2022年二年级语文说课稿.docx

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1、2022年二年级语文说课稿二年级语文说课稿作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿，欢迎阅读与保藏。二年级语文说课稿1一、说教材蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，很多好象不行能的事情也能办成。通过本课的学

2、习，列宁擅长视察，勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点（一）单元总体目标：1、相识38个生字，会些39个生字。2、培育学生多动脑，多思索的实力，生活中许很多多的问题，通过自己的努力，肯定得到解决。3、让学生明白：世上无难事，只怕有心人的道理。（二）本课教学目标：1、会认7个生字，会写7个及一个词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分经常和平常的不同用法。3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察，仔细思索的优秀品质。（三）说教学重点：1、会认生字，会写生字。2、正确流利，有感情的朗读课文。（四）说教学难点：了解蜜蜂怎么会引路的道理

3、。三、说教具打算：生字卡片、课文朗读录音。四、说教法：读书指导、谈话、探讨、讲授、演示五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课六、说教学过程：一、读题导入。1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，读正确、读流利。1、自读课文，要求：读准音、读通句子。2、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。三、细读课文，理解课文内容。1、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。2、重点指导读第三自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的？A列宁的住处在哪儿？B谁能说说花丛在哪儿？C那么，园子

4、在哪儿？D养蜂人的小房子呢？E房子旁边还有什么？（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。A(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书：发觉）他是怎么想的？B列宁视察什么？他是怎样视察的呢？C我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家读读第三句话。D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小挚友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？3、学习第四段。小挚友，养蜂的人望见列宁会怎么想呢？

5、（1）请一位小挚友读读第四段课文。（2）请你们看书上的图，再图文比照，想一想，图上画的是谁在说话？（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢？（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？（5）小挚友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？四、课堂小结：列宁是*动脑，想方法，细致视察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小挚友要是遇到困难，只要开动脑筋，细致地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。七、说板书设计：蜜

6、蜂（向导）园子蜜蜂引路视察思索列宁小房子（养蜂人）二年级语文说课稿2今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假如这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。一、教材本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大

7、而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。二、教学目标依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、学问与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读实力，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言实力（即阅读实力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目标语文课程标准明确提出了“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视

8、学生独特的感受、体验和理解。”因此，通过多种形式的朗读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、师生接读、整体悟读等。使学生在读中学、在读中悟。3、情感看法与价值观目标通过阅读、感悟和老师的启发，产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。三、教学的重难点依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读实力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发怜悯心、爱心，关爱他人、关爱生活。本课的重点也是难点。四、教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点

9、，我确定了以下的教法学法。1、教法本课以“教扶放”为主线，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。2、学法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。五、教学过程1、创设情境、激趣导入第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”，为了让学生在阅读中感

10、受乐趣，我创设了一个充溢儿童情趣的情境导入课文。开课时我拿出那支课前打算好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，你们瞧这是什么？马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主子，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。2、朗读课文、感悟内容语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读、相互赛读、学生轮读、整体悟读，使学生把课文

11、读通顺、读流利。在此基础上，我引导学生感悟文字后的情感。如在第三小节的教学中，我这样引导学生体会小女孩的爱心及帮助他人所带来的欢乐：同学们，当西西拥有一双好腿后会对小作者说些什么呢？这样可以激发学生也要做一个有爱心的孩子的情感。难点也由此得到了突破。3、联系自身、激发情感一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创建潜力为重点，在本堂课的教学中，我创建性地运用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对

12、自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创建力的同时，也熬炼了学生的语言表达实力。课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿！”六、板书设计由于整篇课文采纳并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采纳了结构式的板书设计，整齐明白。总之，整个设计我留意把学习的自主权交给学生，使每个学生的学习爱

13、好和主动意识得以许久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言，感悟生活。上完本节课我有几点收获：1、必要的范读、教读可以提高学生的朗读水平。2、创设情境是感情朗读不行或缺的外在条件，理解课文内容是感情朗读的前提条件。3、精彩的生成来自和谐的课堂。课堂中存在的问题：1、有感情的朗读指导不够到位。2、课堂上没有留给学生足够的写话时间。3、板书不够完整、美观。二年级语文说课稿3敬重的各位评委、老师：晚上好！我叫蒋红英，代表小学部语文组参与此次活动。我说课题目是识字7，选自湘教版二年级语文上册内容。我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。说教材

14、：小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是12年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。老师可以引导学生用不同方法相

15、识生字，一方面有利于提高学生识字爱好，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教化的有效载体。要设计有效的教学离不开教学对象的分析说学情：此课所执教的班级是我校二（2），我既担当该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能主动发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增加，班上学习氛围渐渐转好。学生总体上对拼音识字驾驭较好，绝大多数学生能够依据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。说三维目标：学问与实力:相识本课中的17个生字，会写其中的10个字；相识主要姓氏；培育学生识字

