2022年人教版小学六年级语文说课稿六篇.docx

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1、2022年人教版小学六年级语文说课稿六篇人教版小学六年级语文说课稿六篇在教学工作者开展教学活动前，时常须要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我整理的人教版小学六年级语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。人教版小学六年级语文说课稿 篇1*的爱这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动主动的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主子，注意培育学生自主学习的意识和习

2、惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。一、建立尝试小组，创设深厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人，假如实行学生轮番回答问题的方法，一节课40分钟每名学生一分钟的发表看法的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是老师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我根据学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮番担当小组长，组织大家学习，让每名学生都得到熬炼。教学*的爱这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内探讨，让每名同学都充分发表自己的看法，然后由组长记录集中小组的看法在全班

3、进行沟通，最终评比出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习主动性会空前高涨。二、尝试质疑问答，激励自主发觉解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主见“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让学生“知不足，而后再学”；让老师“知困，然后再教”。尝试教学法变更教学中老师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，老师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让学生大胆尝试， 解决能自己学会的内容， 发觉不懂的地方，然后老师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不?，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可

4、以培育学生主动探究的精神，同时也提高了教学质量。1、质疑，初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主，指导学生找寻不懂的字、词、句，用“-？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内探讨，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，老师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生接着学习的爱好。*的爱一课学生提出的问题可分成两类， 一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读，默读有利于培育学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文

5、为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组沟通，解决一部分疑难问题。然后全班沟通，解决初读时遗留的问题，老师可适当进行点拨。*的爱一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。3、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?*的爱这一课，为什么*的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活

6、实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。三、尝试扩展训练，培育学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，熬炼学生的动口、动笔、动手实力，培育学生的想象实力、创新实力。我为我*的爱一课设计了以下三个扩展题：1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。 例如： 一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊*的爱是暖和的棉被。2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对

7、妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的哺育之恩。3、议一议，做一做。 小组探讨应当为妈妈做些什么，把探讨结果记录下来，全班沟通。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求， 根本缘由在于对课文的领悟不深。 所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽视技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。*的爱这篇课文是首诗歌

8、，语句特别美丽。尤其是前三节，让人非常感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后， 给学生配上舒缓的音乐， 屏幕上出现几张学生与妈妈密切的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生依据自己的理解，选择自己最受感动的一节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e#在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了学生自主实力，提高了学生的学习爱好，受到了良好的教学效果。人教版小学六年级语文说课稿 篇2一、教学内容卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为温煦

9、一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最终讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人凄惨遭受的深切怜悯。二、教学目标(一)学问目标1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。”“她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”（二）实力目标1培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。2指导学生绽开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标1通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷

10、苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。2体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。三、教学重难点1重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。2难点：从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学理念本课的教学中主动提倡自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和主动性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地呈现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，

11、丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。五、教学资源类型媒体内容要点时间作用方式资料来源课件出示文中重点句子1分钟突出重点，帮助朗读。演示卖火柴的小女孩专题站片段大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。3分钟创设情境播放影片卖火柴的小女孩（与原文相同）片段小女孩被冻死了2分钟确定探究主题播放片段第一次擦火柴1分55秒激发情感，指导朗读，深化理解。边播放边思索片段其次次擦火柴2分10秒片段第三次擦火柴3分钟片段第四、五次擦火柴2分20秒电影依据课文改编19分钟拓展思维，激发创新，指导写作。播放卖火柴的小女孩（日本动画）电影依据课文改编20分钟卖

12、火柴的小女孩（真人版）六、教学过程：（一）利用电影，设置情境导入。播放卖火柴的小女孩电影开头（片断：3分钟）：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不相识的小男孩欺压她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？（二）利用电影，确定探讨主题。1默读课文，找结局。其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己温煦一下”人们说，谁也不知道（引读）她曾经看到过那

