2022真想变成大大的荷叶教学反思.docx

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1、2022真想变成大大的荷叶教学反思真想变成大大的荷叶教学反思范文（精选6篇）作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的真想变成大大的荷叶教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。真想变成大大的荷叶教学反思1真想变成大大的荷叶是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者绽开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最终当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来欢乐自己也觉得欢乐的感受。在教学词语这一环节上，我用了以词带句的方法，让学生不仅能读准单个的词语，也能在详细的语句中把他读准

2、，同时也能让学生更好地读准课文，为下面朗读指导做铺垫。在指导学生读雨滴和小鱼这一节，是由我干脆引出进行朗读理解，重点抓住“睡和清凌凌”这两个词语，让学生在读中感受，再把自己的感受带到朗读中去，让学生感受雨滴的舒适和小鱼的欢乐。在接下去的两个小节中，主要是让学生说说他们最喜爱变什么，我的目的是想激发学生读的主动性。“蝴蝶”是让学生在理解“穿梭”的基础上来想象画面，感受在花丛自由穿梭的感觉。在蝈蝈这一环节上通过一个说话训练让学生能学着诗的样式来说臆说，绽开学生丰富的现象力。所以在对学生进行朗读训练的同时也要关注学生的语言训练和语言积累，因为语文终归是一个学习语言的过程。在后面的环节是提出“为什么我

3、真想变成大大的荷叶？”让学生带着问题去读最终一个自然段。如何让学生理解，我想变成荷叶的缘由是能给别人带来欢乐，自己也很欢乐。我主要通过先让学生感受小伙伴们在荷叶边一起游戏玩耍，是特别欢乐的，荷叶给小伙伴们带来了欢乐，再去感受荷叶自己也是特别欢乐的。在说说写写的拓展中，我说：这位小挚友想变成大大的荷叶，因为他可以给别人带来欢乐，那你想变成什么呢？在这个写的过程中我预想的是让学生能写出如“我想变一棵大树，让小挚友乘凉；我想变一顶雨伞，给人们遮风挡雨。”这样的的句子，那么在这个拓展中就能让学生进一步感受欢乐别人就是欢乐自己。在这个环节的处理上，还是把学生引导到了正确的方向，学生的回答比较契合我的初衷

4、，我可以从学生的回答中知道学生已经懂得欢乐别人就是欢乐自己。在整堂课中，总觉得自己说得太多，始终在那里罗嗦，特殊是在对学生的回答作评价的时候，没有顺着学生的思路说下去，而是照搬学生的话来作评价，这一点在以后的上课中还要留意。真想变成大大的荷叶教学反思2真想变成大大的荷叶是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，于遐想中透出对大自然的憧憬和心灵的美妙，表达了小诗人酷爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。在“新课程下低年级学生良好语文学习习惯培育的探讨”课题探讨实践中，我尝试了真想变成大大的荷叶课堂教学，现就这一课的教学得失进行反思。一、亮点：1、培育学生自主学习的意识和习惯“学

5、生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。”老师要为学生的自主学习供应空间，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的特性差异，激励学生选择合适自己的学习方式。”“你喜爱这篇课文吗？你觉得用什么样的学习方法进行学习会更好玩？你能用什么学习方法来解决这个问题？”这是我在平常课堂教学中常问的问题。在不断的学习与运用中，孩子们已习惯已喜爱运用已有的学习阅历学习方法来解决问题，在第一课时，他们提出了三种学法：画一画眼中的夏天；变一变，演一演；学习课文句式作诗。第一种学法“画一画眼中的夏天”作为昨晚的作业回家去做，为课前展示与课中作诗埋下伏笔，创设条件。其次种学法

6、“变一变，演一演”贯穿学习全过程。变中求趣，演中求学。在学习第五节诗，则让学生用自己喜爱的学习方法进行学习。最终，用第三种学习方法学习课文的诗句当回小诗人。我想只要驾驭了方法，就有获得学问的本事，使学生的自主学习成为可能，渐渐培育自主学习的习惯。2、创设情境，诵读成趣。这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌密切接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么？想做些什么？使学生的学习充溢张力和特性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美妙事物延长开去，抒发自己的志向，通过个别读、竞赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的华蜜欢

7、乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的灵巧、蝈蝈的响亮歌声，读出荷叶的欢乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜爱之情。在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。3、丰富语言的积累，培育语感。二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培育语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透亮”“清凌凌”“穿梭”“歌颂”“挤眼”等词引导学生绽开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号绽开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么？你又能感受到些什么？诗歌篇幅是有限的

8、，给学生特性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变在这个富有特性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而老师的传授性语言、启发性语言为孩子创建一个深厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听美丽词句中不自觉地积累语言。二、不足：我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、学问的积累，但是却总有很多缺憾与不足：1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是许多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，再加上我也希望能通过这节课把我的教学理念、教学方法、教学设想、教学风格完整地呈现给在座的全部同行，供应参考与

9、探讨的话题。所以在课时内容的取舍方面，就显得不够志向，上午第三节课也是我的语文课，我就问了孩子们，你们觉得还有什么不足的地方？有一个孩子说对蝈蝈说说生活中欢乐的事很好玩，可是说得太少了。假如时间能再宽松些，信任孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更足够的空间。2、在学习第三节诗，蝴蝶与蝈蝈时，原来还设计了相识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌作为课间调整与休息的环节，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发觉孩子们说着自己的华蜜生活都很兴奋，读得也不错，我便把这一环节删去了，干脆由变成蝈蝈放声歌颂，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我

