2022风筝的说课稿.docx

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1、2022风筝的说课稿关于风筝的说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的关于风筝的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。风筝的说课稿1一、教学目标：1、联系上下文、联系生活阅历，理解“向往”“没精打采”等词语在课文中的意思。2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“华蜜”；学习小伙伴们在难过悲观时仍旧充溢希望，不断找“华蜜”的信念和志气。二、教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴

2、们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。三、学习方式1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。2、采纳小组合作学习的方式进行学习，学生相互质疑、解疑，进行朗读评价。四、教学思路:我在设计本课教学时留意引导学生联系生活阅历，用多种方法读书，以读促理解，

3、感悟课文情境。引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏改变，理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。依据本课教学的重点、难点和学生的学习方式，我将本课设计为如下环节：1、联系生活阅历，导入“风筝”。“谁情愿把自己放风筝的心情跟大家说说？” “放风筝给童年的“我们”带来了哪些乐趣？留下了什么深刻的印象呢？”我们一起接着学习课文。2、感受“向往”，体会读书。引导学生找出“我最喜爱的部分”。（1）做风筝（2）放风筝。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。课件出示以下句子：“我们急迫地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。”学生默读句子，提出疑

4、问。老师帮助学生理解：“在什么状况下，你才会没精打采？”学生连起来自由读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的改变过程；小组内读一读。课件出示：“我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”（齐读）3、引导想象，拓展学生的思维“故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个同学们，找到我们的华蜜鸟 了吗？我们仅仅是为了找寻一只风筝吗？还在找寻什么呢？”学生绽开想象，小组沟通。4、总结全文（结合板书），我们在找寻华蜜鸟带给我们的欢乐、华蜜和向往，我们是在找寻我们华蜜的寄予！总有一天，我们会找到我们的“华蜜鸟”。师生齐读最终一段,深化感悟课文内容。风筝的说课稿2各位评委老师：你们好！我今

5、日说课的内容是人教版小学语文三年级上册第三单元风筝第一课时，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程等四个方面进行阐述。首先谈谈教学目标本课时我制定的教学目标为：1、相识“依、歇”等5个生字，正确认读“细心、希望”等词语，重点指导书写“依”。2、通过正确、流畅地朗读课文，初步把握的主要内容。3、通过有感情地朗读第2自然段，抓住关键词语，体会表情达意的作用，感受孩子们做风筝时对华蜜和希望的向往，激发学生对童年生活的酷爱。我确定此目标的依据有三点：一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准指出：其次学段学生要“有初步的独立识字实力。 ”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作

6、用。”“能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。”这就告知我们其次学段教学要让学生在原有的学习基础上初步形成阅读实力，教学中要重视阅读方法的指导，关注语段的教学。二是基于对教材和单元重点的理解。风筝是人教版教材第五册第三单元的一篇精读课文，本单元的主题是“走进秋天”，重点是让学生感受秋天的美妙。这篇课文紧扣秋天的专题，记叙孩子们在秋天里活动的欢乐，目的是让学生读懂课文内容，感受秋天里做风筝和放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天里童年趣事的话题。这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景，叙述层次清楚，语言朴实，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。三是基于对学情的

7、相识。虽然是三年级，但识字写字仍是该学段重要的教学内容。经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的阅历，初步具有独立的识字实力，但在自主识记、正确书写方面需接着强化。学生能初步借助图画、生活实际、联系上下文了解课文中词句的意思，但体会关键词句表情达意的作用和把握的主要内容，体会表达的思想情感还是有肯定的难度。据此，我将教学重点确定为：识记本课生字词语，正确流畅地朗读课文，初步把握的主要内容。教学难点：通过有感情地朗读第2自然段，抓住关键词语，体会表情达意的作用，感受孩子们做风筝时对华蜜和希望的向往，激发学生对童年生活的酷爱。其次谈谈本课时的教法设想新课标提出：各个学段的教学都要重视朗读和默读，各

8、学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这就要求语文老师在课堂上要采纳各种方法和策略，创设适于学生情感思维发展的教学情境，指导学生进行充分的朗读，教会学生如何通过“读”来领悟语言的魅力。据此，我在本课打算以朗读法为主辅以情景教学法和谈话法。教学过程中，我让学生通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式的朗读，让学生与文本多次接触达到以读促理解，感悟课文情境。在课堂导入，播放歌曲三月三，歌曲中所描述的童年放风筝的欢乐情景以及传达的对童年生活的怀念，与本课浓郁的抒情基调契合，歌声中为学生创设一个美丽的教学情境，为本课教学的顺当绽开奠定了情感基础。课中，老师再次通过语言创设情境，让学生想象孩子们

