2022一年级《雪地里的小画家》教学设计.docx

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1、2022一年级雪地里的小画家教学设计一年级雪地里的小画家教学设计一年级雪地里的小画家教学设计1教学目标：1、相识11个生字。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点。3、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。重点识字、朗读课文。难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。教学打算1、课件2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。教学过程一、新课导入1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下漂亮的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地

2、”）雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”（读出快乐、欢乐）3、出示课题，齐读课题。4、说明“小画家”5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）二、整体感知1、听课文朗读，要求听准字音。2、跟老师一起大声朗读课文。3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）4、相识11个生字，会读带生字的词语。5、老师朗读课文。三、认知贯穿1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。2、学生沟通。3、老师相机出示四种小动物的图片。4、举荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。

3、5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展示）6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。7、学生图片展示四种小动物的作品。8、课件展示第三句话，学生齐读。9、把这两句话放到文中朗读。10、提问：小画家们用什么画出这些漂亮的图画？11、引导学生说出它们是用脚印画出的。12、课件展示小动物的脚印与作品。13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的骄傲之情以及我们对它们的赞美之情）15、 提问：这么喧闹的场面，青蛙哪去呢？16、简介冬眠学问。17、 指导朗读第五、六句话。

4、（学习用一问一答的句式朗读）四、练习背诵。1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。2、课件出示课文内容填空，学生练习。3、试练习背诵课文，可以加上动作。五、拓展练习还有什么动物会在雪地里画画？它们的脚印像什么？同学们可以多多视察。一年级雪地里的小画家教学设计2一、教材简说：雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!本课以韵文的形式，不但形象地讲解并描述了四种动物爪(蹄)的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上

5、口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。二、教学目标：1.相识11个生字，会写3个字。相识两个偏旁“虫、目”。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。三、教学过程：（一）初读课文1.老师范读，要求学生仔细听，专心感受语言的美。2.学生借助拼音自由读课文，并画诞生字。3.学生分组朗读，相互帮助，读准字音。（二）识字写字1.识字。指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可激励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，相识两个偏旁“虫”和“目”。2.写字。写“几、用、鱼”三个字，

6、要提示学生留意在田字格里居中支配。几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。（三）朗读感悟本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应当让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。尽量避开朗读技巧的抽象指导。1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片雪白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。2.学生展示读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小

7、画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的骄傲感。最终一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢欢乐曲创建气氛，进行配乐朗读。4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采纳引背的方式练习，如，下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参与?( )。也可给学生一个依次：一群小画家来了小画家们画画青蛙呢。（四）巩固积累1.指导背诵。2.巩固生字。（五）实践活动1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上沟通，并说出自己是从哪里了解的。

8、2.课外阅读富有童趣的韵文。3.假如在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。（六）课后作业课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的爱好。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要激励学生独立完成，做完之后相互沟通。一年级雪地里的小画家教学设计3教材简析：这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。教学理念：依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学

9、一供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。教学目标：1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步感知课文内容，培育酷爱大自然的情感。教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。教学打算：投影仪，录音机，情境图，各种图片。教学流程：一、创设情境：出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小挚友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们兴奋吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）谁能说说你眼前的世界是什么

10、样的？（学生看图描述）（师用小雪花在图中飘舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）猜猜他们来干什么？（板书课题）二、自主识字：1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不相识的字该怎么办呢？2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？3、自学生字：（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。（2）同桌相互读字，订正字音。（3）用投影出示全部生字，齐读。（4）请你们来当小老师，提

11、出简单读错的字，请同学们留意。（5）哪些字，你以前就相识，你是怎么相识的？（6）想方法把你不相识的字登记来，同桌间相互沟通。（7）汇报记字方法，提出不好记的字。4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。三、朗读感悟：1、自由练读课文，要求：读正确，流利。2、指导读，评价。（1）师范读课文，同桌练读。（2）指名读。A谁能英勇地说，我读得好！B谁能诚恳地说：我读得还不够好！（3）齐读课文。3、演示，感悟课文内容。（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的.叫声，随之留下脚印。）（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想

