2022蒲公英教学设计.docx

《2022蒲公英教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022蒲公英教学设计.docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022蒲公英教学设计蒲公英教学设计作为一名人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我帮大家整理的蒲公英教学设计，欢迎阅读与保藏。蒲公英教学设计1教学目标 ：1 能正确 、流利 、 有感情地朗读课文。2学习课文，联系上下文理解由生字组成的词语 。 会用“可爱”、“亲切”、“叮嘱”造句。3 凭借对课文语言文字的朗读感悟 ， 知道做任何事情都必需实事求是， 脚踏实地 ，不要被表面现象所迷惑 ，不要有不切实际的幻想。教学重难点 :1 读懂太阳公公的叮嘱以及两颗小

2、种子错误的想法和做法。2 练习有感情地朗读课文。导学过程：一、创设情境，激发爱好。你知道下面几种植物是靠什么来传播种子的吗？想一想，再连线。（课件出示图片：豌豆 苍耳 蒲公英 葡萄）二、复习检查，导入新课。1上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）蒲公英。我们不仅学习了课文生长词语，还知道蒲公英的种子是靠风来传播的，这节课我们接着学习蒲公英。2大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看幻灯片，我们一起来读一读。可爱的绒球着陆伞 随风漂浮 花托 绒球 叮嘱 记住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 强壮成长 竞相开放 泥土 湖泊 黑黝黝三、品读课文其次自然段。课文第一自然段告知我们：小蒲公英

3、们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着，起先着欢乐地旅行。这些蒲公英要飞到哪安家呢？孩子们，假如我们就是这群蒲公英，你准备要飞往哪里？看！风伯伯来送我们了。啊，我们飞呀飞呀，我们一起飞到了（森林），飞到了（村庄），飞到了（沙漠），飞到了（湖泊），飞到了（田野）（课件展示）此时此刻，你有什么想法？（沟通）孩子们，千万别焦急。瞧，谁来了？太阳公公对他们说了什么呢？请大家自由读文章的其次自然段。1你们遇见谁了？（太阳公公。）2太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。）太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地叮嘱）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地叮嘱过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸、妈妈，

4、爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告知你他们的阅历，这就叫叮嘱。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地叮嘱一下小着陆伞？指读。（出示整段。指名学生读后评价）3听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊泥土）4在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）5大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵的湖泊图片并说明）6出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方”泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝

5、黝的泥土图片)在这里为什么不说是黑黑的泥土呢？从“黑黝黝”中你读懂了什么？7太阳公公亲切地叮嘱了小蒲公英们许多话，从话语中还有哪些词是须要我们留意的？能不能省略掉？（课件出示，指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（看法亲切，但语气是确定的）强调“别落在”、“也不要”、“只有才”等词语。8下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切叮嘱的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。蒲公英教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“叮嘱”等生字组成的词语，并学用“叮嘱”造句。3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点：理解

6、课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、看图揭示课题。1、老师今日给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。二、初读课文。1、自读课文。2、四人小组检查自学结果。3、师检查自学状况。(1)读出下面生字词。(2)指导朗读长句子。(3)师生共同订正读错的地方。三、指导书写。1、指导易错词写法。2、描红。3、评议。其次课时(一)创设情境，导入新课：1、(师吹蒲公英)瞧，这就是蒲公英

7、的花瓣落后，长出的雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小着陆伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风漂浮，起先了独立的生活，你们想飘向哪儿呢?2、学生自由说。(二)学习其次自然段 。1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈太阳公公，对我们有什么建议?2、打开书，读课文。3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“叮嘱”造句。4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?(二)学习第三自然段1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小着陆伞们怎

8、么做?2、种子们都到泥土中去了吗?3、四人小组合作学习。细致读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?沟通自己的发觉。第一颗种子：(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。其次颗种子：(1)“波光粼粼”是什么情景?(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。(三)学习第四自然段1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?2、指导朗读第四自然段。3、假如你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那

9、颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?(四)延长拓展，故事表演1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。3、小组表演，评比出最佳演员。蒲公英教学设计3金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲解并描述的是妈妈奇妙地借养花的事给“我”讲明白一个道理，那就是每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的起先写“我”参与一次戏剧表演，原来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正值我难过的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明白道理，使“我”胜利地博得

