2022年教师培训学习总结2000字.docx

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1、2022年教师培训学习总结2000字老师培训学习总结 2000 字 7 月 21-23 日，我在重庆第七中学参与了为期三天的新课程培训学习， 此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学老师的课改理念， 转变教学方式，增加老师对新课程的理解，驾驭新课程的教学要求， 提升老师驾驭新教材的水平，提升课堂教学质量，进一步深化课程改 革。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受： 本次培训由市教研室的主持，由北京教化学院教授张维善主讲，主要 内容是： 1。课标解读。 2。教材分析。 3。由其它学校的几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理 念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比如，周智良

2、老师在介绍陈详 老师的时说他没有想到“牛顿第一 定律”还能够这样上，又如，危明 老师在教学中的教学方法和考法 等等，这些都是自己在教 学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最终一天 有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个物理老师对四周 事物敏锐的视察水平，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大水 准上说是更新了自己的教学观点，我更加深刻地体会到自己有许多东 西要去学习。怎样才能很好地适合新课改呢 ?怎样才能在教学过程中给 学生营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系 ?怎 样才能引导学生的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自 主的参加课堂教学，使课堂

3、气氛活跃 ?我认为要解决这些问题就须要自 己持续去积累，持续去学习探究。 一、老师在新课改中的作用 因为新课改要培育学生具有以下的水平： 1、具有终身学习的愿望和水平，驾驭适合时代发展须要的基础学问和 基本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践水平； 2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情 趣，初步具有独立生活的水平、职业意识、创业精神和人生规划水平； 3、精确理解自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神。 而老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教 学，新课程终究仅仅一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师 恰是实施新课程的主体，任何其

4、他人，如专家、各级教化行政人员， 等等，不管对新课程有多么热心、有多么注意，都不能代替老师的实 践。 老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新 课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以 往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的， 以往的做法都是陈旧的、不适合新课程的想法是不精确的，也不利于 新课程的绽开。 二、新课改对老师素养的要求 1、老师角色的转变 新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程 下要求老师和学生是共同的学习者，这应当说是老师与学生的真正平 等

5、阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等 的学友关系，只有做到这个点，老师和学生才能做到真正的同等地学 习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平 等是社会发展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是学生 学习的合作者、引导者和参加者。 2、教学方法的革新 教化的重要目标是促动学生的发展，科学课程理应体现这两者的结合， 突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法， 注意“创建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单 纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性 和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再

6、是吩咐学生 学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地 去学习，而是主动地去探究。 3、教学手段的革新 以多媒体应用技术为代表的现代教化技术，正在快速地变更着课堂的教学模式，成为促动科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技 术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。不 过，这就要求科学老师，理应尽快驾驭计算机基础学问和基本操作， 以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分 发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化 环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术， 是教学发展的时代要求。 4、业务素养的提升

7、老师必需具有系统的完整的科学专业学问，这是从事科学教化所必备 的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社 会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入 信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊， 仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学须要，所以老师要开阔 本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他 相关学科的横向联系及发展。使社会科学学问、教化科学学问、系统 科学学问，有机地结合形成比较完整的基本学问。 诚然，新课程要求老师不再单纯是学问的传授者，更应当是学生学习 的组织者、反思性实践者以及课程与教学的探讨者。长期以来，老

8、师 已经习惯于传授式，习惯于根据预设实行教学，已经形成了一种思维 模式和教学习惯，老师要一下子变更这种习惯，并不是一件轻而易举 的事情。但是，我们能够渐渐地变更，渐渐有意识地变更原来的教学 行为和习惯。大家首先在观点上理解、接受了新课程的理念，那么， 思想支配行动，我们的教学习惯就会持续变更，逐步达到新课程的要 求。 总之，物理教学是基础教化的一部分，这就确定了我们的课堂教学必 须着眼于为学生将来的发展打下良好的基础，老师须要在新课改过程 中持续地学习，持续地探究，持续地积累阅历，持续地提升自身的素 养。唯有这样才能满意新形式下社会的须要，才能培育出符合时代要 求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页