2022年环境对智力的影响.docx

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1、2022年环境对智力的影响 人的生活环境和学习工作环境，包括社会环境和自然环境。人的心理和智能发展，主要受社会环境影响，包括四周的人物、场所、风俗和社会制度、人际关系、经济生活、文化教化等。对于绝大多数考生来说，其社会环境主要指家庭环境和学校环境。虽然一个人学习成果的好坏主要取决于个人主观努力的程度，但家庭和学校的环境影响，老师和家长的培育教化，对一个人的成长却有着不行低估的作用。几十年前被人发觉从小生活在狼群中的印度狼孩重回到人类社会后，尽管接受了文化训练，但13岁时的智力只相当于34岁的正常儿童。我国辽宁省也发觉过类似状况的猪孩。这些活生生的事例都充分说明白环境对人的智力发育的影响。有关专

2、家还通过试验探讨，将一部分双胞胎分开，放在不同的环境中进行培育。结果，这些双胞胎儿童的智力发育的相像程度，远远不如与他们生活在同一环境中的非双胞胎儿童。古人说近朱者赤，近墨者黑。国外有位心理学家甚至说我可以根据不同的要求，用不同的方法把一群健全的儿童随意培育成医生、律师、或者乞丐、盗贼。这说明，在确定遗传因素的前提下，环境因素对一个人的成长、智力发育和学习的确起着潜移默化的作用。 环境对考生学习成果和智力发育的影响是多方面的，除了养分状态与饮食环境有关外，还与劳动关系甚为亲密。人类拥有得天独厚的大脑皮层，是劳动思维的长期刺激后所形成的。劳动分为脑力劳动和体力劳动，前者是对智力的熬炼，后者则是通

3、过反射的机制来运动大脑，因此在人所处的环境中，劳动量的多少，劳动的形式等等都与智力发育亲密相关。此外，还与人们所处环境所供应信息刺激量的多少亦关系亲密。在很多轻度呆傻儿童和智力较差的孩子中发觉，这些人的大脑根本没有问题，而是与他们在大脑发育高峰阶段用脑太少，接受信息刺激太少有关。为什么偏远山区中的孩子要比都市中生活的孩子智商低，缘由就在于此。美国闻名心理学家安德尔门德用小白鼠做试验发觉，生活在丰富环境中的小白鼠脑皮质增厚，脑重量增加，脑组织中酶的活性增多，神经末梢有生长迹象;而生活在单调环境中的小白鼠根本就没有这些改变，神经末梢仍旧是光秃秃的。上述事例进一步说明，环境因素对于大脑的发育和提高智

4、力有着特别重要的干脆作用。假如我们处在一个饱食终日，无所专心，四肢不勤的环境中或者仍旧处于在一个鸡犬相闻、不相往来，自我封闭的类似原始社会中，试问，大脑怎么能向高水平发展呢学习成果又怎么能提高呢因此，要提高学习成果和促进大脑发育，搞好脑的保健，除了学生个人主观努力多用脑、多动手、勤劳动之外，老师和家长为学生创建一个有利于学习的良好生活学习环境，也是非常重要和不行缺少的。 影响人智力的因素 一、遗传因素对智力的影响 子辈与父辈相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因确定。 二、家庭 收养探讨表明收养儿童与养父母的智商有肯定相关，但没有遗传上任何相像，只能归因于环境的影响。 收养探讨表明，亲生父母

5、社会经济地位低的儿童，被社会经济地位高的养父母收养，与生活在原来家庭环境中相比，IQ会明显增加，通常在1012分左右。 横断比较法(将儿童随机分成试验组和限制组，对试验组干预，限制组不施加任何措施，以之间差异作衡量干预对智力影响的指标)表明早期干预对儿童的智力发展有促进作用。 追踪比较法，考查早期干预的效果及长久性时，得到更为困难的结果。美，米尔沃基安排探讨表明：早期干预对儿童智力有明显的主动影响，但其作用随年龄增长逐步减弱。 三、学校教化对智力的影响 学校教化通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是学问的传授。学生通过系统地接受教化，不仅驾驭了学问和技能且发展实力和其他心理品质。在学

6、校中，课堂教学的正确组织有利于学生实力的发展。一些优秀老师要求学生回答问题必需精确、严密、快速，作业必需一丝不苟。经过长期训练，学生思维和言语实力有明显提高。强师出高徒说明教化、训练对发展实力的意义。吸引学生参与课外科技、绘画、体操小组，丰富校内外生活内容，也有利于学生实力的发展。学校教化能促进多种智力技能的发展。因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教化、心理工作者最迫切的任务。 四、社会实践对智力的影响 人的各种实力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力也是。离开实践活动，即使有良好的素养、环境、教化，实力和智力也难以形成和发展起来。 智力的构成因素 视察力 是指大脑对事物的视察实力，如通

7、过视察发觉新颖的事物等，在视察过程对声音、气味、温度等有一个新的相识，并通过对现象的视察，提高对事物本质相识的实力。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如视察和想像项目，通过训练来提高学员的视察力和想像力。 留意力 是指人的心理活动指向和集中于某种事物的实力。如我们好的学员能聚精会神地长时间地看书和探讨课题等，而对其他无关嬉戏、活动等的爱好大大降低，这就是留意力强的体现。 记忆力 是识记、保持、再相识和重现客观事物所反映的内容和阅历的实力。例如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。 思维力 是人脑对客观事物间接的、概括的反映实力。当人们在学会视察事物之后，他渐渐会把各种不同的物品、事务、阅历分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力是智力的核心。 想象力 是人在已有形象的基础上，在头脑中创建出新形象的实力。比如当你说起汽车，我立刻就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在驾驭肯定的学问面的基础上完成的。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页