10、了掌声。文章不仅仅是揭示道理，还通过“肃穆、激励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦专心和谆谆教导的亲情。教学目标：学问与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，驾驭多音字，“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经验。过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。情感看法与价值观目标：思索并理解妈妈告知孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦专心和谆谆教导的亲情。课前打算：学生课前预习，认读生字词，老师打算生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，究竟

11、讲解并描述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、仔细读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解学生认字状况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一样吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、静默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。学生能清晰地描述出事情的经过：“我”起先是演公主的，可一上台就忘词，后来老师支配“我”演叙述者；我很难过，妈妈借蒲公英给我讲道理，并激励“

12、我”，“我”最终胜利了。妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的漂亮带给我们欢乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。在“微笑、唯一、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有专心。（理解词语漫不经心）妈妈不是干脆给“我”讲道理，而是通过养花的事来教化“我”，体会妈妈对孩子的良苦专心。3、分角色朗读对话。四、拓展延长回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。2、“练”留意右半部分不要写成东。3、

13、“肃”字的笔顺应留意。蒲公英教学设计4活动目标：1. 相识蒲公英，了解蒲公英的外形结构及花开过后的绒球特征。2. 了解蒲公英的食用价值，萌发对蒲公英的宠爱之情。3.活动打算：PPT、音乐、胶棒、白纸、剪刀、美食图片活动过程：一、 引导幼儿说春天里有什么花，是什么样子。1. 春天里会开出许多花，在春天我们会见到什么花？2. 能用语言描述下，这些话长什么样子吗？（依据阅历自由发言）3. 老师总结：出示PPT二、 相识蒲公英1. 春天里还有一种植物，它不像其他花一样特别艳丽、美丽，但是在河边、山坡上、田间、公路边都有他的身影，你们猜这是什么花？2. 出示PPT3. 你见过这种花吗？它是什么样子？什么

14、颜色？4. 那你知道它的结构吗？由哪几部分组成？出示PPT根：黑褐色，圆柱形茎（花葶）：绿色，略微有点红，长长的，圆柱形，里面含有白色乳汁。叶：绿色，与茎差不多长，锯齿形，叶片像三角形，花：黄色，5. 你们知道它的生长过程吗？出示PPT三、 蒲公英的生长过程1.出示PPT，讲解生长过程讲到绒球时，重点讲：白色、有许多绒毛，伞状，下面有一个椭圆形的黑豆，像着陆伞（他遇到风会有什么特点呢？可以随风飞走，风把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下来干什么呢？生根发芽。出示PPT）师：你们知道蒲公英的种子是什么样的吗？四、 蒲公英食用1.我们知道了蒲公英的外形结构和绒球的特征，那你们知道蒲公英有什么作

15、用吗？【泡茶】：有清肝热的效果，可以消炎止痛，美容养颜、抗击细菌、爱护肝脏。【生吃】：将蒲公英鲜嫩的茎叶洗净，晾干蘸酱，味鲜美芳香且爽口。【凉拌】：洗净的蒲公英用沸水煮1分钟，用冷水冲一下。放上辣椒油、味精、盐、香油、醋、蒜泥等，凉拌着吃。【做馅】：将蒲公英嫩茎叶洗净水焯后，稍攥、剁碎，加佐料调成馅（也可加肉）包饺子或包子。【煮面】：将蒲公英嫩茎叶洗净后，放在煮熟的面条汤里，等汤再次烧开后，蒲公英面条就可以吃了。师：原来蒲公英还可以吃，你们想不想去草地里挖蒲公英？五、 幼儿到户外找寻蒲公英并利用依据挖蒲公英六、 老师总结结束今日我们相识了蒲公英还在草地里挖了许多蒲公英，开不快乐？那我们把这些蒲

16、公英带回家给其他人相识一下吧。蒲公英教学设计5教材分析：本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。教学目标：1、 读好人物对话，理解人物的心理活动。2、 学会抓住重点词语复述课文。3、 通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。教学重点：1、 读好对话。2、 学会抓住重点词语复述课文。教学过程：一、创设意境，导入新课1、谈话2、播放动画，老师有感情地朗读课文第一自然段3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）二、亲切叮嘱，感受关切过渡：种子们正在欢乐的随风漂浮，太阳公公望见了，亲切地对种子们说什么了？1、我们也来听听太