13、么漂亮的东西，她曾经多么华蜜地跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去。2播放影片结局（片断：2分钟），联系电影开头，你有什么疑问吗？（为什么用上两个华蜜？）（明明那么凄惨，那么不幸，为什么说她是华蜜的？）3归纳问题，确定探讨主题：小女孩原委是“华蜜”还是“不幸”？认为小女孩“华蜜”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同学也从文中找依据。好好读读，找你感受最深的一处，好好探讨探讨，把自己的体会在小组内沟通一下。（三）利用电影，促思导读解惑。探讨一：沟通“华蜜”1她擦燃火柴后，看到了温煦的火炉是华蜜的。（1）请学生找出有关词句读读。课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多

14、么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！”（2）播放影片第一次擦火柴（片断）：指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很华蜜。读得华蜜点，自己练练。请同学读。观赏朗读自信自己能读好的同学站起来华蜜地读读。人教版小学六年级语文说课稿 篇3敬重的各位老师：大家上午好！今日我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文我最好的老师。（板书课题）教材分析课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培育学生独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。课

15、文结构简洁、富有情趣，但蕴含的科学精神比较抽象。学习目标和评价策略结合语文课程标准高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的详细状况，我制定了四条学习目标和评价策略。、读准字音、读通句子。通过老师倾听、视察订正， 目标达成度为95%。、能概括课文内容。通过老师倾听、评价、点拨，使 85%的学生能达成目标。3、能说出怀特森先生为什么是最好的老师；体会一个人具备独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。通过老师的视察、倾听，使 80%的学生能达成目标。4、学习文章的表达方法。通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。教学学法：在教学中我采纳阅读批画、沟通探讨的学习方法。教学打算：为了课堂上

16、沟通得更加充分，我让学生依据“课前链接语”预习课文，并阅读关于怀疑、创新精神的故事。教学预设下面我具体地说一说我的教学流程：一、谈话导入 明确任务1、谈话导入我从学生熟识的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。2、检查预习这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思索的给自己画一颗星。搜集阅读故事的给自己画一颗星。得到三颗星的同学请举手。多好呀！为自己鼓掌！3、接着从*号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。依据学生的.回答，梳理本节课的学习任

17、务：（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？(2)从课文的哪些语句可以感受到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。（3）你喜爱这样的老师吗？和同桌沟通自己的看法。二、共同学习 沟通反馈1、检查词语编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄出人意料 目瞪口呆 饶好玩味六年级学生已经具备了字词的自学实力，但仍有学生整个吞枣，我通过自由读-指名读齐读彻底落实“读准字音读通句子”的目标，假如出现读错的字词，我会让学生翻翻字典，树立运用工具书的意识。在此落实目标12、概括课文内容。在指名说的基础上采访学生说出概括课文的方法，老师相机总结：“一事一议”

18、的文章， 要抓住人物、事务、结果（板书：人物、事务、结果）进行概括。学习规律性须要老师的梳理和总结，这才能做到举一反三，真正体现老师的主体地位。在此落实学习目标2。3、重点沟通怀特森为什么是最好的老师？在小组沟通的基础上进行班级沟通。针对这个问题，课文中有三处比较明显的语句，假如学生说出这个句子:他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。我就这样引导：这个同学视力特别好，一下子就抓住了课文的总起句。你认为他的“好”表现在哪里？（教学方法独特）你看，他又抓住了关键的词语来谈，多会学习呀！怀特森先生教学方法独特，经常有出人意料的举动。“（板书：出人意料）怀特森先生做了哪些让人想不到

19、的事情呢？快速默读课文的1-5自然段，画出相关的语句。在学生沟通的基础上，我顺势引导学生发觉“我得了零分-全班得了零分-老师有意编造内容-还把成果登在了成果册上”是递进的关系。我再创设这样一个情景通过朗读体会这种写法的好处：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？ 假如你仔细地根据老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？你会怎么做？带着这种感受读一读。在自由读、指名读、师生评价的基础上读出作者满腹的不解。假如学生说出这样的话：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。我就抓住“迷信”一词理解，追问：怀特森先生不要我们迷信书本，也不要迷信权威。

