20228和9的教学设计.docx

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1、20228和9的教学设计8和9的教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的8和9的教学设计，希望对大家有所帮助。8和9的教学设计1教学内容：5354教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义让学生了解8和9在自然数中的排列依次会比较09各数的大小，知道8、9序数的含义培育学生初步收集信息、处理信息的实力渗透环保教化和劳动教化教学重点：8和9的基序数教学难点：8和9的写法及序数的理解教学用具：课件

2、 点子图 橫式计数器教学过程：一、情境导入同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在教室里学习数学学问，只要留心视察，我们的生活中到处都有数学学问。师：我们已经学过了07这几个数，你们知道7后面是几？8的后面是几？今日老师给大家带来了一幅美丽的图片，大家想不想看二、讲授新课1.师：请你视察一下图上有什么数学信息？生：8个小挚友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指一指）2. 同学们视察得很细致，8个小挚友，8只蝴蝶，可以用数字几来表示？9盆花，9个人，可以用数字几来表示？今日老师就给大家介绍一下8和9这两个新挚友3. 同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几

3、个吗？可以用数字几来表示？（8和9）4. 我们已经相识了8和9这两个新挚友，你们再想一想，咱们见过的什么事物可以用8和9来表示？生：买了8颗苹果，8支铅笔5.这么多地方可以用到8和9，说明他们很有用，想不想做摆图形的嬉戏？请从你的圆片中数出8个，摆成你喜爱的图形请从你的小棒中数出9个，摆成你喜爱的图形展示图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜爱的.）6.橫式计数器的运用7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么得来的？9同上7.出示直尺这是什么？以起来念一下这些数字0到7，（）里填几？正着念一遍，倒过来念一遍8. 小精灵说，你们已经知道8和9的依次了，就应当会比较大小了，我想出两

4、道题考考大家，你们情愿吗？7（）8 8（）9小精灵又说，小挚友们你们学得这么仔细，表现得这么棒，我真为你们骄傲。在出一道题咱们比一下哪个小挚友更聪慧，你们情愿跟他比吗？9（）要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几9. 休息10. 同学们学得这么仔细，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的嬉戏吧。（出示小黑板的蝴蝶）有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞11.下面拿出老师给发的笑脸有一个笑脸说：“我叫，我在从左数第8位，请给我涂上你喜爱的颜色请给从右数的2只笑脸涂上颜色12.写8和9要求：一笔写成； 书空；描红三、说说这节课你学到了什么学问？8和9的教学设计2

5、教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动。3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教具打算：多媒体，课件教学过程：一、复习，激情导入：1、复习，通过拍手歌嬉戏复习上节课学习的8和9的组成2、爱好，激发导入从学生的爱好切入：喜爱什么样的恐龙

6、？想和恐龙做挚友吗？但是恐龙喜爱和有才智的小挚友做挚友，在这里恐龙为同学们设计了三道关卡，同学们敢于接受恐龙的挑战吗？二、探究，展示，沟通学习成果第一关：出示恐龙图1、要求视察，图中有什么？2、同桌探讨：看恐龙图，你知道哪些数学信息，能提出什么数学问题，能列式计算吗？要求说出你是怎么想的？（8只恐龙，其中左边6只，右边2只）3、依据所提的问题列出算式并计算，同桌沟通展示。4、延长：有一只恐龙静静的跑到了前面，同学们能提出问题并能解答吗？出示小猴子踢足球的情境图，依据上述图示，你能提出问题并能解答吗？其次关：动手操作请同学们摆学具，要求：拿出9个（根）学具（小棒），分成两部分，然后依据所摆图示，

7、列出4道算式，同桌可以合作，写成后，同桌沟通。同时让写出不同算式的学生分别汇报。延长：大象伯伯也来凑喧闹，给同学们留了8道算式，要求：不看图，不摆学具，很快的说出算式的答案。第三关：巩固练习通过摘水果的嬉戏，让同学们以开火车的形式进行口算练习。小结：你们真聪慧！通过自己的努力和小恐龙成为了好挚友，兴奋吗？三、巩固练习出示算式，让学生挑一道自己喜爱的算式并说出答案，会有意外的收获。学生抢答，形成恐龙图。四、总结同学们通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思8、9的加减法是在学习7以内加减法的基础上支配的，教材是依据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探究过程，驾驭计算方法，并培育学生学习的

8、爱好和探究精神。本节课采纳小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培育学生解决问题的实力，初步感受到数学与日常生活亲密联系，体会到教学的乐趣。首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后娴熟地口算打基础。然后我依据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习爱好，增加了课堂情趣。通过设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的主动性。第一关，我让学生视察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学学问来解决问题，让学生探究出“一图四式”，并驾驭了8和9加减法的计算方法；其次关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，通过学生摘水果的

