2022年关于八年级语文说课稿八篇.docx

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1、2022年关于八年级语文说课稿八篇关于八年级语文说课稿八篇作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我收集整理的八年级语文说课稿8篇，欢迎大家共享。八年级语文说课稿 篇1今日我说课的内容是传统美德的语文渗透课，题目是送东阳马生序下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。一、说教材送东阳马生序出自于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，作者叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经验，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所蕴含的勤学苦读的

2、思想内容，正是对学生进行立志勤学这一美德教化的绝好素材。据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，理解文章的主要内容2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。教学重难点：理解作者勤奋刻苦的求学精神二、说教法本课的教学，我主要运用情境创设法、探讨点拔法等教学方法。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受作者的求学之苦。三、说学法。本课的学习要以读为主，通过听读朗读诵读品读来理解内容，领悟主旨。四、说教学过程(一)导入新课(出示对联)同学们肯定熟识这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得特别突出。很多杰出的人物，

3、之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今日我们就来学习送东阳马生序。了解一下明代文学家宋濂的求学故事。(二)朗读课文，理清思路1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的基础上，实行师生互动，生生互动的方式，疏通文意。了解文章基本内容。2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。3、之后，我提出这样一个问题：作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的?引导学生相识到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来坚韧学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里

4、之外，从师叩问。三是求学生活异样艰苦，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。(三)品读赏析、领悟主旨1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻?最让你感动?引导学生对课文重点语句进行揣摩、品尝，如“天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，”在滴水成冰的寒冬季节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，体现其生活穷苦;再如“穷冬冽风”，“大雪深数尺”以恶劣的环境，反衬出作者求学的决心之大。通过对这些关键语句的品读赏析，使学生以进一步相识作者的求学之苦。2、然后，我进一步启发学生思索：家贫无书，没有老师，生活艰苦，作者宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，

5、成为一代大儒。那么你认为宋濂之所以能获得胜利的缘由有哪些?组织学生针对这一问题绽开探讨。从而引发学生对文章内容的深层思索，在教学中，学生通过探讨得出了以下结论：缘由之一：作者具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。缘由之二：坚决的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问渊博的人，(这个志向、目标是他胜利的动力。)正是这样一种雄伟的志向支撑着他，激励着他，让他在学习的道路上不畏艰险，勇往直前，缘由之三：他有对学问的剧烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物质条件的好坏，而把全部的精力都倾注在学业上，所以终有所成。3、引导学生体会本文的写作手法。可

6、设计这样一个问题：作者写这篇文章时己经是一位德高望重的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有不可一世之感，这是为什么?通过探讨使学生明确：因为作者不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过叙述自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增加了本文的感染力。(四)联系现实，拓展延长1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪?要结合自己的学习和生活实际来谈。通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的对比中，感受华蜜、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。2、在学

7、习本文的基础上，请学生讲一讲，你还知道哪些古人勤学苦读的故事?囊萤映雪悬梁刺股凿壁偷光韦编三绝画荻教子3、今日，我们的社会已经进入了信息时代，那么在学习中，除了要继承古人“勤奋刻苦”的精神之外，还须要怎样做才能使学习更科学更高效?在教学中学生说出了以下观点今日古人那种头悬梁、锥刺股的做法是不行取的，因为像这样在夜晚强忍着困倦学习，虽然他们精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。记得一位伟人说过：“休息和睡眠虽然奢侈了时间，但他却为其次天的工作和学习蕴蓄了精力”应当讲究方法，抓紧白天的学习时间，晚上尽量不“开夜车”，这样劳逸结合、有张有驰才能让学习更科学高效。可以利用网络来帮助学习。现在，几乎每

8、个同学家里都有电脑，它给我们的学习带来了很多便捷。比如有一次我在读书时遇到了一句诗，不明白是什么意思，就上网查找，结果关于这句诗出处、作者、背景、说明甚至与这首诗相关的其它诗，等全部资料就一下子呈现在我的眼前，真是无奇不有。从那之后，我常常上网查找我须要的学习资料。我觉得借助网络学习太便利、太快捷了。希望同学们也能有效地利用网络。科学用脑，讲究学习方法，如利用人体的生物钟规律，比如早上八点到十点，是记忆实力最强的时候，适合学文科，而下午2点到4点，则是推理实力最强的时候，这时最好做理科的题。还有，连续用脑1小时之后要休息一会。爱护好视力不要把学习当成苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对学习

