2022《林冲棒打洪教头》教学设计.docx

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1、2022林冲棒打洪教头教学设计林冲棒打洪教头教学设计作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的林冲棒打洪教头教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。林冲棒打洪教头教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。2、学会本课8个生字，相识两条绿线内的5个字，相识两个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借详细的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。教学重点：1、相识生字，理解生词，读通课文。2、凭借详细的语言材料，初步感知林冲、洪

2、教头两个人物形象。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。课时支配：1课时教具打算：多媒体教学支配：第一课时一、简聊水浒传，激发学习爱好1、同学们，你们知道水浒传吗？谁来简洁介绍一下2、今日我们学的课文就改写自水浒传第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题4、请生对课题质疑5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中找寻答案二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文1、生自由读文读书要求：（1）独立朗读，读正确、读流利。（2）文章较长，速度可稍快一点。（3）思索：林冲为什么要棒打洪教头

3、？结果怎样？2、检查自读效果（1）课件出示生字词：板块一：白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝板块二：躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫全忽视 气概汹汹 措手不及 满面羞惭a、指名读，师生共同正音留意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。b、齐读、开火车读c、指名说说部分词义，再齐读d、视察三行词语，发觉了什么？（第一行写林冲的，其次行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的看法改变）3、本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简洁理

4、解4、整体感知课文，理清文章脉络课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象1、学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上2、学习第2、3自然段a默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？b指名沟通，师相机点拨c除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）d总结写法正面描写（语言、行动、神态、心理）侧面描写（烘托、衬托作用）e指导朗读2、更精彩的比武就要起先了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我

5、们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品尝！四、布置作业1、熟读课文2、抄写生字生词3、阅读水浒传中林冲和其他英雄英雄的故事板书设计：23 . 林冲棒打洪教头 武艺高强 自以为是谦卑忍让 粗鲁高傲教材分析：本文是苏教版五年级上册的课文，依据水浒传的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过水浒传应会对本文比较感爱好，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，须要老师多方加以引导。另外，对本文涉及到的一些背景学

6、问也知道得不多。林冲棒打洪教头教学设计2一、教材分析（一）、教材基本状况：林冲棒打洪教头出自古典名著水浒传,编者将其支配在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有依据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。林冲棒打洪教头主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、虚心内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。引导学生品读、体

7、会这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。编者选编林冲棒打洪教头，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的爱好，在单元中还特意支配了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值究竟在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。（二）、目标设定：本课设定了三大目标。一是情趣，课程标准的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神

8、世界。”通过学习本课，学生假如能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本水浒传、仔细读一次的行为，便是教学最大的胜利。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是学问，课标中言“阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受”。本课重在描述自己印象最深的细微环节，表达自己的情感。将学问放在第三，并不是说学问不重要，而是想表达执教者的一种教学思想“水到渠成” ，有了

9、情趣，会了方法，自然能学会学问。当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，学问成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细微环节描写，在对比中感受人物特性特点则是教学的难点。（三）、教学理念：千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品尝即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应当情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；也有写法之意抓住语言动作刻画人物、利用

10、对比凸显人物；还有学法之意读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用林冲棒打洪教头这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（依据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。依据课文特点语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在其次课时学习。二、教学目标1、通过对课文语言文字的朗读品尝，学会并运用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传

11、原著的爱好和热忱。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。3、了解故事梗概，复述课文。4、抓住详细描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。三、教学重点用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。四、教学难点通过对细微环节描写的品读，在对比中感受人物特性特点。五、课时支配两课时第一课时【课时目标】:1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读水浒传的爱好和热忱。2、能正确、流利、有感情地朗读

12、课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。3、抓住详细描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。【教学过程】:课前沟通1、听歌闲聊。2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的.词语，简介水浒。说说自己知道的故事。【设计意图：利用课前时间，师生共聊水浒，将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累，又能大致了解水浒故事的思想内容。】新课学习一、读题写“棒”，读文寻“棒”。1、读课题，写生字“棒”，提示汉字部件的“谦让”关系。2、检查预习，整体感知。沟通林冲与洪教头身份。相机理