9、嬉戏，进行口算。将数学学问融入生动好玩的活动中，结合学生感爱好的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地驾驭新知，更加重要的是培育和激发学生学习的爱好，体会到数学与现实生活的联系。这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼视察、动口表达、用脑思索的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围中探究学习，成为学习的主子。有效地提高了学生提出问题、解决问题的实力，从中感受到学习数学的乐趣。8和9的教学设计3教学目标：1.让学生在详细好玩的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。2.通过看图和涂色等活动，培育学生视察、思索、动手实践等良好习惯

10、。3.能在老师的指导下，从情境图中发觉并提出问题，能运用所学的学问加以解决。教学重难点：学会看图并能口述出题目中的条件和问题，依据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。教学设计：(一)创设情境1同学们，我们立刻就要实行跳绳竞赛了，你们想不想取得好成果?要想取得好成果，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成果，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多仔细呀!2出示跳绳图。(1)师：细致视察这幅图，你都看到了什么?依据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢?细致看图，自己小声说一说。指名汇报。(举例)有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?2+68，6+28有4个女同学

11、，4个男同学，一共有几个同学呢?4+48跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?3+58，5+38。学生说老师板书：6+282+684+481+787+183+585+380+888+08把上面的加法算式读一遍。(2)你能提出减法问题吗?试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?2)操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?老师依据学生回答，板书减法算式(二)画一画1师：现在，老师想为你们引荐一位新挚友，你们情愿吗?2出示大象图。1)这是谁?2)出示图片师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜

12、色，你们看它多辛苦呀，你们愿不情愿帮助大象伯伯呢?假如由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的状况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?3组织全班沟通。(三)试一试1出示：7+29-44+46+38-58+8和9的教学设计4教学要求：1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。2、驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。教学重、难点：利用“一图四

13、式”驾驭8和9的加减法，并能正确的口算。教具打算：1、第56页情景图课件。2、学生打算圆片若干。教学过程：一、创设情境：1、出示情境图：你看到了什么？2、依据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，老师巡堂）二、新授（一）小组合作写一图四式。1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，相互说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生相互说一说）2、指名小组回答，老师板书：6+2=8 8-2=62+6=8 8-6=2依据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。3、读算式，并视察，你发觉了什么？4、引导学生发觉加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：（1）6+2=8

14、2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。5、 依据刚才发觉的规律算一算：5+6=11 12-3=9 7+6=136+5= 12-9= 13-6=（二）摆一摆，写一写。1、下面我们来玩摆一摆的嬉戏。请拿出圆片。3蓝 6红依据摆的写出算式。2、学生汇报，老师板书，并小结：可以写出4道。3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？（三）练一练：看图写算式。（书6

15、1页第8题）1、你看到了什么？2、依据这幅图你能写出哪些算式？3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2（四）计算：1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也确定）4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请干脆说答案。三、练习1、我会算。1+7= 8-4= 8+0=6+3= 9-9= 8-0=说说想的过程，复习0的加减法的计算。2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？8和9的教学设计5【教学目的】1创设情境学生驾驭8、9的组

16、成2通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生学习爱好。3培育学生合作学习解决问题的实力【教学重难点】驾驭8和9的组成【教具学具】1、小红花若干个2、圆片若干3、卡片若干【教学设计】一、创设情境，引入新课这节课我带来了好多同学们最喜爱的小红花，并将全部奖给表现最好的小挚友；想知道有几个吗？让我告知你：比9个少，比7个多。”7个再添上1个是几个啦？那8添上1呢？今日就让我们来学习8和9的组成。二、实践操作，探究新知1、老师出示8个小红花，让把这8个小红花发个表现最好的2个同学，每次只能多一个，看看有多少种分发。2、让学生玩“猜数”嬉戏。猜中后，刚好记录下猜中的结果，然后交换再来。3、引导整理

17、得出8的组成，（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮助记忆。4、拍手嬉戏师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。5、9的组成。让学生翻手绢，有几种分法？学生汇报，老师板书6、对口令：师生对：XXX，问问你，9能分成3和几？7、嬉戏-找挚友能组成8的两个数用线连起来。21345647能组成9的两个数用线连起来。41672583三、运用新知，反馈练习1读一读：学生相互读8、9的组成2做嬉戏：打手势老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成8.同桌相互做打手势

