2022《赠刘景文》教学设计.docx

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1、2022赠刘景文教学设计赠刘景文教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的赠刘景文教学设计，欢迎阅读与保藏。赠刘景文教学设计1教学目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培育积累、背诵古诗的爱好。教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜爱秋天，古人

2、也很喜爱秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。今日我们就要来学习一首描写秋天漂亮景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代闻名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提示留意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁情愿把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引诞生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它

3、们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品尝1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（依据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的漂亮表达出来吗？（个别读女生读齐读，老师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“

4、菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生沟通一起欣赏这些美景学生说感受：秋天真是一个 的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，老师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告知大家？

5、2、熟读背诵。五、书写指导1、出示要写的字：首、刘、枝、记2、学生认读3、让学生视察，说说书写时要留意什么。六、沟通已经积累的描写秋天美景的诗。赠刘景文教学设计2教学目标：1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习6个生字，驾驭“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。教学过程：一、揭题板快知诗人，解诗题师：同学们，你们喜爱诗吗？老师也很喜爱，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今日我们一起来学习古诗赠刘景文，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似

6、的赠写诗还学过什么？赠汪伦李白写给汪伦的，那么我们今日学习的赠刘景文又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋闻名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）刘景文是苏轼的挚友，与苏轼友情很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。看了赠刘景文这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”、（出示全诗）二、初读板快古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字

7、音，把这首诗读通读顺。2、自读指名读齐读谁情愿给大家读读这首诗？（第一二行简单读得生硬，朗读时要留意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些）读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。三、理解板快解字词、明诗意1、第一层遇到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书既然写的是秋末冬初，我们肯定可以从字里行间感受到，那么详细是从哪里体现出来的呢？a感受是指秋天

8、已过冬天刚到的秋末冬初季节b理解荷尽已无擎雨盖1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢）（出示图片）由此带出：初夏盛夏秋末冬初在初夏季节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（出示生齐读）随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（出示生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖”指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比方荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了，老师给其中

9、的一片荷叶来一个特写镜头，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。2）菊残犹有傲霜枝。还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）犹有：还有（平常遇到有不理解的内容，你是如何解答的）查字典、联系上下文，组词，还要会依据词语来选择合适的说明傲：a坚毅不屈的样子b自高自大如：傲然挺立霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，望见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩

10、下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜不畏寒霜。师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）3）理解最是橙黄橘绿时。橙黄橘绿，说明都成熟了荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，或许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬寒冷的考验，不仅枝叶依旧，显出盎然朝气，而且结精彩形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。4）、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘

11、景文说了些什么？就像对老挚友说话一样整首诗的意思7、师小结：（比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了改变，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵）师小结：对老挚友说的这样亲切自然，刘景文听了肯定会很兴奋的四、感悟板块悟诗境，体诗情1为什么赠？师：就像同学们一起先所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好挚友）a）简洁介绍刘景文刘景文，北宋时河南开封人，是苏轼的挚友，两人非常投缘，常常在一起饮酒品诗，苏轼很钦佩刘景文大方豪爽的特性，坚毅不屈的品

12、行，称刘景文是个“慷慨奇士”。b）师：其实苏轼对刘景文的钦佩之情在诗中有所体现，君：对人的尊称橙黄橘绿橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬寒冷之考验，不仅枝叶依旧，显出盎然朝气，而且结精彩形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬寒冷之考验，不仅枝叶依旧，而且色调斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人宠爱呀。傲：坚毅不屈，就像那傲然矗立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种赞扬和激励2感情朗读，1、在诗人的眼里，好挚友就是具有这样品行的人，他对刘景文的仰慕之情都包含在这

13、字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。自读指名读老师范读指导后再读齐读“荷尽/已无/擎雨/盖，”凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。让学生说说为什么要这样读“菊残/犹有/傲霜/枝。”欣喜之情声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花傲岸不屈的精神。“一年/好景/君须/记，”语调高亢、热情，重读“好”和“须”，表现出殷勤叮嘱、热情期望的意思。“最是/橙黄/橘绿/时。”重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持肯定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景

14、象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。3、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃朝气，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心（齐读）在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品行与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。五、拓展师：在人生道路上遭遇种种磨难和挫折的苏轼，依旧有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是出名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有东坡全集一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和很多美丽散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读题西林壁六月二十七日

