三年级上册语文课件4 古诗三首 人教（部编版）(PPT 51页).ppt

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1、4 4 古诗三首古诗三首R R三年级上册三年级上册 推开秋的大门，扑面而来的是推开秋的大门，扑面而来的是满满的秋景秋思秋情，它们互相交满满的秋景秋思秋情，它们互相交融，浑然一体，凝聚于诗人的笔端，融，浑然一体，凝聚于诗人的笔端，默默铺展出一首首动人的诗歌。你默默铺展出一首首动人的诗歌。你看，艳艳的枫叶红了，恰似二月的看，艳艳的枫叶红了，恰似二月的春花；圆圆的橙橘熟了，已然最好春花；圆圆的橙橘熟了，已然最好的时节；萧萧的风声响了，勾起浓的时节；萧萧的风声响了，勾起浓浓的乡情浓的乡情寒寒hnhnu我会写我会写字词学习字词学习径径jnjn斜斜xixi霜霜shunshun赠赠znzn刘刘lili盖盖i

2、i菊菊jj残残cncn君君jnjn橙橙chnchn送送snsn挑挑tiotio左右结构左右结构犹、傲、橘犹、傲、橘u我会认我会认犹犹如如 高高傲傲 橘橘子子 yuyuoojj山山 行行 唐唐 杜牧杜牧走近作者走近作者 杜牧杜牧 （803852803852），），唐代诗人。字牧之，京兆万唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。他的年（今陕西西安）人。他的诗在晚唐成就颇高，后人称诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为杜甫为“老杜老杜”，称杜牧为，称杜牧为“小杜小杜”。山山 行行 唐唐 杜牧杜牧远上远上/ /寒山寒山/ /石径斜，石径斜，白云白云/ /生处生处/ /有人家。有人家。停车停车/ /坐爱坐爱

3、/ /枫林晚，枫林晚，霜叶霜叶/ /红于红于/ /二月花。二月花。一读，解句意，知诗意一读，解句意，知诗意 远上寒山石径斜，远上寒山石径斜， 白云生处有人家。白云生处有人家。寒山：深秋时节的山。寒山：深秋时节的山。 生：产生，生出。生：产生，生出。 沿着弯曲的石头小路走上山去，在云雾弥漫沿着弯曲的石头小路走上山去，在云雾弥漫的深处有山居的人家。的深处有山居的人家。 停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。霜叶红于二月花。坐：因为。坐：因为。 （我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的（我）不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。枫林，经秋霜打过的枫叶比二

4、月的花还要鲜艳。二读，品诗味，体诗情二读，品诗味，体诗情自由读诗文，思考问题：自由读诗文，思考问题：1.1.诗中描写了哪些景物，有什么作用？诗中描写了哪些景物，有什么作用？2.2.全诗表达了作者什么样的情感？全诗表达了作者什么样的情感？ 远远上寒山石径斜，白云上寒山石径斜，白云生生处有人家。处有人家。写到的景物有：寒山、石径、白云、人家。写到的景物有：寒山、石径、白云、人家。 “远远”写出了写出了山路的绵长山路的绵长，“生生”形象地表现出形象地表现出白白云升腾、缭绕和飘浮的动态云升腾、缭绕和飘浮的动态，也说明，也说明山之高山之高。“有人家有人家”又让人联想到又让人联想到炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的乡野

5、生活炊烟袅袅、鸡鸣犬吠的乡野生活，让所见，让所见之景之景充满生气充满生气，同时又，同时又照应照应了前一句中的了前一句中的“石径石径”。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。写到的景物有：枫林、霜叶。写到的景物有：枫林、霜叶。 晚晚 “晚晚”表明诗人对这满山红叶表明诗人对这满山红叶喜爱至极，流喜爱至极，流连忘返连忘返。全诗的全诗的中心句中心句霜叶霜叶红于红于二月花。二月花。对比对比 将将“霜叶霜叶”和和“二月花二月花”作作对比，对比，突出了霜叶的嫣红，展现突出了霜叶的嫣红，展现了一派生机盎然的深秋景色了一派生机盎然的深秋景色。诗文小结诗文小结 这首诗描写了深秋时节，这

