2022《夸父逐日》教案.docx

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1、2022夸父逐日教案夸父逐日教案夸父逐日教案1教学目标：1、了解有关神话和山海经的学问。2、积累文言词语和文言学问，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。（重点）3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。（难点）课时支配：一课时教学过程：一谈神话导入新课。二神话及山海经简介。三精细地读。1.课文朗读，要求读出文中的节奏。2.解说课文中的语法现象。北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。省略句：（ 其）渴，（其）欲得饮，饮于 河、渭；河渭不足，（ 其）北饮（ 于）大泽。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。3.说成语。逐 走 渴 饮

2、河 泽 至 道 弃 化逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。四精致地译说。1.课文朗读，要求读出故事的波澜。2.集体训练，每个同学都要依据课文原文进行精确.流畅译说。3.示范译文。五精致地改写。1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。2.集体训练：精致地改写.扩写。3.提示：故事内容可以分为四层。夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。4.要求：a.关注故事的背景，b.设想故事的情景，c.添加生动的细微环节，d.带着情感去描写。5.四人小组动笔实践。6.逐层展示

3、学生习作，师生共同点评，老师出示范文。六本课小结。七作业：背诵课文及注释。八、板书：略夸父逐日教案2教学目标1会认会写“渭、邓”两个字。2借助注释和工具书，读懂课文内容。3体会夸父胸怀大志、英勇坚韧的。4体会古代劳动人民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。5体会神话故事的特点。6激发学生阅读文言文的爱好，培育阅读文言文的实力。7正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。教学难点理解这个故事所揭示的意义。教学时数2课时教学过程第一课时第一课时教学目标1会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。2借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中

4、句子的意思。第一课时教学打算1生字新词卡片。2查阅工具书，理解文中的词句。第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人仰慕；大卫聪慧机灵，英勇无畏，战胜巨人挽救以色列人民令我们敬佩。这些生动的故事与传闻，丰富了我们的想象力，启迪了找们的才智。今日，我们将走进神话世界，去相识一位奇妙的人物，他的也值得我们赞扬与学习。2板书课题：夸父逐日，齐读。3借助注释，理解课题。夸父：是神话传闻中擅长奔跑的巨人。逐：追逐、赛跑。夸父逐日：夸父追逐太阳。4相识文体。了解特点。学生依据预习，说说这课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。简短，只有三行三句话。字句简

5、练，但包含着详细而丰富的意思。须要借助注释来理解课文内容。老师：是的，这是一古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲解并描述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。二、指导朗读，培育语感1老师范读。2学生自由朗读。3指名朗读，老师指导。三、自学反馈，理解内容1提示自学方法。仔细读课文，读准字音，读通句子，留意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）学习文中的生字新词，依据注释理解意思。借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。找出文中不理解的地方，在学习小组内沟通，解疑。试着用自己的话讲解并描述全文的意思，了解夸父逐日的故事。2正确、流畅地齐读课文。3

6、出示文中生字，认读理解。渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。4学生自主学习，尝试弄懂词句意思。5生生沟通自学成果。老师指导学生理解难词难句的意思。夸父与日逐走，入日。逐走：追逐，赛跑。入日：太阳落山的地方。句意：夸父追逐着太阳，始终赶到太阳落山的地方。渴，欲得饮，饮于河、渭。欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。河、渭不足，北饮大泽。大泽：大湖。句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。未至，道渴而死。未至：没有直到。道：路途中。句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。弃其杖，化为邓林。弃：

7、遗弃。邓林：桃林。句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。6学生将各句的意思连起来，练习讲解并描述夸父逐日的意思。（巨人夸父追逐太阳，始终赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）四、课堂1学生在理解意思的基础上，齐读全文。2老师：这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了极其简短的三行文字就为我们讲解并描述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么，寄予着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来探讨。五、作业

8、设计1熟读课文，练习背诵。2思索课后的问题。其次课时其次课时教学目标1质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。2体会夸父胸怀大志、英勇坚韧的和古代劳动人民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。3了解著作山海经，激发学生课外阅读的爱好。其次课时教学重点体会夸父胸怀大志、英勇坚韧的和古代劳动人民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。其次课时教学打算查阅资料，相识山海经。其次课时教学过程一、复习旧知，质疑导入1指名背诵课文，集体评议，刚好订正错误。2全班齐背课文。3巩固对课文内容的理解。师生合作，老师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。指名依据课文内容，讲解并描述夸父逐日的故事。用简

