2022《宋庆龄故居的樟树》教学设计.docx

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1、2022宋庆龄故居的樟树教学设计宋庆龄故居的樟树教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的宋庆龄故居的樟树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。教学目标：1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的珍贵。3.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领悟樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重点：了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的珍贵。教学难点：领悟樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬

2、和怀念之情。教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境渲染，切题导入同学们，这节课我们接着学习宋庆龄故居的樟树，跟老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不情愿搬家，知道为什么吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。二、品一品，感樟树之形1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段详细描写了这两棵樟树。2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。生读后沟通：“蓬蓬勃勃”理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有坚韧、旺盛的生命力3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。（

3、1）从“樟树不高，但它的枝干粗大，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。沟通：“枝干粗大，伸向四面八方”枝繁叶茂“伸向四面八方，伸得远远的”枝干多而且长得粗大你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。沟通：“稠密”是说叶子又多又密。“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。师：多美的树叶。一起把它的美读出来。生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”沟通：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力坚韧。“无论总是”说明樟树生命力坚韧。补

4、充句式：无论（）还是（），它们总是那么蓬蓬勃勃。师：多么坚韧的生命力，让我们一起读出来。如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。三、比一比，悟樟树之神这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些珍贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。沟通：1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”珍贵之处：香气永久保持2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”珍贵之处：拒虫3、樟树拒虫的香气可以永久保持，究竟久到什么程度？（即使也）（只要就）4、作者是通过什么方式呈现出，这是樟树独有的品行的呢？对比：樟树与别的树木比较（石榴树）师：这是多么难能珍贵的品质，怪不得宋庆龄那么

5、舍不得它们。就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。四、体会樟树之情1、宋庆龄故居有许多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树究竟有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相像之处呢？小组沟通宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相像之处。2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵一般的樟树，樟树的名贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）

6、你能举出“借物喻人”的例子吗？生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：朝气无限多秀美，香气长存满乾坤。就让我们深情地读读课文第6自然段吧。生深情读课文。五、作业：写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我板书设计：22宋庆龄故居的樟树宋庆龄借物喻人樟树精神蓬勃蓬蓬勃勃一身正气坚毅不屈拒虫香气永久保持名贵品质名贵木质教学反思宋庆龄故居的樟树是一篇以物喻人的叙事性文章。文章详细描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的珍贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀

7、念之情。整篇文章层次清晰，语言简洁，重点突出。所以，理清了文章的思路，上课的也许流程也就出来了。整篇课文内容很简洁，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和珍贵的精神品质。于是我以“人物人”的思路进行教学。首先我以课题为突破口；读了课题，你有什么问题要问吗？于是学生提出疑问：宋庆龄故居的樟树是什么样子的？有什么特点？宋庆龄故居值得写的东西许多，为什么作者单单要描写宋庆龄故居的樟树呢？对于学生提出的问题，我不急于把答案告知学生，而是先做了一个引导，干脆呈现出宋庆龄的简洁介绍，以此为基点，紧接着引导学生走进文本，学习樟树的特点。课文第四、五小节分别讲了樟树的特点

8、，抓住樟树的蓬蓬勃勃，抓住樟树的珍贵之处，由此来说明宋庆龄对于这两棵樟树的宠爱之情。语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，重视语文课程的熏陶感染作用，重视语文的积累和感悟作用，在这一课中显得尤其重要，这一类以物喻人的文章，就要通过对人物的了解，来体会、感悟人物的精神世界。所以在教学最终一环节，我精选了有关宋庆龄的资料，让孩子更深的了解主子公，结合上课伊始的人物介绍资料，这样的支配就比较的合理，孩子在接受文本、理解人物时就有一个按部就班的过程，由浅入深，逐步深化。对人物的相识有了一个立体的概念。学到这，水到渠成，学生就自然的能够回答出作者写宋庆龄故居的樟树的用意。由上课学生的反应来看，这样的设计思路是合理的，精炼的。从个人上课的感受来看，这样的“万一”，有时挑战一下还是很有收获的。教无定法。但只要我们教得“简简洁单”，学生定能学得“扎扎实实”！【宋庆龄故居的樟树教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页