2022年今天我当家说课稿.docx

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1、2022年今天我当家说课稿今日我当家说课稿在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的今日我当家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。今日我当家说课稿1我说课的内容是北师大版义务教化课程标准小学试验教科书一年级下册今日我当家。一、教材分析与学生分析：数学课程标准的总体目标中提出，要让学生“经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、相识数学，所以教科书设计了今日我当家的情境。借助好玩的情境

2、，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中到处有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进行爱劳动的教化。计算对学生来说可以说一件味同嚼蜡的事情，但假如在好玩的情境中就不一样了。一年级的小孩子喜爱活动，让孩子们在买东西的模拟情境中经验提出问题、解决问题的过程，从而使孩子们感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。一、 教学设计理念：1.充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实践活动，让学生在模拟情境中感受到学习数学的乐趣。2.数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作

3、用在于实际生活中的运用。让孩子们感受到生活中须要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让孩子们明确学数学还要用数学。3.解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。解决问题事实上是一个探究、探讨和创新的过程，是学生进行数学思索的历程。4.自主为本，合作协作。把每一个人的能量凝合为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培育学生的合作竞争的意识。二、 教学目标及重难点：依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：1.在“今日我当家”的模拟情境中，让孩子们敏捷运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，发展提出问题、解决问题的实力。2.经验“我当家”的过程，培育良好

4、的合作、倾听意识，勇于思索、大胆尝试的意识。感受数学与日常生活的亲密联系。3.体会学习数学的乐趣，对学生进行酷爱劳动的教化。教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的实力。教学难点是对提出的问题能正确解答，培育孩子们勇于思索，大胆尝试的意识。三、 教学方式与学习方式：在本节课中老师的主要作用在于引导，把孩子们引入到购物和吃饭的模拟活动中，引导孩子们在小组活动中提出数学问题、解决数学问题，并在解决问题中感受数学与生活的亲密联系。学习数学最主要的是要有学习的爱好，在购物和吃饭这样的模拟活动中，足以能调动起孩子们的学习爱好。有了学习的爱好，孩子们就会用原有的数学阅历在

5、活动中自主地提出问题，并能对提出的问题加以解决。同时引入小组竞争机制，开展小组之间的竞赛，能进一步保持孩子们的学习爱好，吸引孩子们参加到活动中来。也正是因为孩子们有了学习的爱好，有了参加活动的热忱，对于他们提出的问题中有些也可能是不行预料的，所以孩子们的学习过程不再是简洁的接受，而是自主合作、探究式学习。也只有这样的学习方式，才会充分挖掘孩子们的资源。四、 教学手段与评价方式：为了给孩子们一个更真实的实践活动情境，能最大限度地激发学生参加学习的爱好，我把教材中的图片情境设计成模拟商店的情境。在课前，布置每个孩子都带一些商品实物，对于鸡、鸭、鱼、肉比较难带的实物，可以让孩子们设计成一幅图。这样课

6、堂上会出现一个小小的购物模拟商店。除了打算商品实物外，还要打算一些假钞，用扫描仪扫出来的钞票，为学生在购物活动中做打算。老师的评价对孩子来说是最具有震撼力的，所以我不会吝啬我的语言，会给他们激励。同时会培育孩子们之间的相互评价、相互观赏的实力。五、 教学过程设想：（一）、导入新课：（1分钟）同学们，平常都是爸爸妈妈为我们买菜做饭，爸爸妈妈很辛苦，今日让我们也当回家，让我们自己去选购自己动手为爸爸妈妈做一顿可口的饭菜，好吗？（板书课题：今日我当家）用这样的话导入，让孩子们体会到爸爸妈妈劳动的辛苦，激发孩子们学习的欲望，并直奔课题。（二）、实践活动：（25分钟左右）这是四个小组第一次竞赛：在竞赛购

7、物前让孩子们说说，这顿晚饭要做什么？准备买哪些东西？买东西时要留意什么？让孩子们说这些问题，事实上是各小组确定方案的过程，确定自己要买什么，谁买谁卖，并留意在买东西过程中不要算错钱。接下来四个小组分头进行模拟购物活动。我们班是34个学生，分成四个小组，每组大约是8、9个学生。每组可以有2-3个售货员，其他的是小小购物员。老师参加活动，询问有没有要包饺子的小组，假如有就参加其中，假如没有老师建议其中一个小组今日的晚餐包饺子，为后面在“吃饭”这个情境中也有数学问题做打算。各小组进行汇报：各小组说说买了哪些东西，怎样买的？在买东西过程中遇到什么问题吗？在学生汇报过程中引导学生相互说说汇报得怎样，假如