9、的爱好。拒绝诱惑，用心致志，把全部精力都放在学业上，并且要活到老，学到老，不行一劳永逸。通过探讨使学生明白：今日的学习，当然须要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的学问，将来更好地服务社会、报效国家。最终，进行课堂小结：古训说得好：“好读书时不好读书，好读书时不好读书”。同学们，我们正值青春年少，正是学习的大好时机。让我们秉承中华民族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，自强不息，努力拼搏，在求知成才的大道上阔步前行，早日成才，报效祖国！八年级语文说课稿 篇2、教材的地位和作用：背影是朱自清早期的的散文代表作，作品采纳记实的手法，通过特定角度的背影去写父子

10、间在那特别的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特别的地位和作用： 能更好的引导学生相识家庭成员间的美妙感情。其次单元都是以爱中心话题的，阿长与山海经、台阶、老王等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，更有利于后面几篇课文的学习，培育他们对真善美的学习和鉴别实力，陶冶他们的情操。 本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培育学生整体应用语文的实力。 本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于其次课，有利于学生小学学问与中学学问的连接。、教学目标的确定：依据本教材的地位、作用，结合实际，我将素养教化目标定为：学问目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下

11、进行细致描写的特点；实力目标：通过关键语句表达特别的感情；德育目标：领悟本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂、教学重点： 重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深厚的父子情。 理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。、教学难点：中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。、课时支配：第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；其次课时：重点文段的阅读、关键语句的品尝、中心与段落的关系、德育教化。学生状况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达实

12、力和理解实力方面。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的认知规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；、采纳比较阅读，形象的图例，把抽象的问题详细化，突破本文难点；、同时采纳朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳幻灯、投影、播放录音等媒体。教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况、素养教化的要求，在学法方面我采纳“

13、导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生留意文中抓住人物特征的细微环节描写，把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。八年级语文说课稿 篇3、教材的地位和特点：你肯定会听见的是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生留意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。本文为自读课文，课时支配为一课时。、说目标：学问目标：朗读课文，

14、了解文章的内容和作者的思路。品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。实力目标：训练学生的朗读实力、语言表达实力。培育学生的质疑、自主探究实力。提高学生想象实力及对生活的感悟实力。情感目标：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要专心去感受生活，去体验生活。、教学重难点：品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。、朗读法；、点拨引导法。、朗读法；、观赏法；、默读法；、探讨法。一、导入新课老师选取丁香花这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、语言表达实力，调动课堂的学习气氛。二、品尝课文（跳读、精读）、由学

15、生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。、品尝文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。四人小组探讨沟通。全班进行沟通，探讨。接着让学生朗读课文，领悟运用排比、问句的表达效果，品尝文章生动形象、活泼美丽的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。三、研读课文、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班发言，老师总结归纳）注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。四、学生嬉戏老师以同等对话的方式进

16、行教学，通过做声音嬉戏，主动调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要专心去感受生活，去体验生活。五、课外拓展写出对丁香花感受。（字左右）布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达实力八年级语文说课稿 篇4一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。这篇文章是人教版语文教材八年级上册其次单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。老王是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情

17、，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品行。本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生主动地人生看法和正确的价值观，影响是干脆和深刻的。这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简洁，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么简单了。特殊是文章的最终一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪烁着人性光线的主旨句就更难理解了。对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特殊是对xx

18、x那一段历史背景比较生疏，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽视。所以我认为，八年级的学生更应当走进杨绛的精神世界，相识杨绛这样一个学问分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。2、基于以上的分析，依据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累驾驭本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。（2）朗读课文，品析本文平淡质朴而饱含深情的语言。（3）体会作者对不幸者的怜悯和关爱，体会关注身边一般人及弱势群体

