2022年关于八年级数学说课稿范文锦集十篇.docx

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1、2022年关于八年级数学说课稿范文锦集十篇关于八年级数学说课稿范文锦集十篇作为一位杰出的教职工，往往须要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的八年级数学说课稿10篇，欢迎大家共享。八年级数学说课稿 篇1一、说教材“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元统计与可能性中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途进行分类统计。本单元接着教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都

2、明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。 本课时内容主要是数据的分段整理。 教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。 使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。数学课程标准指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经验“收集数据分段整理

3、制作统计表 分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳 多种方法，在沟通比较的过程中逐步优化，突出 画“正”字的方法 ，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中驾驭这部分学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好基础。二、说学情四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。依据小学儿童好动、留意

4、力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进行视察、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。三、说教法与学法数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表

5、、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的探究爱好驱动下， 对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经验用统计解决问题的全过程 ，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。A、重视激活学生的生活阅历本课的导入，给学生做校服的情境， 使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深

6、有教化价值的。B、重视引导学生进行分析数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你 看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“ 看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对学生进行行为习惯教化的良好载体。八年级数学说课稿 篇21这一节课的设计是建立在学生已有的学

7、问阅历基础之上，利用多媒体演示，通过揣测、分组探讨、动手作图等方式帮助学生在探究图形变换和坐标改变之间关系的过程中，获得数学学问。2教学过程中注意激励学生的学习热忱，注意过程评价，注意发觉问题与解决问题评价。激励学生动脑、动手、动口，主动沟通探讨。3通过这节课的学习，学生初步驾驭了探究数学问题的基本方法，了解怎样建立数学模型解决实际问题，学会从生活中去发觉数学，去找到数学的美，把数学和生活紧紧联系在一起，让学生体会到数学形象生动的一面。4存在问题：由于学生还没有经验过图形相像的学习，对于图形的拉伸和压缩可能有肯定的难度。解决方法：让学生充分沟通探讨，主动动手去验证，自己得出结论，加深他们对这一

8、学问的理解。八年级数学说课稿 篇3一、说教材(一)教材的地位和作用今日我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节生活中的平移。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样,平移也是现实生活中广泛存在的现象,是现实世界运动改变的最简捷的形式之一,它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。为综合运用几种变换(平移,旋转,轴对称,相像等)进行图案设计打下基础。生活中的平移对图形变换的学习具有承上启下的作用。(二)教学目标依据上述教材分析,以及新课程标准，考虑到

9、学生已有的认知结构、心理特征,制定如下教学目标学问目标：通过详细实例相识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等,对应线段平行且相等,对应角相等的性质。实力目标：通过探究归纳平移的定义,特征,性质,积累数学活动阅历,提高学生的科学思维实力.情感目标：经验视察,分析,操作,观赏以及抽象,概括等过程,经验探究图形平移基本性质的过程以及与他人合作沟通的过程,进一步发展空间观念,增加审美意识.(三)教学重点与难点平移是现实生活中广泛存在的现象,它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段,而且也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具。探究平移的基本性质,相识平移在现

10、实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。平移特征的获得过程,教科书中仅用了一段文字,很少的篇幅,对于这个特征,不是要学生死记硬背,而是要学生具备肯定的探究归纳实力,对八年级的学生来说,有肯定的难度,因此本课的难点是平移特征的探究及理解。上面是对教材的地位与作用、教学目标以及教学重难点的分析，接下来我将说说学情：二、说学情1.学生已经学习学习了轴对称及轴对称图形，对图形的变换已经有了了解，有了肯定的学习基础。2.八年级的学生接受实力、思维实力、自我限制实力都有很大改变和提高，自学实力较强，通过类比学习加快学问的学习。下面为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：三

11、、说教法与学法基于教材特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：1.遵循学生是学习的主子的原则，在为学生创建大量实例的基础上，引导学生自主思索、沟通、探讨、类比、归纳、学习。2.借用多媒体课件与实物协助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满意了学生对新学问的剧烈探究欲望，又解除学生许学习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得开心与进步。四、说教学过程课堂结构:(一)创景引趣 (二)探究归纳 (三)反馈练习 (四)实际运用 (五)感情点滴 (六)布置作业六个部分.(一)创景引趣课起先，我先由学生很熟识的生活经验引入,让学生在轻松,开

