，读出水面上升到的刻度V2（4）计算石块密度=m/(V2-V1)最终老师提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思索。2、设计记录表格操作过程中的数据，须要特地的表格来记录，下面依据我们的须要设计一个记录数据的表格。老师巡察并提示试验时应记录：试验中干脆测量的

15、物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。最终让学生展示自己设计的试验记录表格，并订正设计中的不足。3分组试验学生小组合作完成试验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡察指导。4、老师请各小组汇报试验结果，分析产生误差的缘由。教学环节四 、测量盐水的密度设计试验方案考虑到设计该试验方案比较难，学生不易想到，我设计了一个问题让学生探讨最佳试验方案。设计问题：（播放课件）在“用天平和量筒测盐水密度”的试验中,甲乙两同学各提出了一套方案.甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后

16、将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.学生沟通，回答你觉得谁的方案更好?请说明缘由。小组探讨沟通，引导学生如何使试验误差更小探讨确定最佳方案。2设计试验记录表格。老师巡察指导，之后让学生汇报。3.分组试验学生小组合作完成试验，老师巡察指导。4、展示试验结果。赐予适当评价。依据试验结果，分析产生误差的缘由。教学环节五、课堂小结，畅谈收获五、板书设计：测量物质的密度1、试验原理：=m/v2、量筒的运用不规则固体的体积（排水法）: V=V2-V13.测量小石块的密度。m, v1, V24、测量盐水的密度。m1 , v , m2六、布置作业。为了使学生对测量固体密度更全面

17、更系统的驾驭，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好方法？七、结束语以上是我对测量物质的密度这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，希望各位专家多多指责指正，感谢！物质的密度说课稿3一、说教材1、教材分析：本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简洁现象”相比，学问的讲解并描述深化了一步，本节既是质量的深化和延长，又是对物质世界相识的进一步探究，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密

18、度单位、密度学问的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争辩起先，用一个完整的科学探究过程来相识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的相识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度学问的应用，教材通过三条途径来绽开的：一是依据密度的大小比较，来鉴别物质、发觉物质；二是通过密度公式变 形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。2.教学目标学问与技能：通过试验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道

19、水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简洁计算。过程与方法目标：通过视察、试验和比较方法，相识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。情感看法目标：用试验探究引起学生对密度学问的直觉爱好，引导学生主动参加密度是物质本身特性的探讨，对生活中有关密度的学问或现象产生关注。3.教学重点、难点、关键点重 点：密度概念的理解。o 难 点：密度概念的建立。o 关键点：通过组织好试验探究建立密度的概念是本节的关键点。二、学情分析初二学生现阶段实力发展水平不平衡，形象思维实力较强，逻辑思维实力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活阅历，已

20、初步驾驭了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作实力和比较强，乐于参加试验，但是学生语言表达实力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过试验、探讨、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。三、教学方法由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活阅历，避开密度把密度概念干脆灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的试验，充分发挥学生主动探究的主动性，引导学生在合作探究、小组探讨的过程中自主建构密度概念，老师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采纳“科学探究小组合作”教学模式。由于本节属于概念教学，学生

21、由于日常生活的阅历积累了一些与质量、体积有关的感性相识，但由于初二学生的感性相识和抽象思维实力不足，其中有些阅历的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要留意设法解除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采纳“试验探究，小组探讨”的教学方法。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。四、说教学过程设计引入新课列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比？通过老师引导，学生探讨，使学生相识到：相同体积的不同

22、物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。新课教学1、物体的质量与体积的关系提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？猜想与假设激励学生对上面的探讨进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千姿百态的，有些甚至是离谱的，老师要充分赐予确定，并进行适当引导，得出有用的结论。制定安排与设计试验为了探讨物体的质量与体积的关系，试验设计的思路如下：选择探讨对象：取木块、铁块作为探讨对象；选择器材：试验中应当选择哪些测量工具；试验过程支配：试验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？试验设计过程中要考虑到：物质的种类、质

23、量多少、体积大小三个因素。进行试验与收集证据将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行试验。将试验数据，通过处理，填写在课本的表中。分析与论证组织学生围绕试验测得的数据进行分组探讨，看看能得出什么规律？通过探讨，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是肯定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。进一步引导学生分析数据发觉：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。由于学生不简单想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，老师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发觉：不 同种类的物质质量与体积的

24、比值的确不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度。评估：“铁块质量比木块质量大”这句话应当怎样说才科学？2、密度公式与密度单位对于密度公式和单位的相识，老师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。要留意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确相识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。由于密度单位是一个比较困难的复合单位，因此对单位的换算、读法、写

25、法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清晰，从而将密度的定义详细化。老师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生探讨两个问题：一桶水和一滴水哪个密度大？将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？通过探讨，学生要相识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形态无关。3、密度学问的应用。密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。依据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生相识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板

26、上板演，其他学生做在练习本上。老师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要留意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果精确。自主归纳，评价小结引导学生进行本课学问的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在学问归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法探讨物理概念。针对本课内容进行分层次的反馈练习。老师进行巡察，收集问题，刚好点评。以上是我对这节课的粗浅相识，整个设计过程肯定有很多缺点和漏洞，希望各位专家赐予指责和指正，感谢！物质的密度说课稿4一、教材分析1、 教材地位和作用密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。