8、有听课老师，可以让孩子询问听课老师的看法，可以这样说：“老师，您好！您认为我们小组的同学汇报得如何？您给我们小组打多少分呢？”这样可以熬炼孩子们的胆识，使各小组的竞赛更激烈。接下来各小组依据自己买的东西，设计今日的晚餐，设计在一张4开纸上，可以画、可以写。老师巡察各小组，给出建议，并引导想能否在晚餐中找出数学问题。各小组展示自己的晚餐内容，在展示中留意是否与自己买的东西相符，在展示中看哪小组发觉了数学问题。在给各小组打分时可以像前面让听课老师来打分。假如没有听课老师，教者即是裁判。在整个“今日我当家”的模拟实践活动中，让孩子们通过好玩的购物活动敏捷地运用100以内的加减法解决简洁的实际问题，在

9、这一过程中，培育良好的合作、倾听意识，体会到学习数学是欢乐的，并进行酷爱劳动的教化。（三）、小组对抗：（13分钟左右）给各小组时间和机会，依据模拟商店的情境以及各小组的晚餐情境提出数学问题相互考一考，实行抢答的方式。提出正确的数学问题加10分，答对了加20分。假如学生不能提出“30元可以买些什么？”这样的问题，老师可以这样说：“老师也想到了一个问题，不知道怎样解决，你们能帮助一下我吗？”像这样开放性的问题，只要学生的答案合理就赐予激励。在这个过程中让孩子们自由地开放地提出数学问题，培育学生勇于思索、大胆尝试的意识，感受到数学与日常生活的亲密联系。最终进行总结，评比出优胜小组，说说他们为什么会取

10、胜？让孩子们知道团结合作的重要，培育学生的合作竞争的意识。（四）、课外延长：（1分钟）回家后在父母的帮助下真正“当一回家”，去帮助父母买菜或买其他的东西。让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。我希望在我的课堂中让孩子们感受到学习数学是欢乐的，能够运用学到的数学学问解决生活中的问题，让孩子们在互动有序、活而不乱的课堂氛围中敢想、敢说、敢争议。今日我当家说课稿2一、说教材和学生。数学课程标准的目标中提出，要让学生“经验将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，驾驭数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题”，让学生在实际情境中通过活动体会数学、了解数学、相识数学，所以教科书设计了今日我当家的情

11、境。借助好玩的情境，在实践活动中综合复习了100以内的两位数加减法、连加、连减以及加减混合运算，使学生体会到生活中到处有数学，同时也可以提出好玩的问题，并能运用已有的数学学问加以解决。在这一活动中，渗透了对学生进行爱劳动的教化。教材中支配了调皮和笑笑做小当家去商场购物以及餐桌上的数学两大块内容。但在我们县城地方，大部分的家庭都是上菜市场买菜，为了更符合学生的现实生活，我重组了一下教材,在本节课中多支配了“到菜市场买菜”这一环节。让学生感到数学就在身边，体会到学习数学的乐趣和数学的价值。二、说教学设计理念。1、充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学实践活动，让学生在详细境中感受到学

12、习数学的乐趣。2、数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于实际生活中的运用。让学生感受到生活中须要数学，用数学可以解决生活中的实际问题，让他们明确学数学还要用数学。3、解决问题要成为数学教学的核心，而解决问题的核心是要引起学生的数学思维。让学生在课堂中经验数学思索的历程。4、自主为本，合作协作，培育学生的合作竞争的意识。三、教学目标及重难点。依据以上设计理念，我确定本节课的教学目标是：1、通过详细情境进一步复习100加减法计算，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。2、经验“我当家”的过程，培育良好的合作、倾听意识，感受到数学与日常生活的亲密联系，体会学习数学的乐趣。3、对学生进行酷

13、爱劳动的教化，懂得孝敬长辈。教学重点是：在详细情境中敏捷运用100以内的加减法发展提出问题和解决问题的实力。教学难点是：限定性购物和对提出的问题能正确解答。四、说教法学法。1、联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。2、让学生自主探究，合作沟通。3、激励学生多角度思索，培育学生发散思维。4、让学生自评和互评。五、说教学流程。（一）谈话引入。小挚友，平常都是谁给你们买菜做饭呢？爸爸妈妈、爷爷妈妈每天为我们买菜做饭，他们真辛苦呀！今日就让我们也当回家，自己一起去选购一起动手为他们做一顿可口的饭菜，好吗？（由此提示本节课的内容。）（二）探究和体验。1、买菜中的学问。让我们一起先去菜市场吧！出