12、心的心情下起先学习。如问同学们,你们小时候去过游乐园吗，在游乐园中你们玩过哪些游乐项目，在玩这些游乐项目时你们想过什么，你们想过它里面蕴含着数学学问吗？现在,我就展示几幅画面,让大家在重温美妙童年生活的同时,找一找这些项目中,哪些项目的运动形式是一样的 (课件展示),观看游乐园内的一些项目,如:旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯等等，引导学生发觉这些项目有什么特征，从而引出本节课探讨内容:生活中的平移。(二)探究归纳在引入的基础上,探究新知,出示课件观看几个运动的图片,如:手扶电梯上的人,缆车沿索道缓缓上山或下山,传送带上的商品,大厦里的电梯,辘轳上的水桶。分小组探讨以上几种运动现象有什么共同特点

13、，激励学生敢于在小组,班上沟通自己的见解和探究的规律,培育学生自主探究,合作沟通等良好的学习习惯。在自主探究合作沟通中学生的骄傲感和胜利感得到升华,也增加了学习数学的自信念和创新实力。通过视察生活实例,让学生对平移运动形成直观上的初步相识。同时,通过两个问题的提出,帮助学生理解平移运动不会变更物体的大小,形态以及在平移过程中,物体上的每个部位都沿相同方向移动了相同的距离。通过课件演示以及让学生亲自参加,既使学生理解了平移运动的两大要素是方向和距离,也增加了学生的动手实力。借助于课件动态演示,有力启发学生,培育学生爱好,使学生思维逐步绽开,从而突破了学生学习的难点。为达到本课教学目的奠定了坚实的

14、基础。课件将图形的平移运动分解为点,线,面的平移运动,利用不同颜色区分让学生能清楚而精确地找出对应点,对应线段及对应角, 把平移的性质设计成了四个问题,深刻理解平移的性质,并能全面地对平移的性质进行概括。使重点突出,难点突破。(三)反馈练习学生对所学学问是否驾驭了呢 为了检测学生对本课教学目标的达成状况,进一步加强学问的应用训练,我设计了三组题目。第一组题走进学问平台;其次组题跨入学问阶梯;第三组题攀登学问高峰。由易到难,由简洁到困难,满意不同层次学生需求,针对解答状况,实行措施刚好弥补和调整。(四)学问拓展为了活跃课堂气氛,增加学问的趣味性和综合性,让学生举生活中平移实例。由学生在格纸上平移

15、图形和动手在电脑上再现平移过程,再次激起学生的探究欲望。通过走进生活的图片观赏引出下一节内容,并进一步使学生相识:数学源于生活,并运用于生活.这就将枯燥的数学问题给予好玩的实际背景使内容更符合学生的特点,既激发了学生爱好,又轻松愉悦地应用了本节课所学学问。使解决数学问题不再是一种负担,而是一种享受,激发学生学习数学的潜能,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行包括说明与应用的过程,体验数学来源于生活又服务于生活。(五)刚好总结可以从学问获得途径,结论,应用,数学思想方法等几个方面绽开,在老师引导下由学生自主归纳完成。如“我发觉了什么我学会了什么我能解决什么”等,这样有利于强化学生对学问的

16、理解和记忆,提高分析和小结实力.(六)布置作业结合学生实际水平,打算布置两部分作业,一部分是必作题体现新课标下落实“学有价值的数学”,达到“人人都能获得必需数学”,另一部分是选做题让“不同的人在数学上得到不同的发展”。五、说板书设计本节课我将采纳重点式的板书。重点式的板书将教材内容中最关键的学问加以概括、归纳，列成条文，按肯定依次板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。八年级数学说课稿 篇4一次函数说课稿各位老师，你们好!我今日说课的内容是一次函数，现在给大家说一说当时我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导!我将从以下几个方面给大家做一具体介绍：一、 说教材(一)本节内容在教材中的

