2022《生活中的传统文化》教学设计.docx

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1、2022生活中的传统文化教学设计生活中的传统文化教学设计传统文化就是文明演化而汇合成的一种反映民族特质和风貌的文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。世界各地，各民族都有自己的传统文化。下面由我给大家整理生活中的传统文化教学设计，欢迎大家阅读参考。生活中的传统文化教学设计篇1第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1同学们，通过学习17课，我们相识了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（假如学生答不全，老师可以提示：在我们学校“文化走廊”里你看到过了什么？那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子）2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思

2、想家、教化家，他们都创建过光辉绚丽的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）（二）确定专题1出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！2你想不想成为一位探讨祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想探讨哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。）3将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。4全班探讨填写

3、下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题探讨内容（1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传闻（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想探讨其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）阶段设计意图：为了激发学生的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择探讨专题”两个环节。其次阶段：确定方案，调查探讨（一）学生依据自己感爱好的问题组成专题小组（2）探讨、撰写专题实施方案1结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案”的指导。2专题小组进行探讨并

4、填写下表。附：小组专题调查探讨实施方案探讨课题组长小组成员及分工探讨时间获得资料的途径阶段设计意图：老师结合方案表在“合作分工”和“获得方式”上做重点指导，使学生能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。第三阶段：依据方案，调查探讨。各小组依据制订的探讨方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并刚好地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录，小学语文教案小学语文综合学习生活中的传统文化教学设计。阶段设计意图：培育学生处理信息的实力、组织策划实力以及合作探讨的精神，为最终的成果展示打下坚实的基础。第四阶段：解决问题，汇报结果（一）小组汇报沟

5、通1小组汇报探讨的专题。下面先请各小组负责人举起标记牌，大声宣读一下你们组探讨的专题。2全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以刚好提出。哪个小组首当其冲来展示你们的调查探讨成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）除此以外，当学生有特性化的展示时，老师应予以激励，充分确定他们的创建力和想象力。如以下的展示形式：民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。民俗风情组的话题展

6、示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。（老师激励学生别具匠心的展示，以使学生特性得到充分张扬。）3同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再接着充溢资料提点建议？4老师予以点拨、引导，提示学生未探讨到的“点”。师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上接着沟通，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，激励学生主动参加，乐于探究，勤于动手。）

7、5老师总结本次活动的状况，以激励为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心同德奖等。（二）整理归纳1学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师帮助整理，帮助链接。）2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。3指名读自己的感受。阶段设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。第五阶段：接着延长，后续活动（一）老师点拨刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所探讨的这六个专题，比如，你可

8、以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚丽辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）（二）拓展探究祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿接着探宝呢？那么，除了今日我们探讨的专题，你还准备接着探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。）（三）老师小结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，接着探究，开心地遨游！阶段设计

9、意图：通过后续活动，接着培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚丽文化的意识，增加爱国主义情感。生活中的传统文化教学设计篇2要求回放：在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了很多很多。想一想，哪些是你最想告知大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家沟通沟通，选出写出得好的装订成一本习作集。要求分析：1、小学语文课标明确：小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。因此，这节习作指导课只是把上节课（口语交际）中了解到的有关“生活中的中国传统文化”写下来，这是对

10、学生综合性学习成果的一种展示方式，也是检查学生对搜集到的资料进行整理、描述的训练过程，是对本单元重点训练项目的检验和升华。2、学习段式，作文时留意做到表达清晰，描写详细，还可以发表自己的看法或写出自己的感想。习作范围：1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己感爱好的中国传统文化学问写下来。2、可以写本次活动过程。教学目标：1、学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感爱好的内容写下来。2、引导学生学会按肯定的依次介绍一个传统文化。3、把学生的习作装订成册，让学生有成就感，培育学生的习作爱好。课前打算：1、组内沟通，让组内同学充分了解大家搜集到的

11、祖国传统文化。2、各小组将自己的资料（文字、图片、实物、手抄报等）展示出来。3、推选一名同学作为小组“代言人”，打算代表本组向全班作介绍。4、中国传统文化调查表。教学难点以及对策：1、第一个难点是要解决写什么的问题。要解决这个问题，必需在综合课时做好做足前期工作，要让学生充分了解生活中的传统文化。让学生明白，这次写作范围很广，可以介绍一个文化传统，一个风俗习惯，一处人文景观，一个古建筑，一种民间工艺，一个戏曲，甚至于活动的过程可以写，同学们活动中的表现也可以写。只要是你感爱好的，都可以写下来。2、其次个难点是解决怎么写的问题。学生通过综合课的学习，对中国的传统文化有了一点简洁的了解，但没有头绪