9、短的语言概括故事的主要内容。这神话故事讲解并描述的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。4老师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？5学生自由发言，提出疑问。夸父为什么要追逐太阳？夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？6老师，导人：是的，课文虽然为我们讲解并描述了夸父逐日的过程及结果，但仍有很多空白处须要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的，以及古人所寄予的美妙愿望。二、沟通拓展，体会1学生绽开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，沟通解疑。2通过阅读，说说夸父逐日的缘由与弃其杖的目的。夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地

10、恒久充溢光明，表现了夸父对光明的酷爱。夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。3品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其品质。“入日”：始终追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的。“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇坚韧的。“未至，道渴而死”：夸父为逐日最终焦渴而死，从中体会夸父为探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了激励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出

11、手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并赐予他们前进的力气，从中再次体会古代先民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。5学生练习有感情地朗读全文。6老师：夸父为了让大地恒久充溢光明，不辞劳苦奋勇追逐太阳，最终渴死途中。这古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇坚韧的，反映了古代先民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。7探讨沟通：夸父逐日的故事寄予着古人怎样的愿望？老师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危急。学生大胆想象，自由表达。老师适时点拨，引导体会。这古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇坚韧的，反映了古代先民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志

12、。三、课堂，相识著作1老师：为了让光明永存人间，夸父坚韧不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与激励人们在追寻光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，假如拥有了夸父逐日的和力气，又有什么困难不能克服呢？又有什么目标不能实现呢？2相识著作山海经。山海经是先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。山海经全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字，记载了100多邦国，550山，300水

13、道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中山海经所记载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的价值。四、作业设计1默写课文。2完成自测题。夸父逐日教案3教学目标:1、背诵全文，积累文言词汇。2、了解神话故事的含义及夸父形象。3、(教学重点)4、体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教学重难点：1、拓展思维训练、口语训练。2、体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志。教学过程一、导入新课1、神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填

14、海)2、讲解并描述神话的产生和特点及山海经。3、誇父：古代神話中的人物。夸父追日：誇父追趕太陽。值折服自然的堅強決心。比方人有大志。二、整体感悟(品读神话)1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发爱好。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林夸父逐日译文夸父与太阳竞跑，始终追到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，

15、就到黄河、渭河喝水。黄河、渭河的水不够，又去北方的大湖喝水。还没到大湖，在半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。三、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么?明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命持续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍

16、贵精神(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否定，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山旁边河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不冲突。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林

17、”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与供应甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4、成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比方人有宏大的志向或巨大的力气和气魄。5、背诵课文。四、拓展训练激活思维1、朗读余光中的诗。夸父为什么要苦苦去挽救黄昏呢那只是落日的背影也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影与其穷追苍茫的暮景，

18、埋没在紫蔼的余烬，何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心?壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上!2、学生四人小组探讨，谈谈读后感受。明确：余光中的诗引领我们换一个角度思索：所谓“追不上”，也并不表示面对人生的逆境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。3、拓展思维训练。例：愚公移山是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面确定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不

19、怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热忱和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。创设情景：(1)精卫填海：以自己弱小的力气要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。五、布置作业1、朗读背诵课文。夸父逐日教案4教学目标1诵读夸父逐日，初步感知文言文，培育孩子的文言语感。2通过文白比照，感知文言文与白话文不同的语言特点。3学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。教学过程一、诵读文言故事，导入新课学习。1老师诵读文言文夸父逐日，引起孩子的诵读爱好，初步培育他们

20、的文言语感。2学生仿照诵读。3借助注释，理解文言大意，感知故事内容。二、阅读白话故事，进行文白比照，感知文白语言特点，培育孩子的阅读爱好。1自读白话文夸父追日，感知故事内容，扫除生字。2接龙朗读课文，师指导重点句段的朗读语气。3在白话文旁标注文言文，进行文白比照，正确理解文言文内容，培育孩子阅读文言文的爱好。4同桌沟通比照内容（一人文言，一人白话）。5依据屏幕上出示的句段，找出对应的文言部分或白话部分。三、再读文章，感受故事背后蕴涵的。1思索：夸父为什么要追逐太阳？2你认为“光明”指的是什么？3你从夸父的身上学到了什么？4你有没有自己的“光明”，该怎样去实现他？四、延展阅读任溶溶先生主编的神话

