2022《棉鞋里的阳光》的教学设计.docx

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1、2022棉鞋里的阳光的教学设计棉鞋里的阳光的教学设计作为一位优秀的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的棉鞋里的阳光的教学设计，欢迎阅读与保藏。棉鞋里的阳光的教学设计篇1教材内容：人教版小学语文试验教科书其次册棉鞋里的阳光。教材分析：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。棉鞋里的阳光是一篇充溢家庭暖和的短文，这是继胖乎乎的小手之后又一篇充溢家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老

2、敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关切长辈与现在独生子女的行为有肯定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。学情分析：家庭对学生来说并不生疏，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教化才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较简单驾驭。教学目标：1.相识13个生字;2.正确、流利、有感情地读课文;3.通过

3、学习课文,有关切长辈的愿望,学会爱护长辈。教学重难点：认字和自读、自悟课文。教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?生：阳光使人温煦，阳光可以帮助万物生长师接着板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你读完课题时你有什么疑问吗?生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?(设计意图：从学生对课题的新奇入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生阅读爱好，引导学生进入故事，进入课文情境。)二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?生：仔细读课文。师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自

4、由读课文，读通句子、读准字音，把不相识的字画出来。生读文，老师巡察。师：大家读得真仔细，谁情愿站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学仔细听，并留意字的读音。师：读得比较通顺，大家的看法呢?生：他读的声音小，有些字音没读准，不留意停顿。师：哪些字的读音不准?生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么温煦?”师：很好，这说明刚才大家听得很仔细。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音须要留意?师范读，学生边听边找。(设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的相识

5、;调动学生的主动性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;培育学生学习的主动性、学习的爱好，体现学生的自主性和主见正面教化的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)三.集体沟通，巩固识字效果师：谁来说一说?生：“照”和“收”也是翘舌音。师：对，还要留意“温煦(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：留意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)师:词宝宝们来了，看看你相识他们了吗?(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要

6、留意?(找出翘舌音的字再读一读)师指名读，学生领读，齐读。师：看来，同学们回家预习得特别好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。)师：下面，我们要做一个嬉戏，把字宝宝送到阳光下。(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。老师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，老师激励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。生：师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手

7、巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要留意编得字谜要合理。老师出示形近字，学生认读组词：晒洒被披午牛脱说眼很睛清盖盒(设计意图：培育学生自主识字的实力,这部分教学是本课的重点，在老师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，老师适时的指导、解疑，并留意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)四、再读课文，感悟真情师：相识了这些字宝

8、宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，老师桌间巡察。师：大家读的真专心，下面请选择自己喜爱的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)师：你有过关切家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，老师适时表扬，并提出更高的希望。(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)五.老师提问，深化内涵(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?(2)奶奶

9、感到华蜜吗?为什么?(3)你喜爱小峰吗?你喜爱小峰的妈妈吗?假如你是奶奶，你会对小峰说什么呢?(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的实力。)棉鞋里的阳光的教学设计篇2【设计理念】本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我依据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的爱好，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参加到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教化。【教学过程】一、创设情景，导入新课1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的学问?2.观看广告片。3.今日我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。4.

10、读了课题，你有什么想问的?二、感知阅读，自学生字1.请小挚友先自读课文，沟通识字方法。2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。3.集体沟通，巩固识字效果。(1)请小老师带读。(师留意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。(3)男女生互读生字。(4)开火车读生字。(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)三、精读课文，感悟真情1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)2.学习课文第2、3、4自然段，留意朗读指导。(分组读)3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么

11、回答的?读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(温煦)(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着温煦。)(3)理解“舒适地”，用“舒适”说话。(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温煦”的学问，他又是怎么做的呢?(5)奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么温煦?”)(6)“咦”说明奶奶怎么样?(惊奇)奶奶惊奇什么?朗读时，要读出“惊奇”的语气。5.老师提问，深化内涵。(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?(2)奶奶感到华蜜吗?为什么?(3

12、)假如你是奶奶，你会对小峰说什么呢?6.理解体会关切长辈、爱护长辈的道理。板书：关切关切妈妈奶奶小峰7.你喜爱小峰吗?你喜爱小峰的妈妈吗?8.有感情地朗读课文。9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。10.师生一起有感情地朗读课文。四、识记字形，练习写字1.小挚友自行观看“妈”书写的动画。(留意提示：格式是左小右大，横变提。)2.学生练写，老师巡察，沟通优秀作品。五、情感延长，实践拓展1.你做过关切家人的事吗?说出来，让大家学习学习。2.小挚友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?棉鞋里的阳光的教学设计篇3【教学目标】1、相识“棉、

13、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。3、有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学难点】感悟课文的思想内容。【用具打算】课件、生字卡片。【教学设想】本文是一篇充溢家庭暖和的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的爱好;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，实行小记者采访，分组探讨给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，支配学生喜爱的活动，如：当小老师、当小

14、检查员等，通过自己的努力来想方法识记生字，并运用多种形式进行检查。【教学过程】第一课时一、谈话导入出示课件（暖和的阳光），同学们，你们看，这么暖和、光明的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个好玩的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜爱的符号画诞生字词读一读。2、课件出示本课的生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。3、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。4、识字嬉戏“给生字宝宝送暖和”：精确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

15、比比谁认得字多。5、把生字挚友送回课文，看你是否还认得它？6、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文1、自由练读课文，最喜爱谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜爱的人的话。2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。3、提出探讨，理解课文：学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。指导朗读重在学生自己体会，用自己喜爱的方式读。老师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：奶奶感到华蜜吗？为什么？4、小组内练读自己喜爱的人物：妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁

16、读得最有感情。老师巡回了解状况。四、表演，加深理解师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？（引导学生用“因为所以”回答，进行说话训练）小组内表演。五、联系实际，指导实践1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？2、你有过关切家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。其次课时一、复习检查1、自读课文：每个人物的话要读出感情。指名分段朗读课文：评出读书小能手。2、复习生字：同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认犯难记的字。二、学习生字1、课件出示生字：棉 照 晒 被 盖 午收 脱 躺 合 眼睛 摆说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

17、2、小组内相互探讨怎样识记生字，说出自己的好方法，老师激励学生给难记的字编儿歌。3、集体沟通：齐读生字。指名读。集体沟通生字的识记方法并相识衣字旁：提示学生采纳熟字识记的方法，如：给合可以编儿歌，如：一条白毛巾，挂在木头上。棉4、词语城里找挚友：进行扩词练习。5、课件出示去掉生字的注音，打乱依次读生字。6、进行“摘苹果竞赛”同桌比一比，看谁读得好。三、学习书写生字1、学习写字，课件出示要求会写的字：妈、奶、午、合、放、收。同桌写写笔顺：看法不统一的提出来，老师重点指导“奶”。请大家细致视察这几个字在田字格中的占位：想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？留意女子旁和反文旁的书写。老师范写，学生视察

18、。2、练习写字：学生在音乐声中书写：老师巡察指导。展示、评价。四、复习巩固重温词语、生字，出题考考同桌：学生自己出题认字或者写字、组词。五、实践活动回到家里，细致视察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作状况，想想他们须要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。【棉鞋里的阳光的教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页