17、地位和作用本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在很多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系，是本章中的重点。本节课支配在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生驾驭一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后接着学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。(二)说教学目标基于以上的教材分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标

18、：学问技能：1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;2、会利用两个合适的点画出一次函数的图象;3、驾驭一次函数的性质.数学思索：1、通过探讨图象，经验学问的归纳、探究过程;培育学生视察、比较、概括、推理的实力;2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培育推理及抽象思维实力。情感看法：1、通过画函数图象并借助图象探讨函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美;2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神。(三)说教学重点难点教学重点：一次函数的图象和性质。教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函

19、数的性质及对性质的理解。二、说教法学法1、教学方法依据当前素养教化的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的服务与学。因此我选用了以下教学方法：1、自学体验法利用学生描点作图经验体验并发觉问题，分析问题进一步归纳总结。目的：通过这种教学方式来激发学生学习的主动主动性，培育学生独立思索实力和创新意识。2、直观教学法利用多媒体现代教学手段。目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习爱好，把抽象的学问直观的呈现在学生面前，逐步将他们的感性相识引领到理性的思索。2、学法指导做为一名合格的老师，不止局限于学问的传授，更重要的是使学生学会如何去学。本着这样的原则，课上指导学生采纳以下学习方法。1、应用自

20、主探究。培育学生独立思索实力，阅读实力和自主探究的学习习惯。2、指导学生视察图象，分析材料。培育视察总结实力。三、 说教学程序设计(一)、创设情境，导入新课活动1：视察：展示学生作图作品(书P28例2)，强调列表及图象上的点的对应关系。课前一两分钟对学生上交的作图作品进行快速筛选，进量多选出一部分，课上多确定多表扬多激励。再从中选取一两幅优秀的作品上课为示例。目的有四：1、依据学生的年龄特征：都具有剧烈的表现自我的心理。大部分学生盼望在课上老师能展示自己的作品，这样将最大限度地调动学生的学习主动性，其作图会比平常更规范更精确;也可以说完成了变老师课上被动讲为学生课外主动学习的过程，这样以来学生

21、的所获更多，印象更深;2、课上展示学生作品本身就是对学生完成作业状况的确定，这又恰好赐予了学生足够的胜利感和荣誉感，这便增加了学生学习数学的信念，乐意学习数学，激发了学习热忱，听课更加用心。3、学生经验画图象进而感悟它的形态及与正比例函数图象的异同，为后面的发觉规律作了打算。4、令老师对学生有了更深层次的了解，能更好地把握课堂。(二)尝摸索索、体验新知：活动1、视察探究：比较两个函数图象的相同点与不同点?第一步;依据你的视察结果回答问题。(书中原问题1、2、3)目的：这样在学生已经知道正比例函数的图象是一条直线的基础上，通过对应描点法来画出了图象，让学生通过操作体验感悟两者之间的关系，问题变得

22、直观形象，学生们特别简单地完成平移。其次步：在学生作出的两条平行直线中，老师先引导学生视察正比例函数图象的交点状况，引用两点法(两点确定线);在此基础上引导学生发觉“直线y=-6x+5与坐标轴交点”并思索：一次函数y=-6x+5又如何作出图象?目的：这样通过启发学生视觉见到的两点，即与坐标轴的交点(0，b)，和(-b/k，0)两点;此交点的求法(学生易从填表中的数据发觉)，再反之引导学生抓住这两点画图象。就此题体验一次函数图象的两点确定;同时也教会了学生用两点法画一次函数图象。活动2：学问再体验：在同始终角坐标系中画出四个K值不同的一次函数图象，并视察分析。目的：进一步巩固两点作图法，为探究一

23、次函数的性质作打算。活动3：展示“上下坡”材料，解决象限问题。(多媒体展示)目的：让学生触发漫画中“上下坡”的情景，引导思索k、b对图象的影响设置化抽象为形象，化枯燥为生动，同时学生对这种直观的学问易接受，易理解，记忆深刻。从而突出了重点，攻破了难点。活动4：师生互动(师生角色互换)，提高拓展。(多媒体展出内容)目的：通过这种师生互动角色转换形式，不但能尽快烘起课堂生气，而且复习了本课的重点内容，对一次函数的性质理解的更透彻。八年级数学说课稿 篇5大家好！今日我说课的题目是三角形的内角，我将从如下方面作出说明。一、教材分析（一）教学内容的地位本节课是在探讨了三角形的有关概念和学生在对 “三角形