18、嬉戏9。3、拓展练习：在（）里填上合适的数。（）（）89（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？五、布置作业8和9的教学设计6一、创设情境，导入新课今日是孙老师第一次和大家上课，兴奋吗？老师也很兴奋，尤其是看到这么多可爱的小挚友，这么宽敞光明的教室，这么干净漂亮的校内，老师一下子就喜爱上了这里。我知道，美丽的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，细致视察，图上有几个小挚友？二、放手学生，探究新知：（一）视察图画，建立数感1、图中还有哪些也可以用8来表示？2、又来了一位老师，一共多少人？3、图中还有

19、哪些也可以用9来表示？正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加干净美丽了，对吗？4、大家看，小树、鲜花以及小挚友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的学问。（板书：8和9的相识）（二）联系实际，拓展延长1、你已经知道了关于8和9的哪些学问？2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？再说给同位听一听。（三）用小棒设计漂亮的图案，体验基数8和9的含义。1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。2、用这些小棒你能摆出漂亮的图案吗？摆完之后同位观赏。3、谁情愿把自己的

20、作品拿过来展览一下？4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？5、老师也摆出一些图案，想不想观赏一下？（电脑出示）（四）教学8和9的大小。1、看来，只要仔细动脑，大胆想象，用几根简洁的小棒也能美化我们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出漂亮的图案，大家看，这是老师用圆片摆成的鲜花，数一数，用了几个？（电脑出示花形图案）2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）3、视察这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的花形图案）4、在8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片摆成的花形图案）5、比较一下8和9，你又知道了什么？6、依据这几幅画面，

21、你能给这3个数字排排队吗？（五）联系旧知，进行比较。1、相识新挚友，可不能遗忘老挚友。假如给全部数字排队的话，你认为8和9应当排在哪个位置？2、一起读一遍，还可以怎样读？3、这几道题确定难不倒你！（电脑出示几组练习）4、老师知道大家喜爱猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给你！（六）教学8和9的序数意义。1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一共有几只？2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？这句话怎样说就完整了？看来，一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。3、杂技团要进行表演，你能帮着叔叔们选择一下大象演员吗？（七）教学8和9的写法。1、我们已经相识了8和9，那你

22、会写这两个数字吗？2、老师书写示范，学生进行书空练习。3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延长。这节课你又知道了关于8和9的哪些学问？你还想了解哪些问题？课下相互探讨一下好吗？8和9的教学设计7一、学生基础本节课是在学生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上驾驭8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图

23、意的基础上列出算式。二、作用一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。三、教学要求1、能说清一幅图所表示的三种图意。2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。四、教学片段（一）、复习旧知，导入新课1、师：小挚友，我们学过的算式有哪些？2、指其中的一道算式，如：527，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？学生摆完后，说一说，是怎样想的。（引导学生用三应用题的三句话来描述。）学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两

24、加法算式：527257）3、当学生说出减法算式时：如532时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。（二）、新授1、出示师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：5499544599453、依据算式说明图意1）、写的是549459的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。）让尽量多的学生说出图意。2）、写的是954的小挚友举手，问：你是怎么想的？（已知白棋数，求黑棋数？）3）、写的是945

25、的小挚友来说说：是怎么想的？（已知黑棋数，求白棋数？）老师对以上三种图意的理解都予以确定。小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。（三）、尝试练习出示56页的主题图1、看清图上是什么。问：你看到了什么？2、你能提出哪些数学问题？依据问题列出算式。（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，老师都予以确定、表扬）

26、（三）、摆一摆，做一做1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）（1）、左边3个，右边5个。（2）、左边7个，右边1个。（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？8和9的教学设计8设计说明1.教学内容在支配上要有利于学问的迁移。这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一样，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图

27、两式”，而在本节课则只出现了“一图四式”。另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及在练习中支配了比多比少的内容。2充分发挥了学生的想象力。在设计8和9的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探究与沟通中经验学问的形成过程。3加强了操作与视察活动的目的性。结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒教学过程自主操作，引入新课1请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后

28、写出8能分成几和几。2小组内相互沟通，你们小组共有多少种分法？3根据上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。4导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题)设计意图：通过动手操作、组内沟通等学习方式，使学生在实际操作中发觉问题，培育学生总结和归纳问题的实力。学问迁移，发觉规律1刚才同学们在小组内已经沟通了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？2完成教材53页“做一做”，老师指导。设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面学问有所了解，所以老师可以放手让学生自主进行探究，帮助学生找寻规律，发挥老师的引导作用，提高学生的自主

29、学习实力。探究8和9的加减法(一)学习“一图四式”。1依据一幅图写出两道加法算式。课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并依据问题写算式：538 358)师：为什么依据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家视察一下，这两道加法算式有什么特点？2依据一幅图写出两道减法算式。让学生依据老师的板书编题，其余学生写算式。(853 835)8和9的教学设计9教学内容：教科书第5354页。教材分析：教材供应给学生数数的画面是一幅以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市非常吻合，因此我就从黄