13、解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。3、再读课题，落脚“棒”字，阅读全文，找到这条棒。【设计意图：1、写生字，渗透汉字文化谦让，这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文，围绕课题中的人物绽开，为深化学习文本进行铺垫。3、从课题切入，以“棒”为线绽开探究性学习。】二、热身亮“棒”，学法引领。1、课件出示，学生自读。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。2、抓住重点品析文本。（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿（2）语

14、言上：“来！来！” “请教了。”3、想象画面，走进人物内心。4、指导朗读。5、人物性格感悟。【设计意图：1、教学时，变更行文依次，从“棒”字动身。既是顺题而为，又因为这热身场面写得实在精彩，抓住了人物的语言与动作，刻画了人物。2、在品读中，牢牢抓住 “吞”，从语言动作缓缓绽开、娓娓道来，以朗读的方式再现场面，进而感悟人物性格，学习描写方法。】6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。【设计意图：我始终都认为学会一种方法比学到一些学问更重要，老师与学生一起总结学法，为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应当

15、具有指导性、借鉴性。】三、见面惹“棒”，学以致用。1、品析见面之时洪教头的语言。（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”（2）运用“读书三有”的方法自读品尝。勾画重点词、想象画面、练习朗读。（3）全班沟通。（理解依草附木）【设计意图：英雄歌中唱到“该出手时就出手”，此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法，此时进行实践，把阅读时间真正还

16、给学生，让学生亲历阅读的过程，去实践，去体会，去感悟。或许，这才是孔子讲的“学而时习之，不亦悦乎。”当然，放手并不是放任自流，放手时有要求用方法学习；有指导深化学生之中，一步一步和学生共学；有汇报思想在碰撞，必会学问如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。（2）沟通。（补白林冲心理活动）3、体会对比手法。【设计意图：由领着学，到同桌合作学，到此时独立探究学，一步步难度加大，放手也越来越大。看起来简简洁单的一句话，却让学生用“读书三有”之法学习，既是巩固学习方法，也是一次真正探究的过程，在探究

17、中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习，也是对文章细微环节描写方法的一种奇妙运用。】四、结果甩“棒”，文本补白。1、就是这样的林冲大败了目空一切的洪教头。2、读文章结尾。3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远林冲【设计意图：读懂林冲之后，给文章补白。其实整堂课一共两次补白，前一次固定在心理活动，此处则没有限制。这既是读写（说）结合，运用语言；更是理解文本，进一步体会人物性格特征。也渗透了水浒传的特点人物形象生动、性格显明。】六、小结说“棒”，布置作业。1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。2、预报其次课时内容。3、布置作业：（1）用“读书三有”的方法再读文本，品尝课堂中未

18、曾涉及的其它细微环节描写（如神态、环境）。（2）用“读书三有”的方法读读水浒传中林冲棒打洪教头原文及前后故事，最好能读整本书。【设计意图：1、课堂小结，围绕一个“棒”字绽开，利用板书，回顾写法。2、下节预报，既好玩又扣题“打”与“棒”，还要求学以致用，用读书三有的方法学课文，读名著。】林冲棒打洪教头教学设计3一、教材分析本文是依据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲解并描述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他这件事。全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的起先。写林冲发配沧州途中，来

19、到了柴进的庄上。其次、三自然段为其次段，是故事的发展。写正值柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲奇妙地击中洪教头的要害，战胜了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领会林冲的英雄风貌。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。特殊是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态

20、，人有其声口。”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的显明的特性特点。3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会观赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。四、教学重难点通过品读详细的语言材料，体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的显明的特性特点。五、课

21、前打算多媒体课件六、教学流程一复习导入。1、齐读课题。2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？二品读第七自然段。1、个别读，学生边听边想象。2、激励学生用自己的语言描绘想象中的画面。3、品读课文的语言文字。4、指导学生改写：洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。a、探讨改写的内容。b、沟通改写的成果。c、师生合作读。d、小结中国古典文学的语言特点。5、引导体会“这是一场精彩的比武”，感受人物的显明的特性特点。三讲读第三至六自然段。1、讲读第三自然段。a、分析文中描写洪教头的语言文字。思索：洪教头是个怎样的人？b、假如你是林冲，听了洪教头的话，你会怎