19、的生活状态。3：教学重点、难点理解“愧怍”的含义，体会作者的思想感情二，说教法为了突破重点、难点，我选择了文章的中心句来作为文章的突破口，切入点，并运用了朗读法，探讨法等方法进行教学，只要学生理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵，就明白了文章的中心，所以整节课都是围绕这句话层层深化，环环相扣的绽开。三、说学法指导1、学生是学习的主子，一个合格的老师不会把学生当做驯服的力气来达到自己的教学目的，而是当做课堂的主体来看待，教学中我将激励运动探究性的学习方式，培育他们解决问题的实力。通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，求同存异，共同完成肯定的目

20、标。2、依据语文课程标准要求：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，老师要高度重视课程资源的开发和利用，就不能单单把教材当做唯一的信息源。叶圣陶先生说过“教材无非是一个例子”，作为老师肯定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，依据这个理念，我引导学生课前充分利用网络图书馆，课前搜集有关作者资料，了解作者写作背景，然后再结合作品进行探究性的阅读，这样学生就会得出自己的独到的体会和心得。3、培育学生的课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成，就必需充分发挥学生的能动性，激发学生探究阅读的主动性，为此我指导学生进行课前自学，并且我支配了下面的预习作

21、业。（1）仔细朗读课文23遍。（2）、借助工具书自学文中生字词。（3、）查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品状况。（4），写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。四、下面我来说说我设计的教学过程（一）、1、教化是一种思想影响另一种思想的行为，做为老师只有动情，学生才会动容，我为此设计了这样的导入语：同学们，我们喜爱关注伟人，因为他们有着非凡的成就；我们喜爱关注明星，因为他们有着刺眼的光环；我们也关注家人，因为血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些静默无闻的一般人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般和善的心。今日就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章中，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人

22、物吧！瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，我这样的导入，让学生入情入境，既激发了学生的阅读爱好，又引导学生主动思索，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到其次个环节的学习上。（二）导入新课后，我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料，同时检查生字词的驾驭状况，初步检查预习的状况。（三）对于一篇感情厚重的散文来说，我觉得找到一个很好的切入点是很重要的，那么开篇我请学生默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的感情？

23、学生立刻就能找到这个词语“愧怍”，由词语引出文中这句话：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词语：幸运的人，不幸者，那么接着问学生，幸运的人是谁？不幸者又是谁？很明显，学生阅读全文后，很简单知道作者把自己看做幸运的人，不幸的人是老王。这是我引导学生整体感知课文，初步理解文中的人物形象。（四）下面首先我从分析老王的形象入手，让学生自己走进文本，结合文中的情节进行分析概括，来了解老王这个不幸而又和善的人物形象。为此我设计了第一个问题是：1、为什么说老王是不幸的，他有什么性格特点？从哪些地方可以看出来？那么学生很简单就会明白，他是单干户、蹬三轮的、无依靠、

24、有眼疾，居破屋，体现出他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物，一个送字又体现出他的和善，这个环节的设计除了让学生进一步感知人物形象，还培育学生提取和概括信息的实力。这个过程要让学生自己进行归纳概括，老师不能做垄断性的分析去替代学生的阅读实践。八年级语文说课稿 篇5一、说教材1、教材简析：背影选自我国闻名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇闻名的记实散文。始终作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异样真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的背影，就应当把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所

25、蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。2、教学目标：依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标：学问目标：走近作者，相识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。实力目标：学习在平实的叙述、抒情中隐藏着的极为精致的构思；关键语句含义的理解情感目标：，仔细体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。3、教学重难点：教学重点全日制义务教化语文课程标准要求初中学生能用一般话正确、流利、有感情

26、地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、酷爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，驾驭的阅读技巧不是许多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么美丽的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。4、依据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采纳以下的方法及教具进行教学：（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的

27、教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必需达到肯定的阅读实力。因此，老师在选择教法上必需依据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采纳朗读的方法，老师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中渐渐感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破裂，使学生失去了阅读爱好。只有在朗读中学生才会自主地去发觉问题，“合作、探究”地去解决问题。6、说学法：语文新课程标准指出：“爱惜学生的新