24、的内角和等于1800 ”有感性相识的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步探讨三角形及其它图形的重要基础，更是探讨 多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了协助线，而协助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。（二）教学重点、难点：三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然学生在小学已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课的重点。另外，由于学生还没有正 式学习几何证明，而三角形内角和等于180度的证明难度又较大，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。突破难点的关

25、键：让学生通过动手实践获得感性相识，将实物图形抽象转化为几何图形得出所需协助线。二教学目标基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。（一）学问与技能目标：会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简洁推理，并初步学会利用协助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。（二）过程与方法目标：经验拼图试验、合作沟通、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生的合 情推理实力和逻辑思维实力。（三）情感、看法价值观目标：通过操作、沟通、探究、表述、推理等活动培育学生的合作精神，体会数学学问内在的

26、联系与严谨性，激励学生大胆质疑，敢于提出不同见解，培育学生良好的学习习惯。三、学情分析七年级学生的特点是仿照力强，喜爱动手，思维活跃，但思维往往依靠于直观详细的形象，而学生在小学已通过量、拼、折等试验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去探讨它，学生现在已具备了简洁说理的实力，同时已学习了平行线的性质和判定及平角的定义，这就为学生自主探究，动手试验，探讨沟通、尝试证明做好了打算。四、教学方法与学法指导：依据新课程标准的要求，学习活动应体现学生身心发展特点，应有利于引导学生主动探究和发觉，因此，我采纳了动手操作 视察试验猜想论证的探究式教学方法，整个探究学习的过程充

27、溢了师生之间，生生之间的沟通和互动，体 现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作 者，学生才是学习的主体。并教给学生通过动手试验、视察思索、抽象概括从而获得学问的学习方法，培育他们利用旧学问获得新学问的实力。五教学活动程序：（设计为六个环节：）我结合七年级学生的年龄特点，采纳了“1情景激趣 引出课题”的环节引入课题，这样可以激发学生学习爱好和求知欲，为探究新学问创建一个最佳的心理和认知环境。让学生说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“2自主探究 动手试验 ”“3探讨沟通 尝试证明”以下两个环节。 定理的驾驭必需要有训练作为依托，因此我设计了“4应用新知 巩固提高。为了

28、培育学生学习数学的爱好，在竞争中体验胜利的欢乐。我设计了“5. 渔技大比拼”这4道习题既含盖了方程的思想又包括了整体的思想，还让学生提前感受到了反证法的方法，有利于学生驾驭重要的数学思想方法。回顾使人记忆深刻，反思促人进步。在“6畅谈体会 课外延长 ”这一环节我选择从三个方面，让学生进行 回顾反思和作业补充。我认为学生要从一堂课中得到收获不仅仅是学问上的，更重要的是让他们通过这种方式，获得比知 识本身更重要的东西，那就是数学方法，数学实力以及对数学的主动情感。六设计说明与教学反思本节课的设计从学生已有的学问阅历动身，遵循学生的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上

29、进行严密的推理论证，使学生对学问的相识从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会学问、感悟方法、训练思维、发展实力，练习的设计起点低、范围广、有梯度，以满意不同程度学生的须要。树立大数学观 ，把课堂探究 活动延长到课外，在课与课之间，新旧学问之间，数学与生活之间搭建桥梁，为学生长远的发展奠基。本节课的教学在一种轻松开心的氛围中完成，大部分学生能参加活动中，突出了重点 ，突破了难点。完成了教学任务。取得了较好的教学效果。练习除注意基础外 并进行了延长。拓宽了学生思维的空间。美中不足的是，还有少部分学习基础较差的学生可能没有在参加活动中去思索，收获不大。新课程的教学评价对老

