2022年教师对高效课堂的建议.docx

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1、2022年教师对高效课堂的建议一 1.实行小组合作学习，让学生主宰课堂。 要真正实现课堂教学的高效，必需真正让学生成为课堂的主子，小组合作学习则是一种高效的学习形式。课堂上，我们必需确保全体学生参加学习活动的有效性，必需注意培育学生自主、合作学习实力。这就要求老师做好课前预习指导，当堂完成目标检测反馈。要依据不同学生的学习基础、思维方式、爱好爱好和发展潜能实施导学。敬重学生的个体差异，对不同的学生确立与之相符的学习目标，从而在问题情景的设计、导学过程的绽开、练习的支配等方面让全部学生都能主动参加，让每一个学生在课堂中获得必需的学问，形成必备的实力，达成学习目标。 2.构建生态课堂，变更教学方法

2、。 高水平的老师是让学生用劲学，而低水平的老师则是自己用劲教!老师自己用劲教的表现是：老师只信任自己，不信任学生;只会教学生学会，不会教学生会学!老师每节课舍命地一讲究竟，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。这样的课堂也就渐渐变为老师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂教学是学生表现的地方，不是老师表演的地方。有专家尖锐地批判：老师假如一个人霸占过多的课堂时间来表演，应当向学生致歉才对! 现代教化学认为,学生的学习有现有发展区、最近发展区之分。现有发展区指的是学生已经驾驭了的、可以独立完成自己的学习实力和水平。最近发展区

3、是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必需在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题绽开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。因此，老师在设计一堂课时，要细致区分哪些内容学生可以自己驾驭，哪些内容须要老师讲解点拨。要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生!凡是学生能够自己完成的事，老师绝不代替;凡是属于学生自主学习的时间，老师绝不占用。 在课堂教学中，我们要创设民主、和谐、同等的学习氛围，加强师与生、生与生的沟通，细心组织学习活动，促进学生全面、和谐、可持续发展

4、。 3.落实学习常规，培育良好习惯。 要狠抓学生的学习常规训练，形成良好的学习习惯。一是要狠抓学生的课前预习，培育学生在老师未讲之前的自主学习、探究的习惯。二要狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好各种打算，让学生紧扣学习目标，依据导学案主动参加自主、合作学习和达标检测活动，达成当堂的学习目标。三要明确作业要求，作业要做到先审题，后做题，再检查，作业要书写规范、整齐。 4.组织当堂练习，加强信息反馈。 没有课堂落实，就没有高效课堂。提高课堂教学实效，必需加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂反馈。要充分利用课堂时间，依据学科特点和学生的认知水平当堂组织学生进行有效的检测和练习，选择各种不

5、同的练习方式进行学问巩固。禁止机械重复无效的练习。当前，课时削减了，但教学要求并没有降低，提高课堂教学效率就成为教学成败的关键。 5.变更传统的评价方式。 提高教学效益要运用发展性评价方式。课堂评价主要是看学生学习的状况，不仅要关注学习的结果，更要注意学生自主、合作学习的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生学问、技能的驾驭状况，还要关注学生学习过程、方法和情感、看法、价值观等方面的表现。多激励和表扬学生在学习上的点滴胜利，使之得到主动的心情体验，有效地培育学生的自信念，激发他们学习的热忱，培育学习爱好，形成良好的自主、合作学习习惯

6、。素养教化的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效课堂是教化改革的生命线，要打造高效课堂须要我们共同努力。 二 一、高效课堂的特点 1.三高：高效率、高效益、高效果 2.三动：身动、心动、神动; 3.三量：思维量、信息量、训练量; 4.三学：肯学、想学、学会; 5.三标记：立体式、快节奏、大容量。 转变观念，树立减负增效的高效意识 推动高效课堂建设，必需切实转变教化教学观念，树立让学生轻松、欢乐学习的理念。必需坚固树立轻负、优质、高效的意识，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。 二、高效课堂的基本元素 1.核心理念：自主合作探究。 2.课堂效益公式：xy=效益 x老师。老师的素养、教