16、实力。过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。情感、看法与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教化。重点：相识本课中的17个生字，会写其中的10个字。难点：相识姓氏，激发学生探究中华姓氏的爱好。以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。说教学过程：本课教学过程分为谜语导入、沟通会、小书法、砸金蛋、小嬉戏五个环节，环环相扣，层层深化。通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。认写“姓”字详细包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。在沟通会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的挚友姓李。我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居

17、奶奶姓周，我叫她周奶奶。同时引出本课部分生字，边说边学，层层深化教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，敬重学生已有认知水平。教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。通过嬉戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。最终集中出示“我会认”生字,要求学生认读.针对低年级孩子的年龄特点，设计小嬉戏，主要目的是检验学生驾驭状况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。我认为我的课

18、堂设计有以下优点及不足：说教学反思：紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采纳多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注意老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。教学是一个按部就班的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指引迷津我的说课结束，请各位老师、评委指正，感谢大家！二年级语文说课稿4依据学习内容我指定教学目标如下：1、能正确、流利的朗读文言文。2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点）3、了解寓意，懂得做事不能

19、存在着坐享其成的侥幸心理，要用自己的劳动来创建美妙的生活。（这是本节课的难点）为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体协助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。本节课我通过以下的五个环节1、嬉戏导入激发爱好2、质疑问难自主探究3、同伴互助学习新知4、角色互换了解寓意5、创设情境输出展示进行来教学。1.嬉戏导入、激发爱好文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加图片）猜故事、讲故事把嬉戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习爱好，这就使学生爱好昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设

20、了下面的环节。2、质疑问难主动探究思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我刚好的进行标注，并捕获图片。这样，有利于老师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。3、同伴互助学习新知这个环节须要读通课文和读懂内容。我和学生利用便利的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采纳多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能便利快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的主动性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。依据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能

21、在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深化到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来沟通，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增加了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。4、角色扮演了解寓意在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生绽开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、挚友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自

22、己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊异的发觉自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。5、展示输出指导言行人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设肯定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。课后，我有以下的反思：1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。2、交互式白板激发学生参加热忱，有效帮助全员全过程仔细参加整个学习活动。让教学超出了预期的效果。二年级语文说课稿5一、说教材泉水是鲁教版二年级下册其次单

23、元的第一篇课文。本组课文是用爱心串起来的课文，它们潜移默化地熏陶孩子,不但接受别人的帮助，也要学会关爱别人。泉水一课以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。共有四幅场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文用词精确，语句生动形象，字里行间中让读者感受泉水的热忱与助人为乐。二、说学情二年级下学期的小学生学生依旧很喜爱童话色调的文章，泉水一课生动地给予了泉水生命，伴随泉水一路的欢乐之旅，小学生很简单亲近文本，与作者对话，心中涌起像清泉那样大方、宽容、帮助别人的渴望。朗读能帮助

24、学生走进文本，但课前经过充分的学情调查发觉，学生在第一课时正确、流畅地用一般话朗读，把泉水的几句话读出自己的感受还有些困难，分析缘由一方面是生字成为部分学生读正确的拦路虎，另一方面是是因为朗读方法不科学所致。三、说学法我从学情动身设计教学环节，把该学段字词句的教学重点贯穿听说读写之中，适时补充资料联通课内外阅读、情景激励等方法激发学生的学习主动性，运用恰如其分的评价语言顺学而导、指导识字学词和朗读并刚好提炼学习方法，学生学得主动，学得有效。从导入入手，我设计了听歌曲、看图片激趣的方式，让学生轻松开心地进入课文，与泉水交挚友。本课需认7个生字，我们采纳适合学生仔细规律的随文识字的形式，熟字换偏旁

25、、加一加、探寻汉字演化、图文比照等多重方法识字，突出第一学段识字教学重点。本文结构清楚，语言美丽，在朗读指导方面，我们从学情动身，采纳学生喜爱的方式指导学生读正确，做到一般话读准每个字音，吐字清晰，声音洪亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；能读出句逗和段落之间的停顿，语气比较连贯，节奏自然，读流利；重点语句朗读时通过轻重改变把自己的感情传达出来。最终实现入情入境地读，自然而然地背诵。写字方面培育学生良好的书写习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。让学生在课堂上欢乐地全面参加学习的过程，让每个学生在课堂上轻松的在不同程度的得到发展，是我追求的目标。四、说教法本课我制定了如下

26、的教学目标：1.随文相识6个生字，视察“股、腰、脆”三个字的结构特点，并能比照字贴写好。2.在读正确的基础上，用“读出轻重改变”和“边读句子边想象画面”的方法读流利。3.知道泉水流经的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特点，感受泉水乐于助人的热忱，背诵泉水的话。4.仿照“来吧！来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔！”的句子样式说话。义务教化语文课程标准（20xx年版）对于阅读教学是这样表述的：阅读是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。教学中我细心设计和组织不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在在经验对话的过程，在对话的场景中，绽开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。本课

