2022年高效课堂的特点概括.docx

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1、2022年高效课堂的特点概括一 1、高效课堂的文学性概括： 学问的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的四个核心词： 教化、老师、学生、教室。 A、教化即解放 B、老师即开发 C、学生即创建 D、教室即成长 3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以欢乐为根本。 A、由追求学问的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全; B、由注意学问实力的培育到更加关注学生的心理需求和精神成长; C、由传统共性和整齐划一的教化到更加关注学生的不同需求; D、由注意课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4、高效课堂的两个基本点： A、关注学生弱势群体，从最终一名学生做起，人人胜利才谓

2、胜利，唯有水涨才能船高; B、教材分析的无边界原则。不讲进度，只要目标，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个学问点无限放大，四处出击，形成上挂下联、瞻前顾后。 5、高效课堂的终极目标： 致力于学习实力的培育 A、高效课堂动身原点，是从两率入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率; B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习; C、素养教化的素养最主要的是学习实力：思维力、生成力、表达力; D、实现人的解放，即学生的解放、老师的解放、学校的解放。 6、高效课堂的特点： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、

3、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、三学：肯学、想学、学会 F、减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益 7、高效课堂的基本元素： A、 课堂效益公式：1=效益 1即老师，并假定为恒数，那么学生即为，学生投入多少状态的，即收获正倍或负倍的效益。 假定是0，那么10=0，这样的课堂叫零效益课堂; 假如是2，则12=2，这样的课堂叫正效益课堂; 假如是1，则11=1，这样的课堂叫负效益课堂。 因此，学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来! B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现沟通、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学

4、习独学、对学、群学;独自思索、合作探究、对抗质疑 E、三种利器：又称学习三宝活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案学生学习的路途图和方向盘，五步生成，实现四级目标。 G、教学目标：通过三维目标的落实，致力于学生学习实力的培育。 8、高效课堂的基本模式： A、时间划分： 10+30+5 B、环节划分：预习、展示、测评 C、六大模块：预习沟通、安排任务、合作探究、呈现拔高、串插巩固、达标测评。 9、高效课堂的评价： A、师生关系： 传统课堂是地心说，高效课堂是日心说。学生是太阳，课堂教学老师要围着太阳转。 B、以学生的学评价老师的教。 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。

5、哑巴能成为好老师吗当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好老师吗 C、三看学生： 自主的程度、合作的效度和探究的深度。 一看学生在课堂上参加的人数，是101%参加，还是大于或小于101% 二看学生参加的质量，语言表达是否通顺，看法是否主动仔细，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 三看学生的预习笔记，检查预习状况，以便老师可以依据学情，适时导入下一个环节，精确做好课堂决策。 D、四看老师： 一看课中是否坚持了学生中心;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培育了学习实力;还要四看老师的学案备课。 E、评课三看： 一看老师是否遵循了模式，是否

6、运用导学案上课，是否充分运用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定讲绝不能超过10分钟; 二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象; 三看老师是否注意学习方法，关注学习过程，严禁老师上课对答案，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 二 10、高效课堂的课堂要求 A、文本挖掘：学生对文本的理解是否深刻：有自己的相识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、试验、多媒体、录音、辩论等;寻求方法，发觉规律，总结特征，概括重点;举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。 B、课堂形式：合作学习、兵教兵

7、、兵练兵、兵正兵，弱生是否参加表现，气氛深厚，人人踊跃;个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言嘹亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处熬炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的实力，声情并茂，动人;板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即订正其差错;每节要有总结、反思、测评。 C、课堂流程：预习沟通，确定目标;安排任务、立体教学;完成任务，合作探究;呈现拔高，师生互动;串插巩固，全面驾驭。达标测评，检查验收。 D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌探讨,形成一种主动主动，争先恐后

8、，惊慌活泼，读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视实力培育;学生活动人次多，密度大，人人参加;课堂效率高，效果好，达标率高。 11、预习、展示、反馈的详细要求 A、预习：学习的起点让50%的学生通过自学驾驭50%的问题，然后通过合作沟通，再让73%的学生驾驭73%的问题，建构起初步的学问结构; B、展示：解决学习内驱力的金钥匙先学后教，当堂达标。老师依据学情组织学生对学习成果进行展示; 展示分为：组内组织的小展示和班内大展示。 大展示要讲究技巧：展示普遍性问题，具有代表性的问题;一般主见由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容老师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程老师

9、要敢于利用学生，实现学生自身实力差异的资源共享，兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵，兵教官、官教兵。 C、反馈：落实效益实行验收制度，检查目标达成的状况，也是对学习目标的回来性检测。在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必需满意两个要求：学生的须要和考试的须要。反馈即是当堂达标，又是老师对学问的提炼、拓展和升华。 12、小组的要求和评价： A、分组：异质同组，同组采纳AA、BB、CC分法;同质结对，竞争合作; B、理念：小组组长又叫老师助理。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个小班，高效课堂等同于小班化教学; C、小组学习：可概括为1：6教学法1个老师负责解决6个组长的问题，调动驾驭6个小组的学

10、情;每个组长负责解决6个组员的问题，调动驾驭每个成员的学情; D、即时性评价：老师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评学问;二评情感看法;三评行为习惯、动作语言; E、分工：组内小展示由组长负责，班内大展示有老师负责。 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。 13、高效课堂对老师的要求： 老师要成为第四者：促进者、学习者、确定者、华蜜者; A、首先要完成角色的转换，老师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手; B、实现教学相长，老师还应当成为学习者，与学生一起同学。老师上课也是上学，教书也是进修。 C、一节高效课，它是由老师和学生合力打造而成的，这其中老

11、师的作用当然不容忽视。尽管老师不再是教学中的主角，但他终归是同等中的首席，因此，老师确定着 一节课的好坏质量。有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教化，有什么样的教化就有什么样的国家和民众。 D、从职业特点上，老师还要变更生命现状，做一个发展的人，一个教化理念的行动者，一个华蜜的职业者。 14、高效课堂的管理： A、抓两头，促中间：一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;中间指老师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即备课：主备年级组主备个备课后备; B、领导班子上观摩课，骨干老师上示范课，一般老师上达标课，较弱老师上过关课，整改老师上提高课。校长要清心、正气、洗脑; C、学科、年级、班组组织自己的听评课; D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停; E、两手抓、两手都要硬：既抓老师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分相识到学习是自己的事。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页