20、（板书）那么他要我们怎么做呢？依据学生的回答相机出示：每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。孩子们，这就是怀特森先生的良苦专心！面对我们不解的眼神，他会说面对我们的质疑，他会说在历史的长河中，就是因为有许多不迷信书本，不迷信权威的人，才带动人类渐渐摆脱愚昧，渐渐接近真理。请快速阅读这个故事蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。谈谈你的感受。这样的人你还知道有谁？给大家讲一讲。情在读中感，理在读中悟。就在这咀嚼词句中、在朗读感悟中、在拓展阅读中体会了怀特森先生的良苦专心。在此落实目标3假如学生找出了这样的句子：正是在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识

21、，也渐渐懂得了如何去接近真理。我就引导学生对比前后学习方式的不同，再重点抓住“冒险”一次评价怀特森先生的课堂和他这个人。借机解决第三个问题。在此落实学习目标3。三、 回首往事 诉说真情在此我让学生假设自己是怀特森的学生，长大之后成了一名宏大的科学家，给怀特森老师写几句话。写作往往是有感而发，此时学生对怀特森先生已经有了一个全面地相识，和作者、文本产生了共鸣，借机不仅可以抒发情感，熬炼学生的写话实力，而且可以帮助学生梳理本节课的学习收获。四、学习表达阅读举荐今日我们学习的是一篇“一事一议”（板书：一理）的文章，那么作者是如何通过详细的事例发觉一个道理呢？引导学生发觉写作的隐私。文章的最终一段特别

22、有特点，我引导学生思索能否去掉，再一次体会作者对怀特森先生的赞扬，体会留白的意味深长。每篇课文都是写作的范本，写作的隐私须要老师的点拨和引导。最终我给学生举荐阅读科学的故事。课外阅读是课堂的持续和拓展，借助学生的爱好点进行阅读举荐，可以开阔学生的视野。在此落实学习目标4。板书设计21* 我最好的老师人物 事务 结果 一事不要迷信书本 也不要迷信权威 一理独立思索 独立推断这一板书的设计，遵循课文的表达方法，就是希望学生从中把握文章的脉络，领悟“一事一理”文章的写作方法。人教版小学六年级语文说课稿 篇4一、教材简介：最大的麦穗是小学语文第11册的一篇课文。这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让

23、弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；其次段（第26节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。依据教材特点和学生的实际状况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解

24、。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；其次课时主要理解课文内容。这里主要讲其次课时。二、教学理念。“学生是学习的主子。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文实力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。为了实现教学目标，我设计了以下教学过程：一、导入。1、今日，我们接着学习最大的麦穗。2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你肯定会解快乐中的怀疑，并从中受到启发。二、学习第一段。1、自由朗

25、读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。2、出示苏格拉底对弟子们说的话：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”3、指名读，并说说为什么这样读。4、齐读过渡：弟子们有没有摘到最大的麦穗？你认为是什么缘由？三、学习其次段。1、自由朗读课文26节，思索上述问题，在书上的有关地方做上记号。2、小组内沟通，要说出自己的理由。小学生的探讨性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避开了学生很多无效或低效的学习活动，维护了探讨性学习的肃穆性。3、全班沟通：（1）、依据学生的回答出示：“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们

26、回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。”（弟子们没有摘到的缘由是：眼光不够开阔、迟疑不决）用“边读边议”的方式沟通，既是读重感悟的探讨结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。出示：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”指读，说说从中体会到了什么。探讨：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。因为阅读是学生的特性化行为，因此在教学中，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。5、过渡：

27、苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教化他的学生，含蓄的告知学生一个深刻的道理，他的学生听懂了吗？四、学习第三段。1、用自己喜爱的方式读一读最终一节，划出自己最喜爱的一句，联系实际，说说自己的体会。2、同桌沟通。相机板书。语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。3、出示名言，读一读。机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理人教版小学六年级语文说课稿 篇5一、说教材和田的维吾尔是人教版语文六年级下册其次组课文中的一篇略读课文，教学时间为一节。本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的