28、奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及实力培育：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培育学生自主获得学问的实力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获得学问的学习方法，培育学生的社会实践实力。二、说教学程序 第一课时（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是非常重要的，好的导语，能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好。我设计的导语是：同学

29、们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关切、爱惜、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？1、由导语引出的三个问题，让学生分组探讨沟通。2、自由发言，激励学生多发言。3、老师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的主动性，培育他们的口头表达实力，也能让学生与课文中的主子公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）（二）检查预习状况，明确学习目标：1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）2、让学生介绍收集到的.朱自清的有关资料

30、3、检查朗读状况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的实力，培育他们自己收集资料，查阅工具书的爱好，培育他们的阅读爱好。从而完成教学目标。是学法1的实施。）（三）启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生留意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方望见的背影？5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？6、体会文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由探讨，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培育学生“自主、合作、

31、探究“的学习方法和阅读爱好。完成教学目标2 。）（四）老师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。其次课时（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位一般的父亲对儿子的一片深亲，今日我们接着探讨这篇课文。（二）明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领悟朴实的语言风格。3、接着感受父子情深。（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你信

32、任吗？5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）（四）学生朗读课文，分组探讨，就文中不解之处质疑。（老师点拨）（此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读实力和探究问题的实力。）（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。（六）总结全文，渗透思想教化，完成教学目标。八年级语文说课稿 篇6我今日要说的是出自人教版九年义务教化课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的

33、教学设计及其分析。一教材及学生分析：本单元的五篇文章都是以斗争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，相识正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触

34、通讯这一文学体裁。因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：（1）学问技能：A相识战地通讯的特点；B理解“老妇人”的人物形象。（2）过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的实力；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。（3）情感、看法、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发学生追求和平，消退斗争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。教学难点：1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意；2）文中“蜡烛”的特别含义。二设计说明：总体理念；1）以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、同等对话提高学生的感悟语言

35、的实力。2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华三教学流程：（一）课前热身：学生沟通1）通讯的相关学问；2）课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储备，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫）（二）情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充溢悲凉氛围的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们

36、穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发学生探究的爱好。）（三）整体感知：学生快速默读课文，思索：1用简洁的语言概括文章内容（留意体现记叙的六要素）；文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的实力，筛选信息的实力，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来。）（四）人物赏析：1老妇人为红军战士都做那些事？学生：救济安葬悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的

37、特点也有所了解）2赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通。（设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的；朗读的训练培育学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握）3训练拓展；出示老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移）4小结：老妇人的形象（五）质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。（设计说明：学生可能提出的有文章最终两句话的含义；黑围巾在文章中多次

38、出现的作用；文章中“蜡烛”的含义。学生假如没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进行探讨沟通，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应留意与学生生活体验相联系）（六）拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生视察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。（设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的憧憬和对斗争的痛恨，从而使本课的情感、看法、价值观目标得到升华）老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今日，我们更加酷爱和平，让我们静默祈祷：和平永

39、驻！八年级语文说课稿 篇7一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“学问和实力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主

40、要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选实力，使学生的口语交际实力得到锻练，思想相识得到提高。（2）深化探究：全面把握课文，领悟作者与主子公的思想感情。（3）情感看法：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领悟作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时支配：一课时二、教法分析：学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、

41、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采纳朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。三：学法分析：教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教化的要求，在学法方面我采纳“导-思点拨-练”的过程，让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言

42、基础，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。四：过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的挚友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情

43、感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）（二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）环节二“评说老王”：探讨老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，找寻文本依据

44、，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深厚的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在看法、情感

45、、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达实力。）环节五：拓展延长：造句：假如我是一团火,就为他人_；假如我是一朵花,就为他人_；假如我是一颗星,就为他人_；假如我是一片云, 就为他人_；假如我是一棵树, 就为他人_；假如我是一泓清泉, 就为他人_；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）五：结语：人与人之间的关系应当是同等的。个人由于境遇不同，就

46、有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。六、布置作业：课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？）八年级语文说课稿 篇8一、说教材与朱元思书是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。与朱元思书是作者写给友人的一封信，它以显明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作