17、阳公公的话，想想告知蒲公英什么了？男生放声读，想想太阳公公告知种子们什么了？3、沟通。（1）别落在沙漠里。师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠，多么 。”板书：金光闪闪师：这里金光闪闪的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图说话，“这里的湖泊，多么 。”指导朗读。 板书：银花朵朵师：这里银花朵朵，多美丽那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。（3） 泥土才是生根长叶的地方。师：太阳公公告知种子们什么才是它们生长的地方？电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么 。” 师：这里黑黝黝的很难看，却是很

18、肥沃，能让种子生根长叶。4、师：太阳公公告知蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根长叶，这就是太阳公公对种子们的“叮嘱”。师：你能用“叮嘱”说话吗？5、师：太阳公公多么关切种子们那，你情愿学学太阳公公来亲切地叮嘱一下种 子吗？先自己学，再指名读。三、同样的关切，不同的想法过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们确定到泥土中生长，（ 齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。2、沟通。（1） 一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。（2） 另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。

19、（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。3、分角色朗读课文其次和第三自然段。4、假如你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？四、不同的选择，有不同的命运1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝说，还是飞到了沙漠和湖泊里了。又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)2、 “落在沙漠里的蒲公英种子早已”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子”生接板书：强壮成长3、想象说话，引出寓言。师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？4、师小结：对呀，我们看事情不能被美丽的外表所迷惑，同时也应当听长辈们

20、的正确指导。五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习2、指名复述六、布置作业把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。教学反思：这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读情境感悟读探究明理读，层层推动，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。蒲公英教学设计6一、教学目标：1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风

21、、飞”这五个词语。3、学会“公、种、朵、到”这四个字。二、教学重点：1、通过多种直观形象的教学手段使学生能有感情地朗读、背诵小诗。2、学会本课4个生字，能正确认读文中5个新词。三、教学难点：1、理解“毛茸茸、微风”的词义。2、体会“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家。”从想象练说中理解本句中“哪儿”的意思。四、教学时间：1.5课时五、教学打算：课件第一课时一、教学目标1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奇异。2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。二、教学过程（一）课前闲聊（二）引入新课（三）解析小诗：1、反馈沟通问题（1）：植物妈妈是谁？2、反馈沟通问题（2

22、）：蒲公英的种子宝宝告知我们，它是怎么离开妈妈的呢？你从哪些句子中找到答案的？朗读训练。3、演示课件，学生练说：飞呀，飞呀，飞到（），（）就是我的家。老师小结：“哪儿”的意思。朗读训练。4、齐读小诗。（四）背诵小诗（五）积累词语1、老师用多种形式让学生划出新词。2、认读新词。（六）生字正音（七）课堂小结：1、采纳沟通形式进行互动小结。2、老师小结。板书：（略）其次课时一、教学目标：复习巩固并学会正确书写“公、种、朵、到”四个生字。二、教学过程：（略）蒲公英教学设计7教学目标：1.有感情的朗读课文。复述课文。2.会用“叮嘱”造句，迁移应用。3.引导学生明白做事要实事求是的道理。教学重点难点：1驾

23、驭了解课文中不同人物角色的说话含义。2引导学生明白做事情要实事求是地道理，并在实际生活中予以运用。教学过程：一、复习检查 激发爱好小挚友们打算好了吗？真的打算好了？1我们来做一个嬉戏：我来说，你来做我说一句话，你来做动作，听明白了吗？做动作：很得意 看不起（不把它当回事的样子） 很仔细（真好，小挚友们不仅会听，而且会想！）2刚才的嬉戏太简洁，增加点难度好不好？我说课文，你做动作，看谁做得美敢挑战吗？（请你站起来）朗诵第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小着陆伞，在蓝天白云下随风漂浮。会听会想，而且能够把想到的恰当地表达出来，利国的小挚友，真

24、美丽！3老师这儿有一些词语，你能把它们美美地读出来么？（投影：文中词语）先练一练，看谁读得美？还有一种读法，谁会？中间加上一个“的”字，你会读么？大家读得很美，谁能说说要把课文读美，有什么诀窍么？（边读边想）打开课课本，46页，看看插图，找一找这沙漠、湖泊、和泥土都在哪儿。你说，这沙漠、湖泊、和泥土究竟那地方最“美”呢？二、重点品悟 朗读感受23（1）品读2节1自由读：先别忙，读读这一段，你看太阳公公有什么看法？（投影：太阳公公望见了）2太阳公公是怎样给小着陆伞们说话的？你从哪儿看出太阳公公的亲切的？（读一读，找一找）在生活中，都有谁“叮嘱”过你啊？都叮嘱些什么？（指明说）师：有趴在你的耳边轻