21、故事之夸父追日，体会不同的语言风格与魅力，学习不同的语言表达技巧。五、布置作业：写一夸父追日读后感。夸父逐日教案5教学目标：1、 娴熟地朗读课文，初步感知神话的特点。2、 体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。3、 学会10个生字，相识12个生字。重点：娴熟朗读课文体会课文内容难点：认字、识字关键：朗读的基础上理解课文并识记生字课时：2课时教具：图片、相关课件等学具：教材等相关学问点：神话学问的了解教学突破点：学生在已有阅历的基础上学习和理解第一课时教学流程：一、 导入、激发爱好：1、 出示太阳图片和课后的一首诗：说一说(1)太阳有什么特点?(2)假如没有太阳会怎样?2、 今日我们就来学习神话故事

22、夸父追日二、 朗读课文，了解课文内容：1、 师范读课文，学生画诞生字，留意读音。2、 自由读课文，思索夸父为什么要追逐太阳?3、 学习第一自然段(1) 夸父是什么样的人?(2) 夸父为什么要追逐太阳?4、 学习其次自然段(学生读)(1) 夸父是怎么追逐太阳的?(2) 指导朗读。5、 夸父最终追到太阳了吗?三、 练习：四、 小结：板书设计：夸父追日黑暗光明 寒冷暖和其次课时教学流程：一、 导入新课：上节课我们学习了神话故事夸父追日，谁能给大家讲一讲故事的内容。二、 学习生字：1、 自由读课文，读准生字字音。2、 借助生字表，同桌相互读，订正字音。3、 把自己好的识记方法讲给同学们听。4、 出示生

23、字：夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚(1) 指名读一读(2) 说说你是怎样记住这几个字的?(3) 组词5、 指导书写：夸、巨、胃三、 练习：1、 完成课后练习(1) 比一比，说一说(2) 读一读，会写的写下来。2、 从文中找出反义词：光明黑暗 寒冷暖和四、 小结：板书设计：夸父逐日夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟以上就是语文网我共享的夸父逐日教案设计的全部内容。夸父逐日教案6教学目标1积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。2熟读课文，培育语感，背诵夸父逐日。3培育探究精神，能多角度理解课文。教学重难点积累文言词汇，熟读课文，背诵夸父逐日，多角度理解两篇文章的内涵。教学打算1多媒体.课件、设备。没

24、条件的地区可打算夸父逐日动画片、录像带，录像机。2打算好古汉语常用字字典。设计思路文言文学习重在诵读和积累文言学问。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习爱好呢?关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面，可以实行老师范读的方式，激起学生的读书爱好；积累文言学问方面，则可以指导学生运用古汉语常用字字典进行探讨式自主学习。老师进行必要的指导，不必字字落实，只要让学生驾驭一些关键字、句式，重要的是要培育学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人珍贵的探究精神，因此教学可以实行探讨的方式，激励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采纳：1诵读法。可以先听录音

25、或由老师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。总之学生可以实行多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。2探讨法。一个是理解课文内容的探讨，可以四人为一组，运用工具书，相互帮助，进行探讨，然后提出问题，全班在老师的点拨下共同解决疑难；另一个就是关于夸父人物形象的探讨和两小儿辩日中一些问题的探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。教学过程夸父逐日一、创设情境，导入新课先请学生讲一些古代神话故事，然后播放动画片夸父逐日。最终请学生用一个成语概括这个动画片。师：大家都知道这个动画片的名字是夸父逐日，动画片很好玩。今日，我们就来拜读文言作品夸父逐日，信任会给你带来不同的感受。(爱

26、好是最好的老师，神话故事无疑是学生熟识和喜爱的。故先让他们自己讲故事，激发主动学习的爱好。动画片也是学生所钟爱的，播放动画片，有助于学生理解课文，为下面的学习作好铺垫。总之，这一环节旨在抓住学生的爱好，激发学生学习的乐趣。)二、熟读成诵，培育语感1听录音，或由老师范读。2学生自由放声朗读。3学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。4背诵竞赛。(文言文学习重在诵读，重在语感的培育。本文比较简短，简单熟读成诵。所以学生完全可以在肯定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。)三、自主学习，驾驭内容1四人一组，运用工具书进行探讨式自主学习。若有问题，登记来，全班解决

