2022《一亿有多大》教学设计.docx

《2022《一亿有多大》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《一亿有多大》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022一亿有多大教学设计一亿有多大教学设计作为一名教职工，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢？下面是我收集整理的一亿有多大教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标：1、借助学生熟识的事物，从不同角度对1亿进行感受，发展学生的数感。2、经验课题探讨、数学建模的简洁过程，初步获得一些解决问题的策略和方法，发展学生解决问题的实力。3、在探讨过程中，充分发挥学生的创建性，体验数学与日常生活的亲密关系，相识到很多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值；培育情愿与他人合作，与人沟通，共同解决问题的良好品质。教学重点：经验课题探讨、数学建模的

2、简洁过程，培育对1亿大小的感性相识。教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。教学打算：课件、一包打印纸、一把大米、尺子、天平、计算器教学过程：一、引入新课（一）猜想1亿有多大师：我们学过了很多大数，看，这个数是多少？（课件出示：100000000）对，是1亿，1亿大吗？猜想一下1亿有多大？（学生大胆猜想，学生依据不同的学问基础和生活阅历，可能会结合不同的量进行猜想。）（二）引入师：从同学们的猜想中可以感觉出，大家都觉得1亿是个很大的数，的确是这样的。1亿究竟有多大呢？这节课我们就来探讨一下。【设计意图：根学生运用自己对数的相识的学问和生活阅历，去想象1亿有多大，不同的想象会

3、产生不同的猜想从而使学生对“1亿有多大”充溢新奇心，产生去探究、探讨的爱好。】二、活动范例（一）确定探讨课题1、师：（拿出一张打印纸）这是一张纸，它很薄，1亿张纸摞在一起呢？猜一猜有多高。2、师：大家猜的都不一样，1亿张纸摞在一起究竟有多厚？我们从1亿张纸有多厚探讨起。（二）确定探讨方案局部推算整体1、师：要想探讨1亿张纸摞起来有多厚，是否真的要找出1亿张纸摞起来干脆进行测量？不能干脆测量怎么办？（可以先测量一部分纸的厚度，再算出1亿张纸的厚度。）2、师：真是个好方法，用部分推算出整体，那“一部分”应当取多少张纸呢？（10张、100张、1000张）3、师：有没有想到362张、1510张的？为什

4、么不选择这样的张数？（1亿不是362的整倍数，不好推算）4、师：再说说我们要怎样探讨？（先量出100张纸的厚度，算出1亿是100的几倍，就用几乘100张纸的厚度，求出的结果就是1亿张纸的高度。）（三）进行试验：测量、计算1、师：知道怎么做了吗？那大家就以小组为单位，取100张、500张或1000张纸来测量厚度，推算出1亿张纸的高度。2、学生分组试验。学生分成A、B、C三组：A组：测量出100张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。B组：测量出500张纸的高度，然后推算1亿张纸的高度。C组：测量出1000张纸的高度，然后推算1张亿纸的高度。老师参加到学生的活动中，有针对性地指导、帮助。（四）建立1亿

5、表象1、师：1亿张纸有多高？说说你们的探讨成果。（1）A组：100张纸大约厚1厘米1000000001001000000110000001000000（厘米）10000米（2）B组：500张纸大约厚5厘米10000000050020000052000001000000（厘米）10000米（3）C组：1000张纸大约厚9厘米10000000010001000009100000900000（厘米）9000米（4）师：为什么推算出的结果却不同？（测量的张数越多，误差就越小。）2、建立1亿表象师：1亿张纸大约有1万米高，你知道1万米有多高吗？师：世界上最高的山峰是什么？（珠穆朗玛峰）它有多高？（884

6、4米）与1亿张纸的高度比比，有什么感觉？（比珠穆朗玛峰还高）师：我们站在1亿张纸上就能爬上珠穆朗玛峰了。3、小结：我们是怎么探讨1亿张纸有多高的？【设计意图：学生经验“确定探讨课题、设计探讨方案、试验探讨、得出结论”的全过程。在详细情境中体验1亿的大小，培育学生的数感，初步获得一些解决问题的策略和方法。】三、自己设计方案，再次体会（一）确定主题1、师：刚才我们探讨了1亿张纸的高度，你们还想探讨哪些有关1亿的问题呢？（1亿粒大米有多重？1亿颗黄豆有多重？1亿秒有多长时间）2、师：每个小组先确定一个探讨课题，设计好探讨方案（先测量多少？怎样推算？），然后开展试验探讨，得出结论。（二）学生自主设计方

7、案探讨（三）汇报1、1亿粒大米有多重（1）100粒大米约重2克1000000001001000000210000002000000（克）2000千克2吨（2）师：假如一个人一天可以吃500克大米，1亿粒大米够一个人吃多长时间？（一年按365天计算）20000005004000（天）400036511（年）（3）师：我国约有13亿人口，假如每人每天节约1粒米，全国1天就可节约大约13亿粒大米，这些大米够一个人吃多长时间？1311143（年）（4）师：全国每人每天节约1粒米，就够一个人吃一辈子还多，你有什么想法？2、1亿秒有多长时间（1）100000000601666667（分）166666760

8、27778（时）27778241157（日）11573653（年）（2）师：1秒只是1挤眼的时间，1亿秒却有3年多，再说精确些大约是3年62天的时间，你有什么感想？师：是呀，1秒钟的时间很短，仅仅是一挤眼的工夫，它往往不被我们所重视，但1秒1秒地累加起来，我们就在这挤眼之间奢侈了3年多的时间，这就是“光阴如箭，岁月如梭”的含义。【设计意图：让学生在活动中经验课题探讨、数学建模的过程，体验由局部推算整体的探讨方法。积累数学活动阅历。学生在活动沟通中，从不同的详细情境中感受1亿的大小，发展数感。同时向学生进行节约粮食，珍惜时间的思想教化。】四、总结师：通过今日的学习你有什么收获？你觉得1亿有多大？1亿的确很大，但它再大，也是从1起先，积少成多。节约应从我们每一个人做起，从节约每一张纸，每一粒米，每一滴水做起。【一亿有多大教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页