27、 密度是一个应用非常广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础通过本节教学应使学生驾驭密度的概念；会查密度表；知道水的密度让学生驾驭密度的概念是本节教学的重点理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点现行教材一般都是通过试验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位因此，做好试验是本节教学的关键2、 教学目标1.学问和技能理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度学问解决简洁的实际问题。知道密度单位的写法、读法及换算。2.过程与方法通过经验密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。熟识量筒的运用方法。3.情感、看法与价值观密

28、度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的相识有新的拓展。通过量筒、天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法与协作精神。3、 教学重点本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。4、 教学难点本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的相识，以及密度单位的写法、读法及换算。二、学情分析1、学生的前期学问这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，老师引导从学生对生活常识的感性相识，用试验、分析的方法建立密度概念，相识用比值定义密度的方法。2、 学生的学习爱好初二学生的学习爱好表现的有些狭隘仅限于一

29、般的、干脆的水平上。他们只满意于新颖的试验现象，希望看到显明、生动、不平常的试验现象，并未产生探究这些试验缘由的须要，有的学生只对试验的操作感爱好，却忽视了对现象本质的相识，因此教学中要充分发挥试验的教学功能，培育学生学习爱好。三、教法和学法确定采纳试验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探究的爱好和热忱，有利于培育学生的试验实力，提高科学素养。四、教学程序设计1、 新课引入创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。学生沟通探讨，老师总结，2、新课教学学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就

30、是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生留意到质量与体积之间存在肯定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着肯定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究须要我们做什么？我们都知道做试验，怎样去设计试验，引导学生去探讨，得出试验器材和试验方法，我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，登记数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做试验。试验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成

31、的物体，质量与体积的比值是肯定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度质量/体积=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3，由水的密度进行单位换算。接着说明水的密度含义：一立方米水的质量是1103 千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同

32、物质密度一般不同。3、 巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生改变。4 布置作业：作业的设计除了基本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过试验数据写结论，提高学生解决问题的实力。五板书设计密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度=m/V。水的密度是1103 kg/m3 ,它表示的物理意义是:一立方米水的质量是1103 千克物质的密度说课稿5各位领导、老师大家好!我今日说课的题目是初三物理复习专题物质密度的测量，这节内容我是按以下几个环节来讲解并描述的。一、说教材1、说课内容本节课的内

33、容是初三物理复习专题物质密度的测量。2、教材分析这是一节专题复习课，是对天平和量筒学问的综合运用，通过对密度公式的理解使学生有目的、有安排、有步骤的完成试验。3、教学目标（1）进一步熟识和驾驭天平和量筒的运用；（2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤；（3）通过试验探究、学习探究方法、经验探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究实力。4、教学重难点重点：敏捷运用量筒或者结合其他物理学问来测量物体的密度；难点：利用公式=m/V进行有关试验去解决密度的实际问题。二、说教法为了让学生能驾驭并应用密度公式来解决物质密度测量的问题，须要学生以小组为单位探讨如何

34、设计合理的试验步骤，并简要评价此试验步骤。因此本节课我主要采纳的教学方法是探讨法。三、说学法本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的运用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。对于初三学生来说，密度的学问是在初二上册学习的，时隔一年，有所遗忘是难免的，作为复习专题，密度概念的再回顾必要的，然后才能从常规到特别方法的测量逐步过渡，四、说过程1、引入新课从学生刚发的20xx年中考说明中的一道密度测量的预料题引入。提出如何用常规法测量物体密度的问题。2、进行新课常规法测物体密度即先用天平测出物体质量，然后用量筒测出物体体积，最终依据公式=m/V，测出物质的的密度。对于溶于水的固体密度的测量

35、方法，小组探讨，得出自己的试验步骤，其余小组探讨该试验步骤的优缺性，并分析其对试验结果会产生怎样的误差。（z制成饱和溶液后放入物体，或者用粉末法进行测量）。20xx年中考真题讲解，引出吸水性物质密度测量的方法。密度小于水的固体密度的测量。优化指导相关习题讲解，引出对于这种物质的两种测量方法针压法和助沉法。3、每一种物质测量方法的讲解后都有对应得习题练习巩固。4、课堂小结：常规法和对于特别物体的密度测量方法以及用特别方法来测量物体的密度。4、教学反思本节课，我在设计时预想的学生反映应当不错，因这是一堂复习课，即便是对学过学问有所遗忘，但是基础在，稍加提示应当就会唤醒，可是第一道题学生困难的反应，

36、就在起先埋下了选题较难的印象，这是我上课之前没有想到的。学生在探讨方案时，各抒己见非常活跃，全身心投入到方案的探讨之中，对学生这种探究精神，我非常感动，同时也给了他们展示的机会。但是因为题目的难度系数较大，密度测量方法之多，导致本节课没有按安排完成，学生的反应也差强人意。通过这节课，我相识到，构建学问应充分体现以学生为主体，要真正的铁盒学生的学情和学问驾驭程度，不能想当然的自我设计。只有适应学生实际状况的教学设计才能真正的激发学生的主动性，并增加其驾驭程度和提升他们的创建力。五、板书设计1、常规法侧物体密度2、特别物体的密度测量3、物体密度的特别测量方法（结合浮力、压强等相关学问进行设计和测量）六、布置作业优化指导上目睹测量的相关习题。以上就是我对这节内容的一些粗浅的相识，希望各位指责指正。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页