28、民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。这篇课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族很多饶好玩味的风俗，从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”豁达乐观的精神风貌。基于此，我确定了本课的教学目标：学问技能目标：读熟课文，积累“遮天蔽日、载歌载舞、美不胜收”等词语和一些生动形象的比方句。从而感受到语言美。过程与方法目标：以学生为主体，让学生充分地与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，感受维吾尔人的特点以及他们虽苦犹乐的美妙品质。情感看法价值观目标：通过学习，体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习他们的精神风貌

29、，从而激发学生对民族文化的酷爱和赞美之情。由于本课文质兼美，因此我确定了本课的教学重点是：通过感情朗读，了解感受和田维吾尔人的特点及其民风民俗。难点是：体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我打算采纳以下三种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会维吾尔人的高尚品质。情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，出示维吾尔民族风俗的录像、图片，拉近学生和文章的距离，

30、引导学生主动主动地思索、感知。自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在探讨中理解维吾尔族的独特风俗。学生详细的学法就是朗读、探讨、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。为了更好的上好这一课，我还打算了歌曲我们新疆好地方以及体现民俗的图片歌舞录像片段等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美、音乐美、画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。三说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开：环节（一）创设情境、激情导课：我设计的导语是“同学们，五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、

31、习俗独特。这段时间以来我们一起感受了老北京喧闹的春节、古朴的藏戏、独具匠心的民居。现在，我们一起来观赏歌曲我们新疆好地方.(老师播放视频歌曲）然后我自然过渡引出课题、板书课题。环节（二）整体感知、自主探究：1、师生共读课文，做到精确、流利用平常一贯采纳的一圈二点三画四批注的学习方法积累词句。尤其维吾尔的特色语言要结合课下注释去理解。2、在读中思索老师提出的问题：文中最能体现维吾尔人性格的语句是哪一句？在文中起什么作用？学生带着问题边读边思索。环节（三）默读课文，快速提炼概述维吾尔人特点的语句及关键词，学生感情读，老师适时板书（豪气乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞）环节（四）重点研读、品读、感受民

32、俗、体会情感。我将这样进行：1、学生找出最感爱好的部分读，哪些语段语句给你的印象最深，你是怎样理解的？如何读好这些句、段。2、学生探讨汇报到酷爱土地这部分时大屏幕显示出课文第一幅插图，边看图边理解相关词句，并指导朗读其中的比方句“远远望去，那大大小小、五彩缤纷、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给宁静而单调的沙漠平添了积分韵味”指导学生读出感情来，而后发散思维，练说比方句。3、当学生汇报到维吾尔人爱美这部分时，我会让学生在音乐声中闭目听老师的朗读，把学生带入美的情境中：维吾尔姑娘更是美丽得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里”。师打出屏幕显示课文的其次幅插图

33、，一个美丽的维吾尔族姑娘呈现在学生面前，此时发散思维你想用哪些词语赞美？之后同学们再用文中的词语来读、品、悟，就水到渠成了。紧接着师很自然地播放维吾尔族人能歌善舞的录像后，激发学生的思维，让学生谈感受、做总结，而后再品读、赏读，学以致用。环节（四）质疑问难、总结全文这样更能培育学生边读边想、不懂就问的习惯。而后齐读课文的最终一句话：（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的）。有以上的环节作铺垫，再理解中心句的含义就轻而易举了。（老师板书虽苦犹乐）环节（五）拓展延长观赏维吾尔风情的图片，激发同学们的民族骄傲感，本课在音乐声中结束了，同时请同学们课下收集不同地区民风民俗的信息资料，拓宽

34、学问面。另外，课下可积累好词佳句。也可写写自己家乡的风俗习惯。四、说板书设计：9、和田的维吾尔豪气乐观酷爱土地 的维吾尔人爱 美 （虽苦犹乐）能歌善舞（好的板书就像一份微型教案）（此板书体现了文中的教学重点，清楚直观，便于学生理解记忆）我的说课到此结束，感谢各位评委老师。人教版小学六年级语文说课稿 篇6我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大

35、意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标：朗读课文。背诵课文。了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。2、实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”

36、法，和“点拨引导法”。2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。五、回味绝弦设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象实力的同时，也训练了学生的语言表达实力。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页