25、轻地叮嘱，有拉着你手恋恋不舍的叮嘱，有摩挲着你的头深情的叮嘱 叮嘱是关切，祝愿是牵挂，叮嘱是深深的爱你想让太阳公公怎样叮嘱你呢？请你细细的练读这一部分，走进太阳公公的心。3谁来当太阳公公？（指名读）（太阳公公肯定会给你提看法）（3）品读3节1（示投影）小着陆伞们是怎么回答的呢？请大家一起读。2多听话的小着陆伞啊！可是，有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢？a （投影）：一颗种子望了望下面的大地说：“”1大家读一读，这颗种子想干什么呢？2从哪儿能看出来他一心想发财？3是啊，他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读，才能读出他的财迷心窍呢？b（示投影）另一颗种子，他一心想的是什么呢？1 从哪里

26、能看出来？2 有一句话，叫着“得意忘形”，就是一兴奋，什么都给忘了。自己练习读一读，我看看你得意的样子。三、迁移运用 升华主题101其次年的春天来了，他们都有什么结果呢？请打开课本，读读最终一节。2请你结合课文完成下列练习（见补充习题）3金光闪闪的地方，银花朵朵的地方，看起来很漂亮，但结果却不如黑黝黝的泥土。假如你是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落到沙漠里湖泊里的小种子？蒲公英教学设计8学情分析：四年级学生已经初步驾驭了一些习作的方法，也有肯定的想法，对于想象作文往往爱好盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，奇妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。教

27、学目标：1、依据作文材料，绽开丰富想象，写一个完整的故事。2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。3、乐于共享作品，学习修改习作。教学重难点：1、故事写完整，富于想象力。2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。教学打算：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。教学过程：第一课时 习作指导一、课前谈话，进入童话情境1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜爱看童话故事吗？相识哪些童话人物呢？二、情境展示，指导作文构思1、今日，让我们放飞想象，编一个童话故事。先来相识一下故事的主子公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主子公蒲公英生

28、活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？ 假如你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多好玩的故事已经藏在里面了！4、咱们静静地想故事，看谁最有本事，最会编故事。师示意提示：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？他们在说些什么？做些什么？可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思索）三、沟通表达，指导写作方法1、谁情愿把你编的故事说给大家听听？点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。

29、“有意思”指故事有改变的情节，有想象力，有肯定的表情、动作、对话等的细微环节描写等。2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。四、总结，激励学生习作刚才同学们相互沟通，说得挺好，把你说的故事写下来，就是特别好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师特别期盼你们的精彩故事。蒲公英教学设计9一、创设情境，导入新课同学们，喜爱做梦吗？（喜爱）俗话说：“梦是心中想。”有时我们的许多愿望便会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给

30、大家组个词？（幻想幻想成真 梦幻 .）其实，不光我们人类会做梦，在植物王国里有位挚友也会做梦，想知道他是谁吗?(想) 今日就让我们一起走进她的梦。（板书课题）读了课题你最想知道什么？（1、蒲公英为什么要做梦？2、蒲公英做了一个怎样的梦？.）这么多问题在大家心中绽放，看来大家都是爱思索的孩子，有了问题怎么办？（读课文解决）现在就让我们到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知，预习检查1、 蒲公英做了一个什么样的梦呢？请同学们自由读课文，读时做到“眼到、口到、心到”读准生字词。2、检查生字词 （自由读、开火车读、齐读）三、理解课文，品读感悟1、蒲公英做了一个什么样的梦呢？你找到相关的段落了吗？（

31、指生读）（1）这是一个怎样的梦啊？（漂亮）板书 做美梦（2）她的梦境中都出现了哪些景物？（太阳笑、草原美，微风吹）此时蒲公英的心情怎样？（欢乐）（3）谁能带着蒲公英欢乐的心情美美地读读她的梦？（配乐，指生读，老师评价）（4）让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。2、蒲公英在梦中很欢乐，那她在现实中呢？请同学们自由读1-6自然段,思索:(1)1-6自然段讲了什么?(2)用画出蒲公英不欢乐的语句.(3)蒲公英为什么担忧开不出美丽的花?沟通探讨(1)开花前，蒲公英担忧开不出美丽的花。（板书 开花前 担忧）(2)a句1：“唉！”我们在什么状况下才会发出这样的叹息？（愁闷苦恼）请同学带着