22、么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？c、小结2、讲读第四至六自然段。a、默读思索：初次交手，洪教头忙于什么？林冲又做了什么？b、汇报，沟通。分析：林冲叫了一声：“我输了！”输了便是承认什么？林冲为什么要这样说？c、小结。四总结全文，推介名著。1、依据板书总结全文。2、推介名著。板书设计23、林冲棒打洪教头精彩的武斗谦逊 傲慢机灵 鲁莽镇静 急噪林冲棒打洪教头教学设计4教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点。2.学习课文抓住人物语言、动作、神态，采纳反衬的手法来表现人物形象，体会古典名著的艺术魅力，激发学生阅读名著的爱好。教学过程：一、激发情感，导入新课。1

23、.听水浒传主题歌英雄歌。2.熟识的旋律荡气回肠，一个个英雄英雄仿佛就在眼前。这就是大家熟识的一部名著（水浒传），这是我国第一部以（农夫起义）为题材的长篇小说。作者（施耐庵）。胜利塑造了（108）位英雄英雄，有（ ）（ ）（ ）（ ） 还有很多喜闻乐见的英雄故事（ ）（ ）（ ） 3.（出示林冲图片）今日先表一人，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁？（林冲）今日我们要学的是林冲棒打洪教头。4.板题，读题目：林冲棒打洪教头（如见其人；如闻其声）5.看题目，就知道课文讲的是什么内容？（学生说课文的主要内容。）二、

24、自主学习，汇报沟通。1.学习提示：林冲是个怎样的人？洪教头是个怎样的人？2.抓住文中的词句汇报沟通：（1）外貌描写：林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。（2）语言描写：洪教头向柴进问道：“大官人今日何故厚待一个犯人？”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真武师。”洪教头喝道：“来！来！”洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”林冲说：“不敢，不敢”。“请教了。”“我输了”（3）动作描写林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，赶忙站起来躬身施礼。洪教

25、头全忽视。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来!来!来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。（写出了心胸狭窄、高傲傲慢、目中无人、不可一世、自以为是、

26、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、镇静应变、忠直淳朴、心胸广袤、擅长思索、擅长视察、机灵英勇的形象。）3.探讨：洪教头是坏人吗？（尚有羞愧之心，还不是坏人。）4.用一个字来说林冲会是哪个字？（忍）林冲 洪教头躬身施礼 全忽视 一忍起身让座 径坐上首 二忍默不作声 指桑骂槐 三忍不敢不敢 较量一下 四忍只好请教 举棒大喝 五忍不打认输 提棒就打 六忍一横一退 气概汹汹 七忍抡棒一扫 扑倒在地 点到为止，宽以待人5.齐读诗赞林冲：从前东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。三、品悟写法，走进名著。1.

27、回顾一下，这样丰富而鲜活的人物，作者是如何表现出来的？（语言洗练，抓住人物外貌、语言、动作、心理等，采纳反衬的写法，表现出富有生命力的人物形象，故事情节一波三折。）2.还有什么疑问：柴进是个什么样的人物？为什么会有这样特别的身份？林冲为什么遭高太尉陷害？之后有发生了什么故事？3.拓展阅读水浒传，金圣叹评“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。”（1）写众多英雄被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是水浒传的精华所在，这些故事值得细细品读。某专家看法。（2）老不看三国，少不看水浒。民间老话。（3）水浒传中杀人像砍西瓜一样随意，这样的名著怎么能读出一个民族的漂亮心灵。某作家语录

28、4.请用自己的眼睛看水浒传。林冲棒打洪教头教学设计5教材简析：本文是依据我国四大古典文学名著之一水浒传的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他。文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特殊是生动地刻画了林冲武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的依次有条理地复述课文。2、学会本课10个生字，绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对课文语文文字的朗读品尝，让学生初步受到古典文学的熏陶，培育酷爱

29、祖国传统文化的感情。教学重点：理解由生字组成的词语。教学难点：通过对课文语文文字的朗读品尝，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。教学过程：一、导入1、播放电视剧水浒传中的英雄歌。2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜爱水浒传里的哪一位英雄？水浒传里面一共给我们塑造了多少位英雄的形象？3、你知道什么样的人叫英雄吗？4、引出课题，今日这节课就让我们一起来学习这108位英雄中第一位出场的：（生齐说）林冲棒打洪教头。二、初读课文，读通课文1、学生自读课文，师提出自学要求：（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。（2）试着