7、学看法、教学方法、教学过程、时间限制等较大程度上影响教学效果。 y学生投入的多少。学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。 3.技术支撑：通过展示实现沟通，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。 4.学习方式：小组学习;独立思索;合作探究;对抗质疑。 5.学习三宝：活页夹、双色笔、纠错本。 6.教学抓手：导学案学生学习的路途图和方向盘。 7.教学目标：通过三维目标的落实，实现学生学习实力的培育。 三、高效课堂的基本单元学习小组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，干脆影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究。 1.建组

8、原则：组内异质，组间同质 科学划分：六人一组，学习成果均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各 小组公允竞争。 合理搭配：让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成 员，达到实力互补，性别互补，性格互补。 2.小组分工： 每小组设组长和副组长。 组长抓学习，副组长抓常规，分工合作。 3.关于学习小组长 定位：老师的助手、学习领袖、学习英雄。 要求：看法主动，领先垂范;学习习惯好，学习实力强;乐于 助人，负责任;组织管理实力强;集体荣誉感强。 职责：组织好每节课的自主、合作学习;负责小组作业收交; 帮助B、C层学生，实现兵教兵。 4.评价 评价内容多种多样：课堂表现、检测、作业等进行小组捆

9、绑式评价。 每周评比优秀学习小组、星级学习小组。 每周评比展示之星、点评之星、质疑之星和助人之星。 嘉奖方式多种多样：流淌红旗、优秀学习小组、星级学习小组、最佳学习小组等。 四、高效课堂的路径导学案 1.导学案的形式 由五部分组成：信息和评价区;运用说明与学法指导;学习目标;自主学习;合作探究。 2.导学案的编写 要切实引导学生自学、探讨、探究，拒绝简洁化、习题化，设计的问题要有肯定深度，有挑战性和思索性，具有立体感和新奇感。提前一周编写，提前12天下发给学生。自习时间预习自学，然后由学习委员收齐上交。老师要做到有发必收、有收必批，有批必评，有评必纠。 五、高效课堂的教学流程 1.读书自学、自

10、主探究、完成【自学导航】用导学案提出明确的预习要求：低年级通常是预习生词、读句、找句、朗读、尝试背诵等内容;高年级可以有简洁的语法等。学生一边按要求预习，一边完成【自学导航】中的相关练习，同时要标注好问题、疑难点。 2.老师检查，点评讲解 老师检查学生预习状况：该标出的是否已标好;生词是否会读，该领读就领读。 老师点评并讲解导学案中集中出现的问题。 三 一、做好充分的课前打算。 凡事预则立，不预则退, 充分的课前打算是高效课堂的前提条件.做好课前打算，老师对课堂教学的目标更为清楚、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学协助设施设备的运用更加自如。老师要依据课程标准

11、，结合学生实际状况确定教学目标，明确教学内容在整体学问结构中的地位和内在联系，多查阅一些资料，广采博纳，选择合适、多样的教学方法，优化教学设计，并制作好必要的多媒体课件和直观教具服务于教学。另外要指导学生有意识地、主动地做好课前必要的预习。老师和学生双方面做好课前打算，课堂才能更高效。 二、充分发挥小组合作学习的作用。 根据组间同质，组内异质的原则将班级分成若干小组，明确组员和组长的职责，明确小组合作学习过程的操作，建立分组合作学习的纪律制度。健全明确分组合作学习管理队伍体系：组长管组员，班长管组长，老师管课堂，管奖惩。明确学习小组评价的方法，充分发挥老师在合作中协调、点拨的作用，使不同层次的

12、学生在合作中实力得到培育和提高，加大对先进典型和反面典型的表扬嘉奖和指责处理力度。如评比分组合作学习标兵，发言主动分子，优秀学习小组等等。老师提出或引导学生提出有效问题，适当指导学生绽开思索，主动参加和展示，切实做到小组合作学习具有实效性和高效性。 三、促进老师角色的转变 老师角色的转变和课堂构建策略是高效课堂得以实施的关键。老师应由学问的传授者转变为教学活动的参加者、合作者，由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者、策划者，由学问的传授者转为学生学习的促进者，由教书匠变为终身学习者等等，老师要依据新课程的要求，促进老师把以往一些不适合新课改的角色渐渐的转变过来，探究更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段，提高教学质量，提高学生的素养，共同描绘高效课堂新景象。 总之，在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的主动性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的学习氛围，让学生真正动起来，启迪学生的思维，敬重学生的发觉，使课堂真正成为师生互动、生生互动，和谐、高效的课堂。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页