2022《同分母分数加减法》优秀说课稿.docx

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1、2022同分母分数加减法优秀说课稿同分母分数加减法优秀说课稿范文作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的同分母分数加减法优秀说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。同分母分数加减法优秀说课稿1同分母分数加减法是九年制义务教化苏教版第十册第六单元的教材。其主要内容包括分数加减法的意义和同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整、小数加减法的基础上支配的。又是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。因此是小学数学重要的基础学问。依据学生已有的学问阅历和认

2、知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、 确立目标，力求精确。一节课的教学目标精确与否，干脆关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求精确。并依据新课程的要求，本节课我确定以下几个目标：1、 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算。2、 利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力。3、 通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。本节课的教学重点是同分母分数加减法的计算方法；教学难点是分数加减法的意义。二、 从学生的实

3、际动身，供应探究空间。教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主子，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创建一个自主、探究的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的学问背景动身，学生已经学过分数的分数单位，并能依据分数单位进行口算，另外，孩子发觉一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照看孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再视察，计算，完全让学生自主探究，使其经验一个口算 举例

4、 比较 沟通 概括 验证这样一个全过程。尽量敬重学生，信任学生，同时也努力使学生保持一个主动主动的学习状态。三、自主探究，合作沟通。新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，人合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。安排课一起先，激发学生原有的学问储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单的个数，旧知进行口算，视察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，沟通想法，相互借鉴，相互学习从而达成共识

5、。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。四、 边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并依据学生的学习反应，刚好调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校内”请你设计的活动，让学生结合本课的学问，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的主动性，体验数学的价值，同时充分展示学生的特性，学会观赏自我。基于上述设想，设计的教学环节如下：1、 复习铺垫。让学生想一个分数，与同桌相互说说它

6、的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的学问储备，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”，为新课的进行做好打算。2、 探究新知。分为三个部分：（1）总结计算方法。先让学生依据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。（2）揭示意义。利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用学问的迁移，揭示加减法的意义。（3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最终的结果肯定要约分。3、 巩固练习，延长课外。针对本节课的主要内容支配练习，并能做出相应的发展，由两个数的加减发展到三个数的加减，留意联系实际，解决生活中的数学问题。例

7、如买三种水果，让学生感到亲切，最终通过设计绿化活动，张扬特性，并结合新知发觉问题，达到提高。初步预料学生能主动主动地参加教学活动，学生的素养相应的会有所发展。感谢！我的说课完了，请各位指责指正。同分母分数加减法优秀说课稿2教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一

8、做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减

9、法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加

10、应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力

11、使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3

12、块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，使学生主动投入到对新学问的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思索，然后按自己的看法探究，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内沟通，让学生相互学

13、习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探究，自主沟通。学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红

14、吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样运用及4/81/8=3/8算理）你能依据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括实力使学生在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础学问。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽安排一天练习30个毛笔字，事实上午完成了安排的7/15，下午完成了安排的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。同分母分数

15、加减法优秀说课稿3各位评委老师好。我将说课的内容为人教版新课程标准小学五年级数学下册第五单位第一小节课程内容，我将同分母分数的加减法分为3个课时，现在讲的是第一个课时的内容。教材分析：这节课的主要内容是：同分母分数的加减法。通过四年的学习，学生已经驾驭大量的整数运算学问和小数加减法的意义及其计算法则，分数的加法和减法是数学运算的重要基础学问之一，娴熟驾驭本节分数的加法和减法对提升学生的计算实力是一个提高，更拥有良好的数感。这时在之前学过的简洁的同分母分数加减法的基础上进行教学，为之后学习的异分母分数加减法和分数加减法混合运算打下基础。依据新课程标准“课改应体现学生身心发展的特点，应有利于学生主

16、动探究和发觉，有利于进行创建性的教学”的要求和编写教材的意图，结合学生相识规律和素养教化的要求，我确定本课的教学目标和重难点如下：A、教学目标：1、通过引导学生自主探究并且引发思索，让理解分数加减法的算理，驾驭分数加减法的计算方法，并能够计算出结果。2、激发学生沟通的意识，培育学生勇于探究的精神。B、教学重点：理解和驾驭分数加减法的算理和算法C、教学难点：通过学习整数的学问来类推分数的学问，学会从解题过程中总结具有规律性的法则。二、学情分析：五年级这一阶段的学生，已经具备了肯定的学习实力，思维活跃，对身边的数学感爱好，极富有探究精神，因此教学中应实行多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的

17、学习主动性，提高学生的学习爱好。三、教、学法：1、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据新课标的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了以启发自主探究的自主沟通的为主的教学方法，本着思路让学生想，疑难让学生应，错误让学生析，规律让学生找，结论让学生得，小结让学生讲的原则，努力培育学生视察思索沟通合作的学习品质，类比、归纳、概括等的思维习惯。2、说学法：依据新课标的要求，本节课我从学生已经有的生活体验动身，引导学生通过视察。自主探究。小组合作及沟通，反思等学习方法，敏捷的驾驭本节学问点，学会从数学的角度去视察事物，思索问题激发学习爱好，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞

18、跃。四、教学过程：为了体现新课标的理念，突出重点，突破难点，落实本课的教学目标，本节课我设计了以下教学环节：（一）复习迁移，导入课题：1、我们在之前就已经学习了同分母分数的简洁加减法，并会做一些简洁的同分母分数的加减法运算，今日进一步学习分数的学问。2、举几个简洁的同分母分数加法计算的填空题，不供应答案，让学生自主思索，通过沟通合作得出答案。（二）小组合作、探究新知：激趣导入出示书本上104页的情境图：图中两碟饼都被平均的切分了，右边是完整的，左边是吃过之后的。依据新课标的要求，让学生自主发觉并从中探究数学问题，并分析一张饼被平均分成8份，把一张饼看成单位1，并由此提出问题，爸爸和妈妈吃的各占