27、。2自主发问，相互帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，老师进行重点讲解。3出示需重点讲解的词句。逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。4指名学生进行全文翻译，师生共同点评，订正错误。(课文比较简短，简单理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培育学生的自学实力，也能激发他们自主学习和合作学习的爱好。)四、探究人物，品尝文章四人小组探讨以下两个问题：1你怎么看待夸父这一人物?(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否定，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主

28、动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)2你如何理解这则神话的主题?(第一个问题探讨明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探究自然、走进自然的志气和美妙愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)五、布置作业1背诵课文，并能默写。2把课文翻译成现代文。两小儿辩日一、复习前文，导入新课师：在前几篇课文的学习中，我们从斯科特、刘连满、“挑战者号”宇航员身上感受到了人类探究自然、相识自然的珍贵精神，其实，这种精神，自古以来就有了。今日，我们来学习一篇文言短文，一起体会我国古代人民探究自然的精神。(联系前文的学问，导入新课的学习，体现学问的连续性，

29、也使学生明白：学问不是孤立的，而是应当融会贯穿的。)二、熟读成诵，培育语感1听录音，或由老师范读。2学生自由朗读，直至流利。3学生自告奋勇朗读，师生互评。4全班齐读，力争背诵。(学习文言文肯定要注意朗读，如此简短的文章，完全可以在肯定时间内当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)三、自主学习，驾驭内容1四人一组，运用工具书进行探讨式自主学习。若有问题，登记来，全班解决。2自主发问，相互帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，老师进行重点讲解。3出示需重点讲解的词句。孔子东游 问其故我以日始出时去人近 及日中则如盘盂日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤孔

30、子不能决也 孰为汝多知乎4指名进行全文翻译，师生共同点评，订正错误。(课文比较简短，简单理解，所以完全可以放手让学生自己运用工具书疏通课文。这能培育学生的自学实力，也能激发他们自主学习和合作学习的爱好。)四、演读课文，了解内容三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。(爱好是最好的老师。初一的学生都有极强的表现欲望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于学生更好地理解课文。)五、探究课文，理解内涵1全班探讨：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?(学生对此是很感爱好的，可以让他们主动发表看法，不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，

31、关键要爱护学生大胆发表自己见解的主动性。)2全班探讨：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?(这一问是为了培育学生的开放性思维，激励学生多角度看问题。老师可以从多个方面引导学生，主动确定学生的见解，激活学生的思维，尤其是多元化思维。)3你认为学生该不该笑孑L子?“孔子不能决也”一句说明白什么?(笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要爱护学生深化考虑问题的主动性。但是要让学生明白学问是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培育学生良好的学习看法。)六、课堂小结夸父逐日使我们相识了一位神话英雄，两小儿辩日让我们领会了一场好玩的争辩，这两个故事都反映了我国古代人民珍贵的探究精神，我们应当发扬这种精神，

32、去探究大自然，创建一种和谐的人与自然的关系。七、布置作业1熟读课文。2翻译课文。资料链接山海经，18篇，其中14篇是战国时作品，海内经则为西汉作品。其中保存了不少远古的神话传闻。列子，相传为战国时郑国人列御寇所撰。内容多为民间故事、寓言和神话传闻。夸父逐日教案7教学目标：1、学问和技能(1)利用课文注释和工具书翻译课文。(2)朗读课文，正确驾驭句中的停顿。(3)精确背诵文章。2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培育学生的自学文言文的实力3、情感、看法、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。教学重难点：1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。3、体会古

33、代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教学方法：自主合作探究方法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：五千年的华夏历史孕育了绚丽的文化，勤劳才智的中国人民创建了漂亮的神话。神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人)。今日，我们再来学习一篇古代神话故事夸父逐日。二、展示学习目标：1.能正确朗读、翻译、背诵课文2.积累重点词语3.理解夸父这一神话人物形象三、检查预习：1.什么是神话?2.请介绍一下山海经。四、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的

34、读音。夸父( )逐走( )河、渭( )杖( )2、学生齐声朗读课文。3、学生比照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生沟通。学生可能有以下难说明的词语：逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。4、找学生逐一翻译课文。生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。(生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)译文：夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就