32、这种感受再来读。b叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎样的？（愁眉苦脸）愁眉苦脸什么意思？你能不能做做“愁眉苦脸”的样子体会一下蒲公英的苦闷？C句2：听了椰子树伯伯的话，蒲公英仍旧不放心，脑海里始终想着这个问题，直到眼皮越来越沉重，才不知不觉地睡着了。3、蒲公英担忧开不出美丽的花，那她开花了吗？开出的花怎样呢？指生读第七自然段。（开花了 开着嫩黄色的花）她的心情怎么样呢？（兴奋）文中那个地方告知你的？）。（“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不及待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。）什么是迫不及待？谁能用“迫不及待”造个句？现在请一位同学带着迫不及待

33、的心情读读蒲公英的话。4、蒲公英最终开出了美丽的花，可不幸的事又发生了，开花后，又有哪些不幸的遭受呢？用“”画出来。多媒体出示句子a一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。b还有一辆汽车，发出响彻云霄的叫声，从她身旁咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。c地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。（1）“边咳嗽边喘气”什么样？大家什么感受？（难过）带感受读（2）刚刚挨了呛又一辆汽车发出响彻云霄的叫声，从她身旁咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。“响彻云霄”？你听到过这样的声音吗？能用这个词说个句子吗?你有这样的经验吗?你有什么感受

34、？（胆战心惊）带感受读。（3）正值她她惊魂未定之时，地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么看待这种行为的？大家说，经过一连串打击的蒲公英的心情是什么样的？（难受、苦痛）板书（开花后 苦痛）现在请同学们，带着蒲公英的这种苦痛感受再来读读他的遭受。（自由读，指名读、齐读）5、面对如此的遭受文中的蒲公英又是怎么说的呢？出示句子：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，假如人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在漂亮的环境当中吗？”这个句子运用了什么修辞手法？（排比）你是怎么知道的？（连用4个不）蒲公英连用了4个不表达了自己希望生活在漂亮环

35、境中的剧烈愿望。谁能带着这种感受读一下（指名读师评价）你希望我们生活的环境是什么样的呢？用上这个句式来谈一下。（假如我们不不不不，不就吗？）6、读了这个故事你受到了什么启发?我们应当怎么做呢？（指生答 师评价）7、就让我们时刻牢记环保的重要性，从我做起，从身边的小事做起，共创绿色家园。（板书 爱护环境）四、理清思路，回来整体1、借助板书 回顾童话2、想一想 课文是按什么依次向我们讲解并描述这个故事的？（事情发展依次）3、升华感悟，再读课题让我们带着蒲公英的梦变为现实的决心，再读课题。五、课外实践1、留心视察你四周的环境，了解有没有被污染的状况，人们实行了哪些爱护措施，再跟你的同学沟通一下。2、

36、假如蒲公英的生活环境一夜之间变更了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。蒲公英教学设计10教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。3、通过对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。4、培育学生应用信息技术查询和运用资料的实力。教学重点：1、读懂太阳公公的叮嘱以及两颗种子错误的想法和做法。2、练习有感情的朗读课文，复述课文。教学难点：归纳、理解寓意。教学对象分析：学生为八、九岁儿童，形象思维占主导地位，对情节生动的寓言故事比较感爱好，所以在本课教学中，学生在对故事

37、内容的理解上，难度不是太大，而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。电教媒体设计：课件一（动画）：寓言故事情节为内容的课件。课件二（语段）：“一阵阵风吹过，那可爱的小绒球变成了几十个小着陆伞，在蓝天白云下随风漂浮”。课件三（语段）：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”课件四：1、一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面，肯定能给我带来快乐！”教学时间：1课时教学过程：一、实物展示，导入课题

38、：蒲公英师：老师今日给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。这些蒲公英在空中飞呀飞，飞到哪里呢？后来，它们遇到了谁？它对蒲公英说了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？请大家带着这些问题细致读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。二、学生初读课文，老师巡察。三、检查初读效果：1、指名读课文。师生适时正音。（重点字音：泊茁）2、通过自读，了解了什么？四、精读课文。1、师：蒲公英像什么（要求学生上网查找网址一后回答）？文中哪一句写了它的样子？2、出示课件二：（相机学习“绒”“降”“伞