30、师和学生都提出了新的要求 ：因此整个教学过程中我对学生的如下方面作出了多元化的关注：1、关注学生探究结论、分析思路和方法的过程。2、关注学生说理的实力和水平。3、关注学生参加教学活动的程度。以期盼人人都能学有 所得，不同的学生在课堂上得到不同的发展。以上是我对这节课的初浅相识，希望得能到各位专家、各位老师的指导，感谢大家！八年级数学说课稿 篇6一、从引入到探讨。从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新学问上来，过渡自然，学问连接很紧密，而且从中体现了矩形就是平行四边形的学问联系和关系。呈现给学生清楚的学问系统和结构。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用探讨平行四边形的方法来探讨矩形的性质，

31、引人入胜，提高了学生跃跃欲试的剧烈愿望，达到了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心理进一步深化，顺便提出学习目标，给学生指明白探讨的方向和任务，从而引导学生正确地探究。不足的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应当给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种状况下的情形，这正好给学生开放思维的机会，其实学生依据已有的小学的阅历完全能知道某一特别位置的矩形。这样就进一步激发学生探求学问的热忱和爱好。同时培育学生探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学奥妙。情感意识和价值观也得到了培育。二、 学生思维、操作与老师的引导容为一体 。秦老

32、师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来相识矩形的特点。这一点设计奇妙。学生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而现在又有了探讨的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从今就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营。学生有热忱、有爱好、有目标、有方向、有方法，全部的同学都参加其中了。三、小组的评价，激励性很强。小组的探研，组内的合作和组间的沟通开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简 就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探究劲头十足，培育了学生不畏困难的毅力和志气，提高了学生的交际沟通实力和自我展示实力。

33、而老师也没有闲着，始终参加其中，并指导和引导他们，刚好地评价学生。秦老师的导演者、引导者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。总之，秦老师设计此课 下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进敏捷，语言干练，姿态亲和。注意了学生各种实力的培育，提高了学生不畏困难的毅力和信念。课堂线条明朗，首尾呼应， 效果 明显，是一堂胜利的好课，值得我们学习和推广。八年级数学说课稿 篇7各位领导、老师们：大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学八年级上册第十二章12.3.1等腰三角形性质第一课时。

34、下面，我从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思五个方面来汇报我对这节课的教学设想。一、教材分析1、教材的地位与作用：本节课内容是在学生驾驭了一般三角形和轴对称的学问，具有初步的推理证明实力的基础上进行学习的。使学生学会分析、学会证明，在培育学生的思维实力和推理实力等方面有重要的作用。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所提倡的“视察-发觉-猜想-论证”的数学思想方法是今后探讨数学的基本思想方法。等腰三角形的性质也是论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据，因此，本节内容在教材中处于特别重要的地位

35、，起着承前启后的作用。2、教学目标：学问技能：理解驾驭等腰三角形的性质；运用等腰三角形的性质进行证明和计算。过程方法：通过实践、视察、证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理实力和演绎推理实力。解决问题：通过视察等腰三角形的对称性，及运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高学生视察、分析、归纳、运用学问解决问题的实力，发展应用意识。情感看法：通过引导学生对图形的视察、发觉，激发学生的新奇心和求知欲，并在运用数学学问解答问题的活动中获得胜利的体验，建立学习的自信念。（依据教材内容的地位与作用及教学目标，因此我将把本节课的重点确定为：等腰三角形的性质的探究和应用。由于对文字语言叙述的几何命题的证明要

36、求严格且步骤繁琐，此时八年级学生还没有深刻的理解和娴熟的驾驭，因此我将把本节课的难点定为：等腰三角形性质的推理证明。）3、教学重点与难点：重点：等腰三角形的性质的探究和应用。难点：等腰三角形性质的推理证明。二、教法设计：教法设想：我采纳探究发觉法和启发式教学法完成本节的教学，在教学中通过创设情景，设计问题，引导学生自主探究，合作沟通，组织学生动手操作，视察现象，提出猜想，推理论证等。有效地启发学生的思索，使学生真正成为学习的主体。三、学法设计：在学生学习的过程中，我将从两个方面指导学生学习，一方面老师大胆放手，让学生去自主探究等腰三角形的性质，另一方面，在对等腰三角形性质的证明过程中，老师要奇