15、望湖楼醉书春江晓景饮湖上初晴后雨怎一个“赠”字了得古诗赠刘景文教后反思童优佩这首诗是诗人苏轼赠给好友刘景文的，苏轼称刘景文是“慷慨奇士”。本诗写景、咏物、赞人与一体，赞美刘景文遭遇挫折不气馁，历经磨难不丧志的品德和节操。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成剧烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。最大的特点可用于一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这诗句读来令人感到美不胜收、回味无穷。音乐美，本诗

16、讲究押韵和节奏。音韵和谐，节奏显明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。形美，是指形式美与形象美。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这句古诗，对仗工整，显示了形象美。二、教学要求：能说说诗的大意，体会诗的意境，能有感情背诵赠刘景文，能说说诗的大意，体会诗的意境。学习完苏轼的赠刘景文我更深刻地感受到实施新课程以来学生思维的活跃、智力多元化的发展。整个教学过程，我想就可以用一个“赠”字概括。从“赠”的含义起先分析，学生的思维逐步从送别诗的影响中走出来，知道了这首诗的意义在于送给挚友刘景文一种愿望，这种愿望是一种品行的象征。1、利用学生已有的学问积累，拨开迷雾。看到诗的题目，学生不仅

17、提出了许多关于“赠”字的问题，他们也在运用自己的学问积累解决这些问题。我充分运用他们已学过的诗文赠汪伦，来帮助学生进一步入境悟情，体会赠的含义，进而理解赠刘景文，深化浅出2、充分利用媒体来创设情境在教学中我充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，通过深秋初冬景色的呈现，让学生走进诗境，他们会很轻松地理解残荷颓败、秋菊傲霜的形象。在感悟内化的基础上，有感情地朗读、背诵便水到渠成了。（一）知诗人、解诗题这是古诗教学的第一步，从诗人、诗题入手。这首诗的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。老师给学生供应苏轼的生平事迹，拉近诗人和学生之间的距离。（二）解字词、明大意

18、对于小学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的关键，因而，其相识是粗浅的、表层的、概略的。这时老师应当允许“不求甚解”，不必提过高的要求，甚至对某些相识上的偏差，老师也可以短暂放一放。通过指导，订正初步感知时可能出现的偏差，逐词理解意思，为体会诗情、进入诗歌意境做好打算。学生对全诗词句有了整体上的感知后，接下来可以指导学生对全诗的理解，说说诗歌的大意，读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。（三）懂意境、悟诗情老师应当刚好地把学生带回到全诗的把握上来，着重体会诗人所表现的思想感情或明确诗歌所表明的道理勉励挚友珍惜这大好时间，乐观向

19、上。四、觅诗句，练触发。学生学了赠刘景文这首诗后，对苏轼的诗有了初步的相识，并从中受到乐观向上精神的自然熏陶。赠刘景文教学设计3一、牵手秋天，诵读秋诗1、现在正是金秋十月，你们喜爱秋天吗？你们能用自己的语言夸夸你所喜爱的秋天。2、我们还学过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵山行、暮江吟）3、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读精确，读流利。二、研读诗句，领悟诗意1、指名朗读古诗。2、再读古诗，依据自己的理解尝试说说这首诗的也许意思。3、请学生沟通，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。依据学生的回答，加以引导。（1）观

20、景感受深秋气息荷花谢。引导一个“尽”字。（尽字表示没有了。）这个尽字，在我们学过的一首登鹳雀楼的古诗中也出现过 。“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是谢了。荷叶枯。引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。菊花残。寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？（虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷）想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？（2）说理领悟深秋美妙你知道君表示什么？（是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。）引导“

21、最是”的理解（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）橙黄橘绿能分开来说明吗？（橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。）你最喜爱秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组探讨。1、它们颜色很美丽，很显明，在深秋还有这么艳丽的颜色的确让人眼前一亮。2、还能让人感受到丰收的喜悦。3、因为橙桔成熟，桔子的味道非常芳香，飘满于天地间，也让人不禁赞扬。4、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。三、介绍背景，感受深意1、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大

22、文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人许久，千里共婵娟。”这句闻名的诗词就出自他的笔下。2、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的挚友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，揣测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？（1）一个跟苏轼一样很有才华的人。（2）从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚毅、遇到挫折不愿屈服的人。（3）这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。3、出示刘景文的文字资料。请学生读一读。想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文。刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，相识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元