39、”）a、指名读后说说什么可爱（蒲公英）。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱？谁能用“可爱”说一句话。（教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习）。小挚友，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头和中间，其实我们学过的词语中有许多和“可爱”一样，能变动位置，希望小挚友们以后用词造句时，尽量考虑给它们多支配些位置。b、这些蒲公英在天上飞呀飞，它们逍遥自在，假如你就是一颗蒲公英的种子，你在天空中飞，你的心情会怎样呢？（让学生边学飞的样子，边说出自己的心情。）c、指导朗读所出示的句子。3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞，它们遇到了谁？（生：太阳公公）太阳公公对蒲公英说

40、了什么？（出示课件三）指名读。这个小挚友读的好吗？（让学生评述）引导学生说出应当读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话（留意将“亲切”放在不同位置）。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗？（师利用课件一简要介绍“湖泊”，让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容网址二）蒲公英教学设计11教学目标：1、学习本课生字新词，精确理解词句意思。读准生字，积累词汇。2、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。教学重点：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识；了解课文是根据事情的发展依次写的，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、

41、复习二、情境导入夜深了，喧闹了一天的城市慢慢宁静了下来，在一座街心公园里，焦虑了一天的蒲公英也进入了梦乡，你们看她正做着甜甜的梦呢。那么蒲公英究竟做了一个什么样的美梦呢？让她那么快乐，这堂课让我们一同静静走进蒲公英的梦乡。三、品读课文最终一个自然段1、蒲公英做了怎样的一个梦？文中哪个自然段写了她的梦？快速阅读课文，找出来仔细读一读。2、反馈：她梦见了什么？想象画面，美吗？在这样的美景中蒲公英的心情怎样？文中哪个词反映了她的心情？（欢乐）谁能带着这种欢乐的心情吧蒲公英梦境的美读出来？3、过度：俗话说：“日有所思，夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦？梦中的蒲公英欢乐的笑了，现实中的蒲公英欢乐吗？

42、自主合作品读课文。四。品读蒲公英担忧开不出美丽花朵部分1、小组合作学习16自然段课件三：小组合作学习要求A、快速阅读课文，找出表示现实生活中蒲公英不欢乐的句子来。B、思索：蒲公英为什么担忧开不出美丽的花？请画出句子。2、课堂反馈：依据学生提出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟。3、指名感情朗读，师指导朗读并引导感悟：蒲公英为什么担忧开不出美丽的花？4、有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思？能用它说一句话吗？椰子树伯伯是怎样去劝慰她的？听了椰子树伯伯的话蒲公英放心了吗？从哪里看出来的？从蒲公英的担忧中你体会到了什么？（城市饱受着噪音、汽车废气和有腐蚀作用的酸雨等恶劣环境的困扰）5、分角色朗

43、读16自然段，感悟蒲公英的忧心忡忡，组织评议是否读出了蒲公英的担忧。6、过渡：是呀，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担忧呢？不过还好，其次天一早，蒲公英开花了，她迫不及待的想把这个好消息告知椰子树伯伯。“迫不及待”是什么意思？谁能用这个词说一句话？就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告知椰子树伯伯时，不料却遇到怎样的遭受？五、品读蒲公英的遭受部分1、蒲公英有哪些不幸遭受呢？自由朗读课文第八自然段。2、课堂反馈：有哪些不幸遭受。探讨：蒲公英的不幸遭受说明白什么？（城市因为不重视环保，生存环境就会受到严峻的破坏，自然也会使人联想到我们人类也必定逃脱不了蒲公英那样的遭受。）3、在经验了这场不行的遭受后，蒲公英和椰子树伯伯有一段怎样的对话，请在书上画出来。4、朗读感悟。男同学度椰子树伯伯的话，女同学度蒲公英的话。5、从他们的对话中你体会到什么？（蒲公英的这番话包含着她的美妙愿望，事实上是表达了作者对治理环境的希望；椰子树伯伯的话说明人类今日已经有了环保意识。他们的对话就是在向全部地球人呼吁：要想改善环境，就必需加强环保意识，做到不排废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾。可是，这一切人们都做到了