35、半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林6、多媒体展示视频资料，重现剧情。五、问题探讨：过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人?1、你怎么看待夸父这一人物形象?明确：他是一个有胆识有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚毅的英雄人物。(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否定，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大

36、的志向，巨大的气魄。)2、你如何理解这则神话的主题?明确：反映了古代人民探究自然、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。(板书)( 第一个问题探讨明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探究自然、走进自然的志气和美妙愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)3、成语链接：陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比方有宏大的志向或巨大的力气和气魄(板书)六、学生自由背诵课文，展示背诵思路：学生背诵课文七、当堂检测，巩固所学：本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下面对本节内容进行当堂检

37、测。找学生逐一回答下列问题：1.夸父逐日一文选自 2.说明下面加线字。夸父与日逐走渴，欲得饮饮于河、渭3.翻译下列句子。夸父与日逐走，入日。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林4.夸父是怎样的一个人物形象。八、结束课文：黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来找寻光明，同学们!让我们树立远大的志向，为实现志向不畏艰难，不懈努力!九、布置作业：1、默写全文，写在作业本上。2、绽开想象，扩写情节。给出示例：(逐日缘由：心理描写，外貌描写)“大地要是恒久被黑暗覆盖，那，将是一件多么可怕的事呀! 不，我肯定要追上太阳!”此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一层油。汗水

38、像汩汩的清泉，不断从身体里冒出。十、板书设计：夸父逐日山海经探究剧烈愿望走：跑河：黄河自然 步行泛指一切河流折服坚韧意志夸父逐日教案8【教学目标 】1. 节奏分明地朗读并背诵课文;2. 了解我们的祖先很早就有执著的探究精神;3. 学习积累重点词语。【教学设想】爱好是最好的老师，要想让同学们对语文感爱好，我认为方法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵竞赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。【课前打算】1.分好两大语文爱好小组

39、的任务;2.反复朗读两篇短文。【教学过程 】一.整体感悟：1.(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲夸父逐日的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。)2. 评讲三分钟演讲引出其次大组自认为更胜一筹的节目两小儿辩日(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参加扮演孔子。)13. 两小组皆不认输，引出老师打算好的一场擂台赛。二.重点研读：1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责夸父逐日问题解答;其次大组负责两小儿辩日问题解答。2. 老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预料老师可能会提哪些问题。(字词句读背都要留意。)b.分组探讨：相互解答本组成员所提出的疑

40、问(侧重读与背)。c.其间，老师为了让学生全员参加，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。三.合作探究：1.擂台赛起先：(1).老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。(2).老师出题：.夸父逐日:(如第一大组为擂主，先出以下各题)a、生字注音：逐 渭 泽b、生词说明：逐走 入日 不足 大泽 邓林虚词：饮于河、渭 道渴而死 弃其杖c、翻译句子：饮于河、渭 道渴而死 化为邓林d、删去标点，读全文(略)。E、三分钟内背诵全文。两小儿辩日：(如其次大组为擂主，先出以下各题)a、生字注音：盂 孰

41、 汝 沧b、生词说明：辩斗 去人 日中 盘盂 沧沧凉凉虚词：问其故 一儿以日初出远 而日中时进也c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎 及其日中如探汤 孰为汝多知乎d、删去标点，读全文(略)。E、三分钟内背全文。(3)老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。(4)附加题： 夸父逐日：说说你对夸父这一神话人物的相识。两小儿辩日：由孔子不能决也你受到什么启示?(5)师生共同评出这次擂台赛的冠军，赐予激励。(6)全体同学齐声朗读两文。四、课内延长。联系实际启发学生学习古人执著探究的精神和虚心诚恳的品德。1)、夸父逐日这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。可联系同学们平常的学习状况，激励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探究。2)、两小儿辩日这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，学问是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要虚心诚恳，做到知之为知之，不知为不知。可联系同学们平常的学习状况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要虚心好问，才能有所收获。五、布置作业 。(1)读夸父逐日有感或读两小儿辩日有感要求：A 字数300字左右。B 要联系实际。(2)两大爱好小组在练习本上完成刚才对方的赛题。专家点评：这一教学设计渗透着新课标关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操