30、按肯定依次给课文分段，并概括段落大意。2、检查自学状况（1）生词学习枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝指生读，小组读，齐读。（2）课文朗读，指几位小挚友一人读一段，其他小挚友仔细听，假如有读错的地方，刚好订正。（3）齐读课文，并再次思索如何给课文分段。（4）探讨如何进行分段。第一部分（第1自然段）故事的起先林冲被押解沧州来到柴进庄上。其次部分（第23自然段）故事的发展林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。第三部分（第47自然段）故事的高潮林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）第四部分（第8自然段）故事的结局洪教头败给林冲，满面羞惭而去。这几

31、个部分的内容在其次课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。三、生字书写指导四、学生当堂进行描红，师巡察指导。其次课时教学目标：1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的实力。教学过程：一、复习，自定学习目标。1、同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简洁说说故事过程）2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？教学从整体入手。让学生依据阅读写人文章的一般步骤，提出自己须要了解和思索的问题，既能进一步培育学生的自学实力，又能让他们自定学习目标，激发进

32、一步阅读的主动性。二、研读，理解人物形象。1、讲读23小节。（1）自由读。思索：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：林冲 洪教头虚心忍让 高傲无礼沉稳 急躁武艺高强 傲慢自大（2）细读，探讨。你怎么会说洪教头是一个高傲无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品尝，在读中体会洪教头的为人。面对洪教头盛气凌人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发觉？（3）小

33、结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了显明的对比，一个是傲慢蛮横、步步紧逼，一个是虚心平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却活灵活现。2、讲读47小节。过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么绽开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。（2）小组探讨，大组沟通。叙述比武的过程。通过相关语句的沟通，体会洪教头傲慢浮躁、武艺一般的特点。在有关片断的探讨中，了解林冲机灵沉稳、武艺超群的特点。通过对人物动作、语言的分析，让学

34、生体会作者用词之精确，描写之传神。3、讲读第8小节。过渡：最终，这场比武的结果（师引）洪教头满面惭愧，灰溜溜地走开了。（生读）三、总结，揭示一般规律。1、总结性探讨。（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？2、总结。阅读写人的课文，首先要弄清晰课文写了一件什么事，然后依据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样绽开详细描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、观赏，找出作者在表达上的不同之处。【在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培育学生的创新意识。】四

35、、作业。1、练习复述课文。2、阅读古典小说水浒。林冲棒打洪教头教学设计6一、导入1、读课题2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛？指名回答师在“棒打”二字上加点3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。缘由 ，林冲棒打洪教头， （结果） 。4、同桌相互说说5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。二、品读课文1、用自己喜爱的方式读文，思索：林冲和洪教头分别是怎样的人？在重要的地方圈圈画画，作好批注。2、沟通（可读可说）谁？怎么样？从哪里看出来？读好句子师相机板书（1）洪教头：自以为是（“洪不让座”一句）（2）林冲：有礼貌（林“躬身施礼”一句）相机让学生表演（3）林冲：虚

36、心（“请教”一词）（4）洪教头：见钱眼开（使出浑身解数） 你正在阅读老百晓在线供应的文章（5）洪教头：傲慢（挑衅）出示“洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。”练习读（傲慢的口气）（6）林冲：忍让出示：洪教头冷笑了两声：“只因为。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”A、自由读，体会人物的性格B、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人？（冷笑、依草附木、骗吃骗喝）C、齐读为什么柴进说你可别小瞧了他？出示：洪教头向柴进问道：“大官人？”柴进说：“东京八十万禁军教头。”A、指名读B、男女生分角色读C、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的？D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么？（武艺超群）3、小结4、品读第

37、七节（1）自由读文，看看林冲如何棒打洪教头？（出示插图）（2）前面的文章也要看看，读4、5节（3）指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词（4）读7节（男女生个一位，老师三人赛读）让学生打分并说说理由（评价）（5）创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说？（6）表演“灰溜溜地的下去”三、课外延长介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”，让学生课后进行阅读附板书： 林冲棒打洪教头有礼貌 自以为是忍让 见钱眼开武艺高强 傲慢【林冲棒打洪教头教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页