37、妙引导，分散难点。这样做既有利于活跃学生的思维，又能帮助他们探本求源，这样也体现了以“老师为主导，学生为主体”的新课改背景下的教学原则。四、教学过程：依据制定的教学目标，围绕重点，突破难点，我将从以下七个方面设计我的教学过程：1、创设情景：首先向同学们出示精致的建筑物图片，并提出问题串：（1）什么是轴对称图形？这些图片中有轴对称图形吗？ （2）里面有等腰三角形吗？然后向学生介绍等腰三角形的定义以及边角等相关的概念，由于学生小学就已经接触过，所以学生很简单理解。再提出第三个问题：（3）a.等腰三角形是轴对称图形吗？b.等腰三角形具备哪些性质呢？引出本节课的课题-我们这节课来探究等腰三角形的性质。

38、-板书课题。、动手操作，大胆猜想：拿出课下制作的等腰三角形的纸片，它是轴对称图形吗？对称轴是谁？用你手中的纸片说明你的看法？等腰三角形沿对称轴折叠后，你能得到哪些结论？（看谁得到的结论多）分组探讨。(看哪一组气氛最活跃,结论又对又多.)然后小组代表发言，沟通探讨结果。归纳：你能猜想得到等腰三角形具有什么性质？你能用文字语言归纳一下吗？（老师引导学生进行总结归纳得出性质1，2）性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角”）性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高相互重合。（简称“三线合一”）（设计意图：由学生自己动手折纸活动，依据等腰三角形轴对称性，大胆揣测等腰三角形

39、的性质，培育学生的视察分析、概括总结实力。也发展了学生的几何直观。老师在学生猜想的基础上，引导学生视察、完善、归纳出性质1和性质2。培育了学生进行合情推理的实力。）3、证明猜想，形成定理：你能证明等腰三角形的性质吗？对于这种几何命题的证明须要三大步骤：分析题设结论，画出图形写出已知和求证，最终进行推理证明。这对于八年级学段的学生难度较大，为了突破难点，我确定设计以下三个阶梯问题：（1）找出“性质1”的题设和结论，画出的图形，写出已知和求证。（2）证明角和角相等有哪些方法？（学生可能会想到平行线的性质，全等三角形的性质）（3）通过折叠等腰三角形纸片，你认为本题用什么方法证明B=C，写出证明过程。

40、问题1的设计使得学生顺当地将文字语言转化为符号语言，帮助学生顺当地写出已知和求证；问题2供应给学生了解题思路，引导学生用旧的学问解决新的问题，体现了数学的转化思想。找到新学问的生长点，就是三角形的全等。问题3的设计目的：因为协助线的添加是本题中的又一难点，因此让学生对折等腰三角形纸片，使两腰重合，使学生在形成感性相识的同时，意识到要证明B=C，关键是将B和C放在两三角形中去，构造全等三角形，老师再刚好设问：你认为可以通过什么方法可以将B和C放在两个三角形中去呢？再次让学生思索，由于对学问的发生，发展有了充分的了解，学生探讨以后可能会得出以下三种方法：（1）作顶角BAC的平分线，（2）作底边BC

41、的中线，（3）作底边BC的高。以作顶角平分线为例，让一生板演，其他学生在练习本上写出完整的证明过程。以达到规范学生的解题步骤的目的。其他两种证法，让学生课下证明。这样，学生就证明白性质1，同时由于BADCAD，也很简单得出等腰三角形的顶角平分线平分底边，并垂直于底边。用类似的方法还可以证明等腰三角形底边的中线平分顶角且垂直于底边，等腰三角形底边上的高平分顶角且平分底边，这也就证明白性质2。（设计意图：老师细心设计问题串引导学生通过动手，视察，猜想，归纳，揣测出等腰三角形的性质，发展了学生的合情推理实力，同时也让学生明确，结论的正确性须要通过演绎推理加以证明。这样把对性质的证明作为探究活动的自然

