2022《图形的平移》数学说课稿.docx

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1、2022图形的平移数学说课稿图形的平移数学说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的图形的平移数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、说教材1、教学内容：今日我说课的内容是国标本苏教版四年级下册P45-46及想想做做1-3题。2、教学内容的地位、作用和意义这部分内容教学在方格纸上把一个简洁图形沿水平和竖直方向各平移一次，平移到指定位置。学生在三年级(下册)的学习中，已经会在方格纸上把简洁的图形沿水平方向或垂直方向平移，初步体会了平移的特征。以此为基础，教材供应的例题要求学生将小亭子图从

2、方格纸的左上方平移到右下方，为学生利用有关平移的已有阅历解决问题供应了机会。通过本课的学习，有利于学生从运动的角度加深对平面图形的相识，发展空间观念，为今后进一步探究平移学问打下基础。教材让学生利用已有的对平移的相识和阅历进一步学习在方格上把一个简洁图形平移到指定位置，启发学生综合应用沿水平和竖直方向平移的方法，按要求敏捷地把一个简洁图形平移。“想想做做”中编排了丰富的操作活动，第1题通过视察、描述图形的平移过程，进一步体验图形平移的多种方法;第2题让学生画平移后的图形，驾驭平移图形的技巧;第3题则应用平移画平行线，体会平移的应用于价值。通过这些按部就班的操作活动，使学生获得图形平移的直观体验

3、，学会图形平移的方法，并感受丰富的平移运动。二、说教学目标依据本课的教学重、难点以及四年级学生的年龄特征和已经在三年级初步体会了平移的特征。我确定了如下的教学目标：1、学问与技能目标：让学生进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。2、过程与方法目标：让学生进一步积累平移的学习阅历，更充分地感受视察、操作、试验、探究等活动本身的独特价值，增加对数学的新奇心。3、情感看法与价值观目标：在探究式的教学活动中，培育学生主动探究，勇于发觉的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的爱好三、说教学重点、难点本课的重点：能在方格纸上把简洁图形先沿

4、水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移难点：驾驭两次连续平移的方法，正确推断平移的距离。四、说教法和学法(一)说教法依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。(二)说学法学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“视察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的

5、发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。五、说教具和学具打算课前打算：老师：多媒体课件、学生：方格纸、黄色纸亭、三角尺、学生尺六、说教学程序课堂教学是学生数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：(一)、复习旧知，引入新知;(二)、动手实践，探究新知;(三)、操作深化，巩固新知;(四)课堂小结，图案观赏(五)课外拓展，动手创作七、说教学过程：(一)、复习旧知，引入新知1、谈话导课同学们你乘过电梯吗?你站在电梯上是什么

6、运动?(板书;平移)2、同学们，在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上全部的点沿着平行的方向等距离移动。平移有两个要素，一个是方向，一个是距离。平移不变更图形的形态、大小，只变更它的位置。(板书：形态、大小、不变，位置、变了。)3、课件出示：战斗机的平移图1.电脑出示图，谈话：这里有一架战斗机，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。这架战斗机做的是什么运动?(平移)往哪个方向平移的?(向右)它向右平移了几格?怎么知道的?(学生自由发表看法)2.师演示小结：只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。也可以抓住一条边或

7、一个部分视察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。(设计意图：通过课件演示，激活学生头脑中已有的学问和阅历，为学生在原有的认知基础上对新学问的自我构建做好铺垫)(二)、动手实践，探究新知同学们也已经学过在方格纸上把一个简洁图形沿水平方向或竖直方向平移，今日我们探讨怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。(板书课题：图形的平移)1、请看屏幕，你能把小亭子从左上方平移到右下方吗?拿出课前打算的亭子图和格子纸，先动手移一移，再小组探讨设计出平移方案：按怎样的方向平移图形的，怎样确定每次平移的格数的?( 学生活动 )2、反馈汇报，师生共同操作探讨，突破难点怎样才能把小亭子从左上方平移到

8、右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜着过去。(老师视学生汇报状况，只要合理，都予以确定，并用电脑演示)3、指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的?：4、归纳提炼：学生自由发言，老师再次用电脑演示，刚好小结。如选择方法一：先确定几个关键点(图中三角形的顶点和正方形的四个顶点)，接着把这几个点分别向右平移6格，再连成图形，这是沿水平方向平移，最终沿竖直方向，用以上方法把图形向下平移4格。5、明确画平移图的方法和留意点，为了清晰地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画，箭头

9、表示平移方向，平移的最终结果用实线画。(设计意图：新知教学过程中，先让学生独立视察，再尝试动手移一移，画一画，然后沟通画的方法，最终归纳总结，这一过程给了学生更多的思索、尝试、沟通、自主解决问题的空间，让学生充分呈现自我，培育学生的创新意识和操作实力)师小结：同学们，把一个图形平移到不在同一水平线上和竖直线上时，可以通过对图形某一点的视察来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。(三)、操作深化，巩固新知1、推断平移的方向和距离。(课件出示“想想做做”第1题)(1) 出示小船平移图，谈话：细致视察小船是怎样平移的，并用手指出小船图的起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格?再

10、向哪边平移了几格?请你自己先在书上数一数，填一填。 反馈沟通：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格)(3)提问：这两幅图还可以怎样平移到达现在的位置?(学生自由发言，老师激励学生说出不同的平移方法)2、画平移后的图形。(课件出示“想想做做”第2题)(1)谈话：刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，假如请你画出一个图形平移后的图形，你会吗?(提示画图留意点)(2)学生独立完成，老师巡察，对有困难的学生加以指导。(3)投影学生作品，沟通平移的过程与方法。3.体验平移的价值。(“想想做做”第3题)(1)出示两条直线，视察这两条直线

11、，你发觉了什么?(是平行线)你怎么确定这两条直线是相互平行的?有无方法验证?(2)学生默读课本第65页第3题，按书上要求操作。(3)提问：视察你画出的两条直线你发觉了什么?你能说一说用直尺和三角尺画平行线的方法吗?小结：把三角尺的一条直角边紧贴直尺，沿另一条直角边画一条直线，然后把三角尺沿着直尺平移，再沿三角尺的同一条直角边画直线，这样先后画出的两条直线是相互平行的。(4)学生尝试用这种方法画平行线，激励学生可以画出距离不同的一组平行线。老师巡察并帮助有困难的学生。(5)谈话：你能用这种方法检验刚才视察的两条直线是否平行吗?(设计意图：这部分的教学，给学生供应了很多动手的机会，让学生通过数数、

12、移移、画画等活动，通过详细实践操作，进一步相识平移，增加学生的空间观念，发展形象思维)(四)、全课总结，图案观赏1、沟通学习体会：同学们，数学源于生活，也应用于生活。今日我们在活动中进一步学习了平移的学问，你情愿和大家共享这节课中的收获吗? (学生沟通)2、平移现象在我们生活中的应用特别广泛的，尤其是在我国的民间传统艺术中，它更是一种重要的创作手段。下面就让我们一起来观赏艺术家们利用平移设计的精致图案。(课件出示)(设计意图：感受数学美，培育酷爱数学的情感，激发学生探究数学奇妙的新奇心和求知欲。)(五)、课外拓展，动手创作师：看了这么精致的图案，你是不是也想一展身手，那就行动起来，用平移的学问设计一幅漂亮的图案来装饰我们的教室吧!(学生活动)(设计意图：使学生懂得视察生活，联系实际，体验用数学学问美化生活的乐趣，培育学生的创新意识和实践实力。)八：说板书设计：略【图形的平移数学说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页