23、佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。4、沟通1、苏轼想用这诗诗激励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。2、勉励挚友珍惜这大好时间，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。3、劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途肯定也会很美妙的。）5、刘景文离开了，但他每当想起远方的挚友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。6、受到了苏轼的激励，刘景文最终崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

24、十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？7、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不漂亮了，又是谁说深秋没有了芳香。老师范读依据这首古诗意思编写的小诗。在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。/在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是坚韧地在风中舞动。是深秋来了。/是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。/淡淡的芳香充满在你我之间，这不是最漂亮的时候吗？/我爱深秋，是深秋告知我。8、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们接着在深秋中畅想。9、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。赠刘景文教学设计4一、教材简说赠刘景文的.大意是

25、：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1、会认生字。会写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。（二）初读感

26、知，了解古诗大意1、自己读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语。3、小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1、自由读，结合图理解诗意。2、小组内探讨沟通，老师相机点拨。3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4、老师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）启发想象，感情朗读、背诵1、老师描述诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读、背诵。（五）想一想，议一议你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？赠刘景文教学设计5教学设计：龚侃 复旦初级中学教学时间：10分钟教学目标：理解诗中景物的象征含义，精确把握诗歌的主旨初步了解中国古典诗歌含蓄的审美情

27、趣教学重点：理解诗中景物的象征含义，精确把握诗歌的主旨教学难点：初步了解中国古典诗歌含蓄的审美情趣教学流程：一、导入赠刘景文是大诗人苏轼写给时年58岁的友人刘景文的诗作，自读诗歌，想一想诗人赠这首诗给刘景文的目的是什么？二、感受与理解1、这首诗写的是什么季节？有什么象征含义？2、诗人怎样通过写秋冬之景表达对友人的鼓舞与勉励？3、圈出诗歌中干脆表现诗人主观看法的字词，品一品这写字词在诗歌中对于表现主题起到什么作用？傲、须、最殷切之情；昂扬之姿三、小结象征是诗歌的主要表现方法；中国古典诗歌往往通过象征体现含蓄的东方审美情趣赠刘景文教学设计6教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会

28、写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对挚友的钦佩。3、学习古诗新唱，培育积累、背诵古诗的爱好。教学重点：1、识字写字“刘”。2、多元吟诵，练习背诵。教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。教学打算：多媒体课件田字格教学课时：1课时教学过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多彩，我们相识到了秋天的漂亮。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今日，就让我们一起来学习与秋天有关的古诗两首。（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。3、书写“首”字。二、教学赠

29、刘景文（一）故事铺垫，理解课题。1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他成天闷闷不乐，心情很不好。他的好挚友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边闲聊，苏轼很想帮刘景文树立信念。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得胜利。这首诗的题目就叫赠刘景文。2、板书课题，学生齐读课题。3、书写“刘”字。【设计意图】根据我校上学期精品探讨中“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。（二）图文结合，画中会意。1、自由读课文师：特别好，下面请同学们把书打开，自由地把这首

30、诗读一读。（出示要求把字读精确。遇到不相识的字读一读下面的拼音。）2、师：同学们读得特别仔细，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来观赏几幅图。4、“荷”字的教学。出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖反复读：荷尽已无擎雨盖。5、“菊”字的教学。出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊

31、花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依旧挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝”。对比朗读。书写“枝”字。6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发觉秋天还有更美的景色在前面呢。出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）来源地址：所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。

32、书写“记”字。【设计意图】本课在教学生字时，信任学生能够独立识字，激励学生用自己最喜爱的、最习惯的方法相识汉字，并供应平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，快速解开质疑，提高了课堂学习效率。（三）读中悟情，多元吟诵。师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、老师范读。2、学生自由体会读。3、个人竞赛读。4、男女生竞赛读。5、齐读。6、指导背诵。师：同学们，刘景文受到了苏轼的激励，最终崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的

33、诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）7、多元吟诵，古诗新唱。师：同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，然而让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？观赏“古诗新唱”“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。【设计意图】诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的美丽，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，欢乐地学古诗”。（四）拓展延长，美在秋天。师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杨万里秋凉晚步：秋气堪悲未必定，轻寒正是可人天。赞美秋天的还有许多许多，你们课余时间也可以找找读读哟！【设计意图】一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相