10、想这样处理既可以节约时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最终的省略号处，有一个小组的学生经探讨还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。真想变成大大的荷叶教学反思3真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。这一课听作为教学开放日公开课，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的充溢情趣的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一节课下来后，自我感觉在如下方面做得较好：一、字词教学“实”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教

11、学始终贯彻其中，课起先就复习词语，随文教学两个生字“游”、“伞”，并在其中渗透字理学问。在整体教学过程中，我留意运用多种方式进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培育语感，例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会望见什么？有的说：“能望见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到许多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。然后，问学生：“小鱼们，你们在这清凌凌的河水做些什么呢？孩子们的思维一下子活跃起来，有的说“我在打水仗”，有的说“我和小伙伴在追逐”“我在玩鲤鱼跳龙门”在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情

12、境：让学生带上“蝴蝶”头扮演小蝴蝶，在花丛（同学和家长中间）穿梭，并让学生想象小蝴蝶最想做什么？带着动作表演，从而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。二、创设情境“美”借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生观赏雨滴图，说一说：透亮的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的爱好一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的特性化。在琅琅的书声

13、中，学生专心灵去拥抱了语言。三、难点设计“巧”课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。然后通过品读最终一个小节，想象省略号留给读者的思维空间，让学生说一说：来了，在荷叶。在学生通过想象创设了一个喧闹、开心地夏日荷塘的情境时，我问学生：荷叶呀，荷叶，你这样静默地举着，日晒雨淋，你不累吗？学生移情体会荷叶虽然累，但是看到自己能让小伙伴能够快乐地嬉戏、能给大家带来欢乐和便利，心里也特别快乐。再通过让学生通过给荷叶说上几句话，表达对荷叶的赞美、感谢之情，从而体会作者真想变成大大的荷叶的缘由。这样的设计，把语言文字训练和情感熏陶奇妙而

14、自然的融合一起，人文教化春风化雨，水到渠成。不足之处：虽然这课时运用字理很好的学习了“伞”“游”，也指导了书写，但是从整节课时间支配看，学生动笔写字的时间还是少了。另外，对个别没有举手的学生关注不够。须要今后不断改进教学设计和完善课堂教学机灵，力求使每一个学生都能充分的参加学习。真想变成大大的荷叶教学反思4真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。上完这一课，听课的老师确定了我以下做的这几个方面：一、字词教学“浓”二年级的教学重点是字词教学，所以整堂课字词教学始终贯彻其中，课起先就复习词语，最终再

15、教学两个生字“游”、“伞”。在阅读中进行字词教学，帮助学生进行语言的积累，培育语感，这一点我在教学中充分体现了出来。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能望见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什

16、么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的说明。二、创设情境“美”借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透亮的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生观赏动画的雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的爱好一下子被激发起来了。有的说：

17、“我真是太舒适了。”有的说：“我很欢乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的特性化。在琅琅的书声中，学生专心灵去拥抱了语言。三、难点设计“巧”课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。（真想变成大大的荷叶）我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的缘由之一。而在此基础上，想象小鱼、雨点的欢乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：来了，在荷叶。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无

18、穷的快乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要缘由。这样一个看似简洁的设计，却能让学生从详细的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，让他们获得了高尚情操的熏陶。当然这一节课中也存在着一些缺点，在今后的教学中，我肯定会朝着更好的方向去努力。真想变成大大的荷叶教学反思5真想变成大大的荷叶是苏教版第四册的一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗爱好很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱，体会亲近自然的开心。我让学生结合自己的体验，想象“透亮的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿

19、叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读其次节的方法，思索我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延长到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，似乎在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美妙啊！我就指导学生反复诵读，唤起他们的美妙回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生绘声绘色地诵读，读出味道来，让学生真实体会到融入自然界的“我”和

20、自然界的万物相亲相近是多么开心。这样学生通过语言文字充分绽开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象实力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的实力。这一节的最终两行，思路骤转，当我望见一个“小小的荷塘”时，又变更了办法，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚意诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最终，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢？想象作者是怎么想的。最终导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面

21、上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比方的贴切，感受荷叶的惹人宠爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？接着，让学生朗读后两行。通过“游戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里逍遥自在地游动玩耍；通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的奇妙好听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。在此基础上，让学生相互探讨、相互启发，在沟通中，深化相识，让学生体会到荷叶不仅自己漂亮可爱，还能给小鱼、雨点带来快乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在接着绽开想象，还会给谁带来欢乐？孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清晰，我特别兴奋。最终

22、结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加信任孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子仿照了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等很多东西，缘由是想给别人带来便利、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发觉美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。真想变成大大的荷叶教学反思6真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，绽开了丰富的想象，铺排出一系列想变的

23、事物，落脚在变成大大的荷叶上。字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，美丽的语言带孩子们进入了一个漂亮的童话世界。教完本课我有以下反思。我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参加，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创建美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得

24、到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。但也有不足之处。1、朗读。朗读的形式较单薄，可以通过齐读，也可以指读或分组读，重在展示合作学习的成果。2、说话。指名汇报沟通与同伴共同学习所获得的体会和感悟，效果较好，充分调动了学生沟通表达的爱好，以引起学生的共鸣，激发他们童真的情感。3、再读。全班有感情地齐读全诗，老师评价作小结。其中我的评价语较单薄，还须要加强评价语言训练。【真想变成大大的荷叶教学反思范文（精选6篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页