30、山区创建绿色文明城市谈话切入，给学生美妙熏陶，激发学生对美妙生活的酷爱情感。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生视察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生随意选择两个数来比较大小，给学生供应了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的敏捷性也得到了较好的培育。学情分析：利用小组活动，变更评价方式，让学生的情感信念在沟通中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创建一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习胜利的感受。教学目标：1让学

31、生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学打算：1布置学生课前收集8和9的数据。2学习纸等。教学设计：一、联系生活，谈话引入利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8、9的相识。激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8、9的基数含义1教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生供应了数量为8、9的物体有：a.校内两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑

32、板上有8个字：酷爱自然、爱护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8、9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、肯定的依次来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后老师再引导同学按肯定依次（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。2展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班沟通、评议。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由沟通、评议。3摆学

33、具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。三、教学8、9的依次1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的依次。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。四、教学比较7、8、9的大小1出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随意选

34、择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。五、教学8、9的序数含义1做改编题（每个学生发一练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。（教材供应的这部分内容过于简洁，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的相识作基础，所以一般学生都

35、能正确地完成这个作业。）2把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，老师赐予嘉奖，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延长到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真实切地领悟了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是胜利的。8和9的教学设计10一、教学目标能娴熟地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的依次和位置。能精确、工整地书写8和9。通过看、数

36、、摆、说等活动，培育有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的实力。二、教学重点与难点：教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。三、教学过程（一）导入新课师：前几天，我们共同相识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。师：你能给他们排排队吗？生：能。师：谁来排？你来。生：0、1、2、3、4、5、6、7。师：你说说你是按什么依次排的。生：我是按从小到大的依次排的。师：真好。你都能将数字进行排序了。师：谁还有不同的排序方法。生：我是按从大到小的依次排的。师：你真了不得。能想到和别人不同的排序方法。师：那

37、你来排排？生：7、6、5、4、3、2、1、0。【学情预设 ：假如排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好难过呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很难过的）】师：同学们，表现真好。不但能主动回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。师：现在，又有几个数字宝宝想参加到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜爱这个数字了，老师信任，只要你们能够努力，都能得到今日这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】师：究竟是谁，老师要揭晓答案了，其实是数

38、字8和9。师：这节课就让我们来深化的了解8和9。板书：相识8和9。【目标达成】能对数字进行有序排列。（二）探究新知1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这漂亮的校内，这里面就藏着数字8和9。师：能找到它们吗？生：能。师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。师：仔细视察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，起先。师巡察，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？生：8朵花，8棵树，8名学生。师：谁也找到了？生：8个字。【学情预设： 假如没有发觉8个汉字。

39、师：同学们再来视察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】师：谁也找到了8个字？生举手。师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）生：我是两个两个数的。师：现在你来数一数。生：2、4、6、8（师指着屏幕）师：真了不得，你都会两个两个数数了。师：我们一起数数。师：同学们视察的真细致呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。师：我们看看，是不是？师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以

40、用数字8来表示。师：那么用几个图片来表示数字8呢？生：8个。师：那好，请快速地摆好8个圆片。生操作。（找XXX在黑板上摆）师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。师：同桌相互数一数，摆的是8个吗？师：黑板上这名同学摆的对吗？师：假如老师这样摆，可以吗？师摆（8个圆片）师：对，我们这样摆也是8个圆片。师：假如让你快速地摆9个圆片，你准备怎么摆？（师站在黑板跟前，打算摆）生：一个一个摆。师：谁还有不同的方法？生：我要添上一个圆片。（师摆）师：真的好快，这么爱思索，老师太佩服你们了！2、用计数器表示数字8、9师：假如让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？师：请同学们细致视察（老师手上的）计数器。

41、师：老师拨了几个珠子呢？生：7颗。师：（神奇地）现在大家留意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）师：现在是几颗珠子？生：8颗师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，起先。拨完后。师：8颗珠子再拨几颗是9颗？生：1颗。3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。PPT展示师：看看第一个点子图中有几个点子，其次幅呢第三呢生回答。师：老师假如在7和8之间填一个符号，应当填什么？生回答师：假如8在前7在后这时应当填什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应当填什么？生回答师：反过来，9

42、和8之间添什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不得！4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？生填。师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！（1）8的前面是（），（2）8的后面是（）（3）与8相邻的数是（ ）（4）7和9中间的数是（ ）师：问题解决的又准又快！真棒！5、理解几和第几。师：这个难题，你还能解决吗？师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。师：你怎么圈的？生：我是把左边的8只小动物圈起来。师：太好了，你能说说，你是怎么想的？生回答【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】师：你真是个爱思索的孩子。师：其次个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。