9、在做风筝时会向往什么，感受童年做风筝的欢乐心情。接着谈谈学法设计新课标指出：语文课程应注意发展学生特性，在发展语言实力的同时，发展思维实力，学习科学的思想方法，激发想象力和创建潜能，培育学生的创新精神。据此，我在本课采纳了以下两种学法：方法一：质疑问难法。质疑是培育创新精神的重要途径。在引导学生理解“依旧愉快”，感悟我们做风筝的心情时，我让学生通过质疑的方式，引导学生深化文本与文本进行丰富的、深刻的对话，体会我们做风筝时对华蜜和希望的向往。方法二：想象感悟法。没有想象就没有创新。在引导学生理解“向往”的详细内涵时，我让学生绽开想象，孩子们一边做着风筝一边会向往些什么；接着，再让学生说说自己对将

10、来生活的向往。通过层递式的想象训练，让学生深化理解文字背后的意蕴和内涵。另外引导学生习得抓住脉络概括主要内容的方法最终谈谈教学过程的预设为落实教学目标，突出重点、突破难点本课文时我打算采纳五个教学环节。环节一:创设情境，激发爱好。环节二:初读课文，整体感知这个环节分三步进行：首先让学生自由读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。接着，为激发学生的学习爱好，我采纳嬉戏的形式检查学生对生字词和句子的驾驭。其中重点指导多音字“磨坊”的读音和“依”字的学习和书写。最终，我让学生默读课文，思索课文围绕风筝写了些什么？新课标在其次学段对阅读目标明确提出：能初步把握的主要内容。对于三年级学生来说，概括文意尚

11、处于起步阶段，在此我设计让学生采纳“先接着最终”的提示词来概括课文的主要内容，在一步步地理清的脉络中，老师随机渗透概括主要内容的学习方法。环节三:读中悟情，以情促读此环节重在让学生抓住关键词语，体会表情达意的作用，引导学生体会我和小伙伴做风筝时对华蜜和希望的向往。此处我分两步进行：第一步是引导学习做风筝过程。这里我采纳让学生抓关键动词的方法，让学生通过朗读再现做风筝的情景，再通过梳理先后依次，让学生从中体会作者叙述的条理性，最终再让学生用“先，再，接着”来练习说一句话，让学生学会如何按肯定的依次简要叙述做一件事的过程。其次步是引导学生体会我们做风筝的心情。首先让学生找出表现我们做风筝时心情的句

12、子。先引出“我们细心做着，心中充溢了向往和希望”，这也是这一自然段须要着重理解的语句。这里我着重抓住“向往”一词，从“本意”到“文中意”再到“生活意”的教学思路，引导学生通过查词典，绽开想象，联系自己的生活实际等多种方法，让学生从中感悟我们做风筝时心中对将来的美妙憧憬。再引出“依旧愉快”一句话。教学时，我先采纳找近义词和说话的方式让学生理解和运用“依旧”，再引导学生对这句话的内容进行质疑，重点探讨：为什么风筝做得什么也不像，我们依旧愉快。最终，指导学生有感情的朗读，从而完成了从“品词”到“悟情”再到“读文”的学习过程。环节四：总结全课，归纳升华语文课程标准特殊强调：“语文课程是一门学习语言文字

13、运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字的运用，就要在课堂中引导学生关注文本的表现形式，就要让学生在“得意”的过程中“得言”，从而实现“言意”兼得。在充分理解第2自然段的内容后，我引导学生再读第2自然段，思索：你发觉作者是怎么写好这一段的？在前面充分学习的基础上，学生能比较简单得出结论。老师顺势总结作者的写作方法，引导学生课后用这种写法来写一写自己好玩的制作经验。环节五：联系实际、学后运用1、把课文中你喜爱的句子抄在词语积累本上。2、介绍一件你喜爱的小制作，说清你制作的过程和当时的心情。这样做旨在：对应课时目标，巩固课堂所学学问和方法,在实践中学习和运用语言文字。以上是风筝(第一课时)的说课，敬请各位评委、老师指责、指正！【关于风筝的说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页