12、，在脑海里是一团乱麻，不知道如何把这些材料组织起来，整理好，形成文字写下来。3、本次习作训练的难点还在于它的综合性，在于如何体现着一个学生的相识实力与运用语言的实力。因此，如何突破难点？我想，应当结合这个单元的重点训练来进行，在前面几篇课文的教学中，提前渗透，有意识地指导。如在讲赵州桥一幅名扬中外的画时，要引导学生了解课文的表达方法，学会如何根据肯定的依次来介绍一座桥，介绍一幅画。在进读孔子拜师盘古开天地时，要引导学生体会如何把一件历史故事介绍清晰。教学过程：一、再现传统文化，体会写什么。1、回忆上节课口语交际内容。你知道哪些中华传统文化？举例说说。2、你最喜爱我国的哪个传统文化？你最想向大家

13、介绍哪个？（1）、学生展示，老师小结。中国的传统文化包括：一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传闻、一个祥瑞物、一个习俗、一个少数民族生活中的传统文化教学设计篇3一、习作目标1、整理、综合有关中华传统文化方面的资料。2、选定自己最想告知大家的一个方面，写成习作。3、在收集、整理中感受中华传统文化的博大精深，提高语文综合实力。二、课前打算1、收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。2、在“口语交际”中展示。三、重难点抓住一种传统文化，介绍有条有理、清晰。课时支配：三课时第一课时：指导写作一、回顾课文，引出习作内容。通过这一单元的学习，我们相识了古代大思想

14、家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事盘古开天地，观赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉绚丽。今日我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。师板书：生活中的传统文化二、审清题意，明确习作要求。1、仔细默读习作内容，想想这次作文的要求是什么？2、审题：这次作文写什么？（写自己最想告知大家的，感受最深的内容。）也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的.事情。三、引导思维，拓展学生思路。1、说说我们可以写什么，你想写什么？2、师出示课件，拓展学生思路。有精致的民间工艺：如剪纸、陶瓷等；有古老的民间艺术：如戏剧、国画等；有独特

15、的风俗习惯：如元宵节闹花灯等；有当地的民间艺术：如孝义碗碗腔、皮影等；有奇妙的语言艺术：如歇后语、灯谜等；有奇妙的传闻故事：如女娲造人、嫦娥奔月等3、学生思索，小组沟通，你打算写什么。四、回顾课文，明白如何习作。1、请大家翻开课本看19课赵州桥，我们来回顾一下这篇课文是怎样写的。2、师生沟通这篇课文开头简洁介绍了赵州桥的地理位置和历史价值，中间抓住宏伟、坚实、美观详细说明介绍了赵州桥的特点，结尾总结了作者对赵州桥的感受。五、整理思路，沟通习作腹稿。1、那我们可以效仿这样的结构来写自己的传统文化。写作之前，先列个提纲。师出示课件：生活中的传统文化（提纲）开头：简洁地介绍某种“生活中的传统文化”中

16、间：（任选一种形式写）可以是一个故事的来龙去脉；（叙事）可以是一种文化的形成过程；（说明）可以是文化与我们实际生活的关联；（故事）结尾：总结自己对“生活中的传统文化”的感受。3、生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。4、练习口述作文，小组沟通。5、指名口述，大家评议他是否写清晰了自己对这种传统文化的相识，有何建议？六、出示范文，点评借鉴之处。1、出示过大年一文，生自读。2、分析点评本文值得学习的地方：（1） 结构合理：开头点题定位，中间详写了过年的来历，结尾照应主题。（2） 抓住了过年的神话传闻，把作者对过年的宠爱之情写了出来。七、出示精彩句段，引导运用。老师这里有一些精彩句段，大家可以借鉴仿照

17、，用到自己的习作中。好，现在，大家可以进行第一次习作了。其次课时：习作评改课一、出示评改要求，明确修改目标评改要求：1、是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。2、表达是否清晰、有条理。二、引出评改范例，学习修改方法。1、出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的胜利的地方。2、再读习作，评价开头、结尾是否对应。3、三读习作，你认为这篇习作哪些地方须要修改一下？师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。出示课件：修改方法：1、一读，整体感知，勾画好词好句。2、二读，评改开头、结尾。3、三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。三、同桌互读互评，学生自改习作。1、同桌互换作文，勾画写得好的词句

18、。2、对不足之处提出修改建议。3、生依据同桌的建议修改自己的习作，不会改的相互帮助。4、轻声朗读自己的习作，发觉自己文中一般性的错误刚好改正。四、沟通习作，增进沟通，丰富了解。1、你对哪个小组的作文感爱好？那就走进他们，去了解一下吧。2、每组评比出最有特色的习作，打算装订成一本习作集。【生活中的传统文化教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页