2022《阿基米德原理》教学设计.docx

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1、2022阿基米德原理教学设计阿基米德原理教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家收集的阿基米德原理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。阿基米德原理教学设计篇1一、教材分析阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容，本节是对上节浮力探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。上节探究浮力大小跟哪些因素有关的试验已使学生明确了物体在液体中所受浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度的定性关系。本节由“阿基米德的灵感”“浮力的大小”两部分内容构成。本节教学的重点是让学

2、生经验浮力的大小跟排开液体所受的重力的关系的试验过程、概括、归纳出阿基米德原理，这也是本节必需完成的核心任务。我在教学中采纳了小组合作式试验探究的方式，以此来强化学生建立阿基米德原理的相识过程。二、教学目标1、经验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的试验过程，让学生做到会操作、会记录、会分析、会论证。2、让学生能复述阿基米德原理，并书写其数学表达式。能应用公式F浮=G排和F浮=液gV排计算简洁的浮力。三、教学流程1、创设情境，导入新课，由“阿基米德的灵感”53页小试验通过让学生展示，重现古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小与物体排开液体多少之间的联系，激发学生的学习爱好，从而调动学生的学习热

3、忱。然而学生所看到的浮力大小并不肯定会与排开液体的重力联系在一起，所以须要我引导学生将排开液体质量的多少转化为与浮力有对等比较关系的排开液体所受重力，让学生自觉建立二者之间的联系，从而引出探究浮力大小与排开液体重力之间定量关系的试验。2、在上课前一天支配前置性任务，让学生了解并领取任务一中的学习要求，通过对课本54页试验的自主学习，完成提出问题、猜想与假设、设计试验步骤及考虑须要哪些试验器材任务。学生在完成任务时自然会对要进行的试验有一个理性相识，以便在其次天上课前就会对所要学习的内容有个整体性的相识。在试验之前，须要先让小组将前一天完成的任务一进行沟通探讨，并以小组为单位统一试验方案及所需器

4、材，并随机抽取两个小组进行展示，引起全班小组的探讨分析，确定最终试验方案及所需器材。随后让小组组长安排试验任务，责任到人。在试验中，我会深化到每一个小组视察指导试验，并将学生在做试验时简单出错的地方总结、归纳。在学生试验结束后，着意抽取两个小组（特殊是在试验中所测浮力与排开液体重力有差别的小组）展示试验成果，并由全班同学一起参加试验评估，探讨分析引起试验误差或错误的缘由，最终得出试验结论。3、任务二是在任务一的基础之上，结合上节浮力所学学问，将第一节所学学问“浮力大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关”中的“物体浸入液体的体积”改为“排开液体的体积”，通过公式间的变形，让学生自已得出新公式

5、F浮=液gV排，让学生体会到前后学问的连贯性，并提升学生的创新意识。4、评价反馈任务四中通过必做题与选做题的设计，必做题让全体学生驾驭本课的基本学问，让小组长检查反馈。选做题则可以让实力更强点的学生进一步探究，提升其实力，或可以由小组合作探究共同完成选做题。5、小结：由学生自己总结本节课的收获，并让学生对本课有一个整体性的相识。四、教学反思这是一堂远离本土作战的示范课，作为孩子们的新老师，面对新学生，对学生学情了解不足，不能够了解每个学生的特性特点及学习状况，因此也就不能很好的让不同的学生得到不同的特性化学习需求，在教学中没有能够真正实施因材施教。好在学生在学习过程中表现出了极强的求知欲，并没

6、有受到众多听课老师的影响，整堂课中学生是学习的主子，我作为课堂流程的组织者，只起到了一点点的引导和激励作用，学生在小组这个模式下，发挥出了极大的潜能，通过团队合作，精彩的完成了学习任务。阿基米德原理教学设计篇2（一）教材人教版九年义务教化初中物理第一册（二）教学要求1知道浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度、物体的形态等因素无关。进一步理解阿基米德原理。2应用阿基米德原理，计算和解答有关浮力的简洁问题。（三）教具：弹簧秤、玻璃水槽、水、细线、石块、体积相同的铜块、铝块、木块、橡皮泥、烧杯。（四）教学过程一、复习提问1学生笔答课本章后的“学到了什么”问题1和2。然

7、后由一学生说出自己填写的答案。老师讲评。2270克的铝块体积多大？浸没在水中受到的浮力多大？要求学生在笔记本上演算，一名学生板演。老师巡回指导，并对在黑板上的计算进行讲评。二、进行新课浮力的大小只跟液体的密度和排开的液体的体积有关，与物体浸入液体中的深度，物体的形态等因素无关。浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。提问：物体浸没在液体中，在不同深度受到的浮力是否相等？学生回答并说出分析结果和道理。老师演示试验：把铁块用较长一些的细线拴好，挂在弹簧秤上。先称出铁块重（可由学生读值）。将铁块浸没在水中，弹簧秤的示数减小，问：这是什么缘由？由学生读出弹簧秤的示数，计算出铁块受到的浮力。将铁块浸没在水

8、中的深度加大，静止后，由学生读出此时弹簧秤的示数，求出浮力的大小。比较两次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物体浸没在水中的深度没有关系。换用其他液体进行试验，可得出同样的结果。老师从理论上分析：浸没在液体中的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。当物体浸没在液体中时，无论物体位于液体中的哪一深度，由于液体的密度和它排开的液体的体积不变，所以它排开的液体受到的重力大小不变更。因此，这个物体无论处于液体中的哪一深度，它受到的浮力都是相等的。浮力的大小与物体的形态无关。提问：浸没在同一种液体中的物体体积相同，它们受到的浮力大小是否相同？演示试验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤

9、称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。（以上读值和计算由学生完成）将橡皮泥捏成球形，按上述试验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。总结：比较两次试验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体的形态无关。提问：由学生用阿基米德原理说明上述试验结果。老师总结。浮力的大小与物体的密度无关。提问：将体积相同的铜块和铝块浸没在水中，哪个受的浮力大？演示：将体积相同的铜块和铝块用细线拴好，用弹簧秤测出它们浸没在水中受到的浮力。比较它们受到的浮力大小。总结：比较两次试验结果得出：浮力的大小跟物体的密度无关。提问：由学生用阿基米德原理说明上述试验结论。老师总结，并结合

10、复习提问2的分析指出，有的同学认为“较轻的物体受的浮力肯定大”的看法是错误的。浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。提问：体积相同的铁块和木块放入水中后放手，铁球下沉，木块上浮，哪个受的浮力大？学生探讨，老师用阿基米德原理分析它们受到的浮力一样大。总结出：浮力的大小与物体在液体中是否运动无关。通过以上的试验和分析，老师总结并板书：“浮力的大小只跟液体的密度和物体排开的液体的体积有关，而跟物体浸入液体中的深度、物体的形态、密度、物体在液体中是否运动等因素无关。”2总结计算浮力大小的四种方法：应用弹簧秤进行测量：F浮=GF。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。依据浮力产生的缘由，求规则固体受到的浮力。F浮=F向上F向下。依据阿基米德原理：F浮=G排液=液gV排。此式可计算浸在液体中随意行体受到的浮力大小。依据物体漂移在液面或悬浮在液体中的条件F浮=G物，应用二力平衡的学问求物体受到的浮力。三、布置作业：本章课文后的习题6、7、9。【阿基米德原理教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页