27、教学在对话中主要完成三大教学任务：多种方法随文识字，落实第一学段字词句的教学重点；有梯度地教给学生用一般话正确、流畅地朗读课文，重点语句通过驾驭“轻重改变”和“边读边想象画面”的方法，读出自己的感受；驾驭汉字书写规律，把握结构特点，写好主笔，课上学写“月”字旁的三个字。五、教学流程（一）查阅资料，导入新课：观赏歌曲泉水叮咚响，看图片，直观相识泉水，感知泉水的澄澈、活泼。进而板书课题。（二）随文识字学习第一自然段，引入课文：通过“你看到了多少泉水？”这个问题，学习生字“股”，进而学习“一股清泉”这个短语，由字到词，由词读句子，指导学生读出轻重改变，感受到了泉水的力气很大。（三）学习朗读方法初读课

28、文，理清脉络：通过自由朗读课文，读准字音，读通句子；接读课文，把课文读正确，读流利。沟通：泉水都流到哪些地方了？分别遇见了谁呢？理清文章脉络。（四）边读边想，品读泉水流经山腰时的语言：四个场景，四个自然段，内容不同，结构却很相像。因此教学中，我设计精讲第一个场景山腰的水池，通过图片理解感悟随文识字学词朗读想象画面背诵，引领孩子学习课文中句子的表达艺术，理解泉水为山里的姐姐供应泉水，热忱帮助，不求回报，与山里的姐姐交上了好挚友。图文比照学习“塔”字，探寻汉子文化学习“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的场景和画面，品尝泉水是如何和山里的姐姐交上挚友的语言。通过“我的水许多”和“我的水许

29、多许多”的对比，体会泉水的热忱与大方。（五）默读课文，用想象画面的方法读泉水其他三个场景说的三句话，随文识“脆”字。读四个场景时，通过泉水热忱的话语感受泉水的助人为乐、关爱别人。因此教学的关键就在于抓住泉水的四次发言，感受泉水对谁都是热忱的口吻，体会泉水语言的魅力，并试着积累下来。品读“很（）很（）”重复的词语表达形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特点（六）积累运用，仿照课文说话：品读之后，男女生竞赛背泉水的话，积累语言。大胆地想一想：泉水还能流到哪里去？又会望见谁呢？泉水又会说什么呢？说话。泉水流到了，它望见了，泉水说：“_。”（七）课堂小结，提炼方法，检查识字：1.齐读六、七自然段，感受泉

30、水流向大海的快乐。2.小结读书方法：留意了轻重的改变，还想象着画面来读。3.课件出示生词，学生齐读。（八）指导发觉结构特点，静心写字：1.视察“股、腰、脆”这三个字结构上的共同点。指导：月字在旁细又长，右边主笔要找准。自己在书上把这三个字各写一遍。2.展示字，生评价。不满足的再写一个。语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，以上是本课设计的思想和思路，希望在我的课堂上逐一落实，帮助学生学习语言、积累语言、习得方法，敏捷运用。二年级语文说课稿6一、教材分析首先说说教材，赞扬这课是一篇好玩的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只

31、要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点的舍命工作，能得到领导或者同事的一句赞扬，也就满意了。二、学习目标1、学问目标（1）相识10个生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。3、情感目标教化学生要学会发觉别人身上的优点。三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观

32、教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。五、教学流程在本课的教学中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、创设情境、导入谈话。新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据学生的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与赞扬会有什么什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。2、嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我

33、依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也非常活跃。3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如：小獾的凳子做的很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是

34、看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。4、拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：例如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做的粗糙，会

35、有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培育学生的语感实力。六、板书设计这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回顾中心的作用。二年级语文说课稿7画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、

36、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。新课程标准指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说

37、说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培

38、育学生的创新精神。我打算从以下几个环节说明教学过程。（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书：画风。（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）（二）相识生字、巩固识字。1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（

39、即生字），相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。5、选择指导书写。要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）（三）纵深阅读、感悟理解1、范读课文，订正读音，初步感知。2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了

40、几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育学生提出问题、解决问题的实力。）（四）源于文本、超越文本。这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

41、1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）2、三个小挚友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你打算怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达实力和实践创新实力。）3、巡察抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的相识，从相识变成学问。）（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育学生实践创新实力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教化理念）这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、

42、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的相识理解。15、画风赵小艺1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。二年级语文说课稿8一、说教材1、教材分析风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。2、教学目标依据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标

43、：1、相识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。3、教学重难点通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。4、教具打算1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片5、课时支配整课安排3课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、

44、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体协助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行学习。三、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题爱好是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。（二）初读感知，检测生字、新词1、提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不相识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让

45、学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采纳了玩“识字小魔方”的嬉戏，让学生主动参加，以小组竞赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的嘉奖。然后老师也参加其中，学生学习的主动性大大提高，同时也培育了学生的团结合作意识和竞争意识。（三）合作探究，深化理解新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：风娃娃为人们做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采纳小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。2、对于课文内容我是从两大板块来教的：第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出好玩的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的协助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