19、。设计意图：通过情景创设，从学生熟识的生活情境引入，让学生体会到生活中到处有数学，激发学生的学习爱好和求知欲。（二）小组合作、探究新知：1、提出问题：爸爸吃了3块是一张的多少，妈妈吃了一块是一张的多少？又该如何表示出来？爸爸和妈妈一共吃了多少呢？用算式表达出2、探究：带着问题依据课本在小组内探讨沟通。3、试一试：一共吃了多少块让学生回答？又提问一共吃了多少张饼？（运用分数的加法）4、小组合作沟通：回答出上述问题，理解整数加法的含义和分数的加法的含义。6、引导学生明白：分数相加，分数的单位是统一的，即分母不变，只是分子间的加法的计算。7、依据图示和教材104页中的直观图得出的4/8其实就是1/2

20、，再通过学习约分部分学问，4/8不是最简分数，运用约分学问，我们得知1/2是4/8的最简分数。（三）师生互动，运用新知：1、通过学生对上述学问的初步了解，让学生自主尝摸索究并举例说明：4/7+5/7=9/7然后化成带分数。2、通过学习以上学问，让学生自主探究，小组合作完成教材105的例题2部分的填空并分析分数减法的含义。3、沟通并梳理：分数加减法的含义。（四）练习设计，内化新知：通过前面的学习，学生已经驾驭了本节课学习的内容，为了进一步巩固所学内容，展示自我体验胜利，于是我设计了以下练习：1、基础练习和巩固练习：教材105的做一做2、思维练习：教材108页的练习二十一的第1、2、3、4题。设计

21、意图：练习设计由浅到深，由易到难，各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展教学理念。（五）畅所欲言，梳理新知：为了使学生建构本节课的学问体系，培育学生的沟通实力，让他们在小组内议一议，沟通刑法和收获。师生归纳：同分母分数相加减，分母不变，只须要把分子相加减。设计意图：引导学生养成了学习和总结再学习的良好习惯，同时培育了学生的语言表达实力。（六）布置作业，巩固新知：为了巩固本节课的新知，我多作业做了分层要求，正正体现人人有学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。教学效果在本节课我始终坚持以学生为主体，老师为主导，充分调动学生的主动性，使他们最大限度的参加到学习活动中，获得

22、新知，体验胜利的乐趣，达到了我预期设定的教学效果。同分母分数加减法优秀说课稿4教材分析：同分母分数加减法是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简洁的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简洁的同分母分数加减法计算有肯定基础。学生已有肯定的生活阅历，并有肯定的分析和解决问题的实力，会有条理地表达自己的思索过程。教学目标基于以上对教

23、材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：1、驾驭同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加减的算理及加减法的含义，并能够正确娴熟地计算。2、能够利用所学学问解决生活中的实际问题，培育学生应用学问的实力。3、通过小组合作学习，培育学生的合作意识和学好数学的信念。重难点能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探究沟通中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。教法学法数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和记忆，自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式”。本节课我采纳爱好为导，激发学生自主探究、合作沟通与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统

24、一在“以学生发展为本”这一教化目标之中。依据学生已有的学问阅历和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：一、创设情境，激发爱好，引出问题，揭示课题。由生日蛋糕做引子，用分数的学问来获得数学信息，进而提出数学问题，揭示出本课的教学内容，为下面学习分数的加减法做好铺垫。二、自主探究、归纳方法学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课教学中，充分信任学生，把学习的自主权放给学生，让学生在自学指导引领下自主探究学问领域。真正让他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法。通过例1例2的自学，让学生理解分数加减法的含义，明确算理，探究分数加减法的计算

25、方法。体现分数加减法的计算是因解决问题的须要而产生的，学生依据已有的学问阅历，自主思索、计算，然后再合作沟通计算的过程和想法，归纳出分数加减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的学问解决了实际问题。在自主计算、自主说理的过程中，获得自主探究的胜利感受，逐步养成自主探究的良好习惯。另外加之沟通探讨，形成肯定的技能和方法正确进行计算。三、巩固内化、回来生活针对本节课的主要内容，此环节设计了基础题、深化题和思维训练题。数学来源于生活，应用于生活，设计一系列与学生的现实生活相联系的练习题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培育学生

26、思维的敏捷性，增加学生分析问题和解决问题的实力。体现了学生是数学学习的主子，体现了生活中到处有数学。总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作沟通；力求给学生供应足够的时间和空间，便于他们主动思索，大胆尝试，在探究中体验胜利的喜悦。教学反思：从课堂实施上看，大部分学生在自主探究、合作沟通时，能清楚、有条理地表达自己的思索过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人沟通的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行探讨与质疑，学生在数学活动中得到了不同程度的提高；在探究计算方法时，让学生重点探究“为什么这样算”，激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。学生通过合作学习，沟通想法，相互借鉴，相互学习从而达成共识。在练习材料的选取上我以“有效性”为前提，设计体现了“密度”和“梯度”的特点。另外又留意了开放性，关注学生思维特性化的彰显，从而实现“差异性”。最终的延长练习，让学生感受到“课已尽，意犹在”。【同分母分数加减法优秀说课稿范文】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页