34、关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。（五）书写生字：首刘枝记1、师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这四个生字。（写字之前要留意写字的姿态，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）2、集体评价。【设计意图】老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避开啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。三、全文总结师：敬爱的同学们，菊有菊不行替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最终的一句改写了一下送给大

35、家：一年好景君须记，正是读书黄金时。(齐读后下课)【设计意图】改编古诗，让学生产生喜爱读书的愿望。四、板书设计4、古诗两首赠刘景文荷菊秋之美橙橘赠刘景文教学设计7一、教材简说赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色调显明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。二、学习目标1被崛仙字。会写生字。2闭确、

36、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3毕不侗乘泄攀，有条件的，背诵课文以外的古诗。三、教学过程(一)看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。(二)初读感知，了解古诗大意1弊约憾粒借助拼音，读准字音。2弊杂啥粒圈出不理解的词语。3毙槎粒合作学习，理解词义。(三)再读感悟，想象诗歌画面1弊杂啥粒结合图理解诗意。2毙槟谔致劢涣鳎老师相机点拨。3弊杂勺楹希与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。4苯淌抖粒学生想象诗歌所描绘的画面。(四)启发想象，感情朗读、背诵1苯淌枋鍪意，激发学生想象。2庇懈星榈乩识痢乘小(五)想一想，议一议你认为一年最好的季节是哪个季

37、节，为什么?赠刘景文教学设计8教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜爱背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时施教时间：9.8切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今日我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的欢乐，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的

38、爱好。）2、看图导入。出示课文插图，引导学生视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日我们就来学习古诗两首（板题）（借助奇妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思索，激发学生学习的爱好。）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读沟通自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的实力。）研读1、老师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边

39、看插图，理解诗意。4、汇报沟通诗意。5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜爱的方式背诵。（学生的阅读古诗的实践，切不行用困难的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、美丽。）写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生视察字形，沟通怎样书写。3、老师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，观赏评价。（写字训练要给学生展示的机会，体验胜利的欢乐，促进学生乐于写字。）拓展你喜爱哪个季节，说说为什

40、么？（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生酷爱生活。）一、导入新课1、谈话：你认为一年中最好的季节是哪个季节？为什么？宋代有位诗人偏爱秋天，曾有诗说2、老师朗读赠刘景文，学生如会背可跟背。3、今日，我们就一起仔细学习苏轼的这首赠刘景文。二、审题、简介诗人1、理解诗题。2、学生沟通课前收集的诗人的相关资料。3、老师补充三、精读古诗，解决疑难四、释词连句，理解诗意1、学生试依据词意理解每句诗的意思2、连起来试着整首诗的意思。五、探究古诗，想像感悟。1、从诗中哪些地方可以看出是深秋季节？（荷尽、菊残、橙黄、橘绿。）2、诗中所描绘的春天有什么特点？给人什么感觉？3、从诗中你体会到诗

41、人什么感情？六、感情朗读，品尝诗境。（1）探讨：朗读处理（2）练习朗读，熟读成诵。（3）学生质疑。七、师生归纳学生本课的学生方法。复习1、多种方式认读古诗（一）中的生字。2、挑战背诵古诗（一）。（活泼多样的复习方式，使学生主动参加，进而巩固了所学的学问。）自学1、出示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜爱的方法来自学，老师巡察指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。（“学生是语文学习的主子”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培育学生自主学习的意识，有助于学生学习实力的提高。）细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、老师

42、有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的漂亮情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。（多种形式的诵读，促进学生积累，形成特性的体验，进一步培育了语感。）写字1、出示生字：枫、于。学生认读，2、视察字形，说说怎样识记和书写。3、老师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。4、学生练习。小组点评。（视察、沟通能帮助学生驾驭写字的基本技能，有效地提高学生的写字实力。）练习与拓展1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定

43、行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。（将积累的成果展示出来，体验学习的欢乐，对他人也是个促进。）伴教锦囊相关链接苏轼（10371101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪放，善用夸张比方，在艺术表现上独具一格。杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。阅读在线描写秋景诗两首秋夕（杜牧）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。书河上亭壁（寇凖）岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。一、复习导入1、背诵赠刘景文2、用自己的话说说这首诗的意思3、回忆学习方法。二、学习山行1、审题，简介作者