42、持续和必要发展，使学生感受到合情推理与演绎推理是相辅相成的两种形式，同时感受到探究证明同一个问题的不同思路和方法，发展了学生思维的广袤性和敏捷性。）（4）你能用符号语言表示性质1和性质2吗？（设计意图：把文字语言转换为符号语言，让学生建立符号意识，这有助于学生理解符号的运用是数学表达和进行数学思索的重要形式。4、性质的应用：例一：在等腰ABC中，AB=AC,A=50,则B=_，C=_变式练习：1、在等腰中，A=50,则 B=_，C=_2、在等腰中，A=100,则B=_，C=_设计意图：此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质和三角形的内角和，突出顶角和底角的关系，如例一，学生就比较简

43、单得出正确结果，对变式练习（1）、（2）学生得出正确的结果就有困难，简单漏解，让学生把变式题与例一进行比较两题的条件，让学生相识等腰三角形在没有明确顶角和底角时，应分类探讨：变式1（如图）当A=50为顶角时，则B=65，C=65。当A=50为底角时,则B=50，C=80；或B=80，C=50。变式2当A=100为顶角时，则B=40，C=40。当A=100为底角时，则ABC不存在。由此得出，等腰三角形中已知一个角可以求出另两个角（顶角和底角的取值范围：0顶角180,0底角90）。例二：在等腰ABC中，AB=5，AC=6，则ABC的周长=_变式练习：在等腰ABC中，AB=5，AC=12，则 ABC

44、的周长=_（设计意图：此例题的重点是运用等腰三角形的定义，以及等腰三角形腰和底边的关系，并强调在没有明确腰和底边时，应当分两种状况探讨。如例二，当AB=5为腰时，则三边为5，5，6；当AB=5为底时，则三边为6，6，5。变式练习：当AB=5为腰时，三边为5，5，12；当AB=5为底时，三边为12，12，5。此时同学们就会坚决果断地得出三角形的周长，这时老师就可以提出质疑，让同学们之间探讨（学生简单忽视三角形三边关系，看能否构成一个三角形）。例三、如图，在ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求ABC各角的度数。（例3是课本例题，有肯定难度，让学生绽开探讨，老师参加探讨，仔细听

45、取学生分析，引导学生找出角之间的关系，利用方程的思想解决问题，并书写出解答过程。本题运用了等腰三角形性质1，并体现了利用方程解决几何问题的思想。）例四：在ABC中，点D在BC上，给出4个条件：AB=ACBAD=DACADBCBD=CD，以其中2个条件作题设，另外个条件作结论，你能写出一个正确的命题吗？看谁写得多。（分组探讨抢答）5、巩固提高（1）等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30，则这个等腰三角形顶角为度。（2）如图，在ABC中，AB=AC，D是BC边上的中点，B=30。求和ADC的度数。（3）课本本章数学活动三“等腰三角形中相等的线段”设计意图：(1)题运用等腰三角形的性质1及等腰三角

46、形一腰上的高的画法，由于题目没有图，要用到分类探讨的数学思想，学生能正确画出锐角和钝角三角形两种图形就简单得出结果，也渗透了一题多解。（2）题同时运用了等腰三角形的性质1，性质2，还有三角形的内角和这三个学问点，培育学生对于学问的敏捷运用，“探讨”是本章的数学活动3“等腰三角形中相等的线段”。与等腰性质的证明思路类似，先通过等腰三角形的对称性猜想距离是相等的，然后通过做协助线构造全等三角形来进行严密的推理。更加说明白合情推理和演绎推理是相辅相成的。6、课堂小结：不仅仅说你收获了什么，而是让学生从学问上，思想方法上，以及协助线的做法上等方面详细总结一下。然后老师结合学生的回答完善本节学问结构。学生对于自己的怀疑提出小组内沟通，还没解决则全班沟通。7、布置作业：P55练习1、2、3题P56习题1、4、6，（选做7，8题）八年级数学说课稿 篇8本节课的重点内容是：平行四边形的性质3即平行四边形的对角线相互平分。林老师这节的流程