14、示课件上的图片。（1）买菜时我们要考虑哪些问题呢？说说哪些是荤菜，哪些是素菜。（2）争当文明小当家。（3）学生填写表格。（4）投影仪上反馈：激励学生说出自己的想法，适当进行表扬。（放手让学生依据自己家喜爱吃的菜自由进行购买和计算，体现了自主性。通过相互间的沟通和评议，知道了要买菜时我们要先想想家里人都喜爱吃些什么？要了解菜的价格，留意付钱找钱和讲究荤素搭配才有养分。同时也进一步巩固了100以内的两位数加减法计算）（5）假如老师想买下面的菜，请你们帮老师算算要多少钱？老师付出100元，应找回多少元？（重点反馈列竖式计算。进一步让学生明白列竖式计算时留意相同数位要对齐，从个位加起，个位上满20时要

15、向前一位进2。100减61时要留意连续退位，特殊是十位上又借1给个位后就剩下9，十位上9减6就是3。）（6）出示：一共要多少钱?（学生独立列式计算后反馈算法：28+4+6+12=？怎样计算更快？重点引导运用“凑整”的简便方法计算，提高思维的敏捷性。如：28+12=40，4+6=10，40+10=50。）2、限定性购物。主要是出示收银台的信息：调皮说：“我花了23元钱，买了”笑笑说：“我花了41元钱，买了”猜一猜他们可能买了些什么？理解“花了”的意思就是刚好用了23元和41元。此环节是教学的一大难点，限定性的购物对于数感较差的学生是较难发觉的，因此本课堂中采纳了小组探讨和师生合作找寻不同的购买方

16、案的策略，降低学生学习的难度。3、菜桌上的数学问题。（1）出示：打算包两种馅的饺子，每种要包50个，一共要包多少个？（口答：50+50=100个）（2）出示全家人在家里吃饺子的情境图和信息。调皮说的：“我们已经包了43个肉馅饺子。”和“笑笑说的“我们已经包了38个素馅饺子。”（3）你还能提出哪些数学问题？（出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题：肉馅饺子比素馅饺子多多少个？已经包了几个饺子？还要再包几个饺子才够100个？在这个学习过程中，培育了学生提问题的实力，同时，学生在解

17、决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算实力。）（三）全课小结。这节课你学了什么？有什么感想？我们现在也是个小大人了，平常要学会劳动，有时间就帮大人们做一些力所能及的家务，要孝敬长辈，我想爸爸妈妈、爷爷妈妈肯定会很快乐的。周末请小挚友真正“当一回家”，帮爸爸妈妈买一次菜或者购物，好吗？（此环节是回顾提升，主要是对学生进行酷爱劳动的教化，让他们懂得孝敬长辈。）（四）布置课外实践作业。1、回家后在父母的帮助下真正“当一回家”，去帮助父母买东西。算算花了多少钱，找回多少钱。2、尝试写一篇数学日记：今日我当家。（课内外结合，让学生理解数学来源于生活，又应用于生活，数学学问的作用在于实际生活中的运用

18、，让他们明确学数学还要会用数学，用数学可以解决生活中的很多实际问题。）六、困惑沟通。课的最终环节，原来支配了模拟购物活动，就是在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先打算的物品作为货物。购物时说出：买什么商品，付多少钱，找回多少钱。原来嬉戏是学生最喜爱的活动，但在课堂中如何进行组织和支配时间感觉非常困惑，在本节课中是不是有必要呢？恳请各种老师赐予指引，感谢！今日我当家说课稿3一、说教材今日我当家是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。其教学目的不仅仅是巩固运用计

19、算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和实力。教材中创设了调皮和笑笑“六一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。教学目标：1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。2、通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。教学重难点：1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。教学打算：1、文具表、价钱表2、钱币（纸）二、说教法1、让学生动手操作，合作沟通。数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进行学习，会在小组内模

20、拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地相识生活，体会生活。2让学生自评和互评。学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是指责，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价实力，又可以激励学生的学习热忱。3联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小挚友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历，

21、但他们对新事物又充溢了新奇和憧憬，于是，设计今日我当家一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、探讨、沟通中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。4激励学生多角度思索，培育学生发散思维。学生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同，这就意味着相同的问题情境，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，激励学生独立思索，并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这

22、问题的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此，我在在上课前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费，怎样进行人民币的计算和换算。三、说教学流程1创设情境。出示调皮和笑笑，通过两人的对话，渗透酷爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教化。2购物。（1）合作制定方案。出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？

23、”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内探讨，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必需“买之有道”买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理实力。（2）限定性购物。出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了”“我花了14元钱，买了”。让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出

24、购物清单后，再让学生进行评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理实力。3菜桌上的数学问题。出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的实力，同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算实力。4购物嬉戏。课的最终环节，模拟购物活动，在小组内让一名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先打算的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动，而在这个嬉戏中，既巩固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习爱好。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页