2022《拔萝卜》教学反思.docx

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1、2022拔萝卜教学反思北师大版拔萝卜教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我细心整理的北师大版拔萝卜教学反思，欢迎大家共享。北师大版拔萝卜教学反思1我本着让学生自己经验探究算法的过程的理念，尽量给学生创建参加各种数学活动的机会，让学生在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维实力。依据课程标准及对教材的理解我设计了这样的学习目标：1、在详细情境中，经验提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、探究并驾驭两位数加两位数（不进位）的计算方法。3、相识竖式，学会用竖式进行加法运算

2、。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后，本节课教学效果有忧有喜，现将教学中值得思索的地方记录如下：1、学生学习爱好盎然，不论是猜一猜、提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情感体验。2、始终以学生为主体，为学生服务，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。通过拔萝卜这个情境引入新课，立即吸引了孩子的留意力。接着请学生帮助解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题，学生在探讨与探讨中总结出两位数加减两位数的不进（退）位加减法的计算方法。最终在两只小兔解决小猴、小狗的问题，在帮啄木鸟给大树治病，送萝卜去北京迎奥运中解决层层深

3、化的练习。在爱好的带领下学生充分感知计算、体会学习的欢乐。3体现算法多样化，敬重学生特性差异。在教学中，我给学生供应沟通各自算法的机会，激励和敬重学生的不同理解，在学生经验探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个学生的学习过程，敬重学生的特性差异，激励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的特性发展。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，须要进一步改进。1、该放手时就放手。大胆放手让学生参加探讨的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。2、要加强训练生与生之间的评价。整节课中大多是老师对学生进行激励、赞许、评价，没有主

4、动激励学生对他人或自己的行为做出评价。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思索，在教学之后，刚好登记，不断反思。在教学工作中，刚好对课堂教学设计和实践进行反思，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。北师大版拔萝卜教学反思2本节课教学中，我本着让学生自己经验探究算法的过程的理念，尽量给学生创建参加各种数学活动的机会，让学生在已有学问和阅历的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维实力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为胜利。1学生学习爱好盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能主动主动地参加到这些数学活动中，感受到胜利的乐趣，获得主动的情

5、感体验。2老师始终以学生为主体，为学生服务，给学生供应自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发觉、提出问题，并尝试解决，给学生供应丰富的学习学问和应用学问的机会，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。其次，在学生经验探究算法多样化的过程中，能主动关注每一个学生的学习过程，敬重学生的特性差异，激励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的特性发展。3体现算法多样化的思想，并留意算法的优化。 标准指出：由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样

6、化。所以在教学中，我给学生供应沟通各自算法的机会，激励和敬重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略供应有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，老师要引导学生分析比较，举荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应当让大家共享。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，须要改进。1要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是老师对学生进行激励、赞许，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么主动。2我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发觉由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常匀称，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组探讨热情，个个发言主动；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。老师在参加学生的探讨中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨探讨的问题。【北师大版拔萝卜教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页