12、象）4、启发谈话，再读课文。小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？（引导学生带着兴奋的心情再读课文）四、指导书写：（略）板书设计 15 雪地里的小画家小鸡 小狗 小鸭 小马竹叶 梅花 枫叶 月牙一年语文上册雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，简单激起学生的学习爱好和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用出示美x雪景图，伴随

13、着老师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的兴奋心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的兴奋读出来。学生在老师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的兴奋心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查

14、读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种嬉戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读

15、一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际实力。四、注意课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此老师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文实力，又激起了学生的爱好。这课时设计的内容较多，虽然是按安排完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。一年级雪地里的小画家教学设计4教学目标：1.相识11个生字，会写5个生字，

16、相识三个偏旁“、厶、力”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点。4.通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。教学重点：相识11个生字，会写5个生字，相识三个偏旁“、厶、力”。教学过程：第一课时一、谈话导入1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个洁白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。2.板书课题。二、初读课文，自主识字1.老师范读课文。2.引导学生自由读课文，边读边圈诞生字，多读几遍。3.组织学生分组读课

17、文，相互帮助，读准字音，把句子读连贯。4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。5.引导学生沟通识字方法。三、指导书写1.出示5个会写字，引导学生视察它们在田字格中的位置。2.老师范写。3.强调书写要点。4.组织学生练习书写，老师巡察指导。四、布置作业出示作业：抄写5个会写字。其次课时一、复习导入1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。2.指名分句读课文。二、再读课文，整体感知1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。2.过渡：下雪了，小挚友们兴奋吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生兴奋地读第1句。3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形态，指导学生

18、读2、3句话。4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？5.依据学生的回答，板书。6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？8.引导分男、女生读第5、6句。四、拓展延长1.启发学生思索：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？2.引导全班沟通。一年级雪地里的小画家教学设计5第一课时教学目标：1学会7个生字，相识一个偏旁“ ”（竹字头）2会认9个生字。3朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：1学会7个生字，相识竹字头。2朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：正确、规范地书写：笔、竹

19、两个字。教学过程：一、从课题入手，引导质疑。同学们，今日我们一起来学习第15课，（老师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围围着课题，你们想知道什么？老师在学生质疑的基础上，进行梳理，最终归纳出2个问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步了解课文内容。1借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。3指名读课文，要求精确字音，把句子读通顺。三、认读生字和会认字，读准字音。1自己借助拼音读读生字和会认字。2同桌小伙伴相互读一读，比比谁读得最精确？3抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。4做音节和汉字找挚

20、友嬉戏。巩固字音。四、识记字形，了解字意。1学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。2四个人为一组，相互说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把其次笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一

21、笔“竖”就是“用”字。不用，专心，用力。牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告知学生是竹字头，让学生视察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）五、指导书写生字。1先让学生细致地视察生字的每笔在田格中的位置。2学生在书中田格内描红。3在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。4在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。老师巡察辅导。5学生提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。6学生独立写。7进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学

22、生写字爱好。六、老师小结：附：板书设计15 雪地里的小画家谁？画了什么？其次课时教学目标：1通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点：1理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点：1理解课文内容，了解四种小动物的特点。2本课背诵有难度，老师重点指导。教学过程：一、复习巩固1复习要求学会的7个生字及竹字头。2复习要求会认的8个生字。二、创设情境，感知“小画家”是谁？1老师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：

23、冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的挚友，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：“它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。三、借助课件，感悟“小画家”作画。1在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。2提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏

24、幕说一说。3让学生视察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生视察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的形态。“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形态。“月牙”这里是说小马的脚是月牙形态的。4出示电脑课件：（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。5学生看大屏幕说说它们会画什么？四、多种形式朗读，读中感悟。1尝试性朗读。自由练习有感情地朗读，要求读正确、

25、流利。提示留意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。2老师用问题提示引读。（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，几步就成一幅画”。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有学问，动脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3分角色朗读。女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。4全班练习有感情地朗读。五、动手画画，感知“小画家”的作品。1让学生依据课文内容画下“小画家”的作品。小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），

26、小狗会画（梅花）小马会画（月牙）2不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。六、以“课件”为凭借，指导背诵。七、延长扩展：启发学生思索：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参与？为什么？附：板书设计15 雪地里的小画家小鸭 小鸡 小马 小狗【一年级雪地里的小画家教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页