6、首诗描写了深秋时节，诗人在山中行走时所看到的诗人在山中行走时所看到的美丽景色，表达了诗人对秋美丽景色，表达了诗人对秋天的热爱之情。天的热爱之情。赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼走近作者走近作者 苏轼苏轼 （1037110110371101），），宋代文学家、书画家。字子宋代文学家、书画家。字子瞻（瞻（zhzh n n），号东坡居士，），号东坡居士，眉山（今属四川）人。豪放眉山（今属四川）人。豪放派词人代表，是派词人代表，是“唐宋八大唐宋八大家家”之一。之一。赠刘景文赠刘景文 宋宋 苏轼苏轼 荷尽荷尽/ /已无已无/ /擎雨盖，擎雨盖， 菊残菊残/ /犹有犹有/ /傲霜枝。傲霜枝。 一年一年/

7、/好景好景/ /君须记，君须记， 正是正是/ /橙黄橙黄/ /橘绿时。橘绿时。一读，解句意，知诗意一读，解句意，知诗意 荷尽已无擎雨盖，荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。菊残犹有傲霜枝。擎：举，向上托。擎：举，向上托。 荷花凋谢，连那遮风挡雨的荷叶也枯萎了，荷花凋谢，连那遮风挡雨的荷叶也枯萎了，只有那花朵开败了的菊花花枝还傲寒斗霜。只有那花朵开败了的菊花花枝还傲寒斗霜。 一年好景君须记，一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。正是橙黄橘绿时。君：对对方的尊称，相当于君：对对方的尊称，相当于“您您”。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

8、子金黄、橘子青绿的时节。二读，品诗味，体诗情二读，品诗味，体诗情整体把握整体把握 赠刘景文写的是赠刘景文写的是 季的景色，季的景色，从从“ 、 、 、 ”这些景象中能看出来。这些景象中能看出来。秋秋荷尽荷尽菊残菊残橙黄橙黄橘绿橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 “已无已无”与与“犹有犹有”形成形成强烈对比强烈对比，“雨盖雨盖”指荷叶，诗人以荷败、菊残，写出了秋末的萧瑟指荷叶，诗人以荷败、菊残，写出了秋末的萧瑟景象，赞颂了菊花的残枝有景象，赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概傲霜凌寒的气概。对比对比一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 “

9、一年好景一年好景”指收获的季节，指收获的季节，“橙黄橘绿橙黄橘绿”指秋天的丰收之景，指秋天的丰收之景，深秋的景色深秋的景色被诗人描绘得被诗人描绘得色色彩鲜明而富有生气彩鲜明而富有生气。思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗？思考：秋天的颜色只有橙黄橘绿吗？我会说我会说诗文小结诗文小结 这首诗通过描绘了这首诗通过描绘了“荷荷枯、菊残、橙黄、橘绿枯、菊残、橙黄、橘绿”的的景色，突出了菊花傲霜凌寒景色，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了诗人对的气概，间接表达了诗人对友人的敬佩之情。友人的敬佩之情。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁走近作者走近作者 叶绍翁叶绍翁 生卒年不详，字生卒年不详，字嗣（嗣（s s

10、）宗，号靖逸，南宋诗）宗，号靖逸，南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句言绝句最佳，写景抒情，字句精美，长于白描。诗都收在诗精美，长于白描。诗都收在诗集靖逸小集中。集靖逸小集中。夜书所见夜书所见 宋宋 叶绍翁叶绍翁 萧萧萧萧/ /梧叶梧叶/ /送寒声，送寒声， 江上江上/ /秋风秋风/ /动客情。动客情。 知有知有/ /儿童儿童/ /挑促织，挑促织， 夜深夜深/ /篱落篱落/ /一灯明。一灯明。一读，解句意，知诗意一读，解句意，知诗意 萧萧梧叶送寒声，萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。江上秋风动客情。萧萧：风声。萧萧：风声。 萧萧秋风吹动梧桐树时，

11、送来深深寒意，江萧萧秋风吹动梧桐树时，送来深深寒意，江上的阵阵秋风惹起游子思乡之情。上的阵阵秋风惹起游子思乡之情。 知有儿童挑促织，知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。夜深篱落一灯明。挑：用细长的物件逗引。挑：用细长的物件逗引。 促织：俗称蟋蟀，也促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。叫蛐蛐。 篱落：篱笆。篱落：篱笆。 夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩夜深了，篱笆深处，灯光闪烁，料想那是孩子们正在忘情地逗蟋蟀。子们正在忘情地逗蟋蟀。二读，品诗味，体诗情二读，品诗味，体诗情萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 这里有两个动词，你能这里有两个动词，你能找出来吗？找出来吗？并说说

12、用得并说说用得好在哪里。好在哪里。 诗句中的一诗句中的一“送送”一一“动动”，寄情于物，赋予梧，寄情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态，把梧叶、秋风写得有情有义。这叶、秋风以人的情态，把梧叶、秋风写得有情有义。这些物态声情的诗句烘托了诗人悲秋思乡之情，而且把读些物态声情的诗句烘托了诗人悲秋思乡之情，而且把读者也带入了风送寒凉、情动秋江的情境中。者也带入了风送寒凉、情动秋江的情境中。 这两句这两句虽是写景，却字字传情虽是写景，却字字传情。诗人借飘零。诗人借飘零梧叶、瑟瑟秋风、袭人寒气、触耳寒声，有力烘梧叶、瑟瑟秋风、袭人寒气、触耳寒声，有力烘托出自己托出自己客居他乡、辗转漂泊的孤单寂寞之心境客居他乡

13、、辗转漂泊的孤单寂寞之心境，抒发了一种抒发了一种惆怅难解、思乡念亲惆怅难解、思乡念亲的感情。的感情。借景抒情借景抒情知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 儿童们不顾瑟瑟秋风、阵阵寒意，深更半夜了，儿童们不顾瑟瑟秋风、阵阵寒意，深更半夜了，还兴致勃勃地捉蟋蟀，这种意趣和情趣自然而然地还兴致勃勃地捉蟋蟀，这种意趣和情趣自然而然地引发了诗人的引发了诗人的联想联想，一种，一种如归故里、如返童年如归故里、如返童年的亲的亲切感油然而生，而此景此情，也更勾起了诗人的切感油然而生，而此景此情，也更勾起了诗人的思思乡之情乡之情。诗文小结诗文小结 这首诗中，诗人通过对秋这首诗中，诗人通

14、过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火的描写，抒发了自己在的灯火的描写，抒发了自己在秋天里思念家乡的情感。秋天里思念家乡的情感。拓展运用拓展运用 古诗中的特定事物常带有特定的意蕴，如菊代表古诗中的特定事物常带有特定的意蕴，如菊代表坚强、清高。你知道下面这些事物所代表的意蕴吗？坚强、清高。你知道下面这些事物所代表的意蕴吗？柳树柳树 惜别、留恋、祝愿惜别、留恋、祝愿梅花梅花 勇敢、高洁、百折不挠勇敢、高洁、百折不挠松树松树 正直、坚贞正直、坚贞梧桐梧桐 坚强、凄凉坚强、凄凉月亮月亮 思乡、念亲思乡、念亲课后习题课后习题 指导：在熟读、理解诗意的基础上背诵，而且指导：在熟读

15、、理解诗意的基础上背诵，而且要抓住诗中的主要词语，串联背诵。如山行一要抓住诗中的主要词语，串联背诵。如山行一诗中，抓住诗中，抓住“寒山、石径、白云生处、枫林、二月寒山、石径、白云生处、枫林、二月花花”，边读边想象情景，就会容易背出来了。默写，边读边想象情景，就会容易背出来了。默写山行，注意要一字不误，包括标点符号，诗中山行，注意要一字不误，包括标点符号，诗中易错字有易错字有“径、生、坐、霜径、生、坐、霜”。有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行。有感情地朗读课文，背诵课文。默写山行。 这三首诗写的都是秋季的景色，从山这三首诗写的都是秋季的景色，从山行里的行里的“寒山寒山”“”“霜叶霜叶”、赠刘景

16、文、赠刘景文里的里的“荷尽荷尽”“”“菊残菊残”“”“橙黄橘绿橙黄橘绿”、夜、夜书所见里的书所见里的“寒声寒声”“”“秋风秋风”等语句均可等语句均可发现。发现。这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪 些地方发现的？些地方发现的？读下面两行词语，你想到了什么样的景象？读下面两行词语，你想到了什么样的景象？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 停下车来，是因为喜爱这深秋枫林美丽的景色，停下车来，是因为喜爱这深秋枫林美丽的景色，你看那经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。你看那经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。 一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊! !