2022初一信息技术学科教学计划.docx

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1、2022初一信息技术学科教学计划初一信息技术学科教学安排日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，老师们的教学工作又将有新的目标，是时候写一份具体的教学安排了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家整理的初一信息技术学科教学安排，希望对大家有所帮助。初一信息技术学科教学安排1一、学生状况分析本届初一新生里面，在小学里学习信息技术课程的学生占90%以上，因此，学生对基本的计算机操作有肯定的基础。而且，信息技术课程是一门特别比较的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感爱好，学习较主动，比较热忱，探讨和学习的气氛比较不错，这是我们教学的优势。但是由于每一学期信息技术课时比较少，学生的遗忘性大，大多数学生学

2、后没有留意巩固，学生驾驭的状况不是很志向，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较娴熟，有大部分学生纯粹是上课时间练习，课后就没有巩固的机会，所以，这一部分学生对所学学问遗忘较大，操作易生疏。而且还有一个重要问题就是学生感爱好的并不是学习，而是局限于嬉戏消遣和上网闲聊方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作学问不感爱好，只对消遣功能感爱好。本届学生将要在初二进行无锡市的信息技术等级会考，任务比较繁重。所以，学生对本课程的相识还有待提高，要进一步对他们进行正确的引导。二、教材分析我们学校的教材采纳的是江苏省的新信息技术教材，里面分成选修和必修两大部分，其中必修部

3、分有11个单元，本学期学习：1、走进信息世界2、管理计算机3、设计应用文档这三个单元的内容。第一单元中涉及的学问点有：信息技术基础学问、网络基础学问、搜寻引擎的运用、常用下载工具的运用、常用压缩工具的运用。其次单元中涉及的学问点有计算机的基本操作、windwos软件的基本运用以及简洁的计算机维护工作。第三单元中主要是文字处理软件word的运用。三、本学期教学的指导思想1、增加学生的信息意识，了解信息技术的发展改变及其对工作和社会的影。2、初步了解计算机基本工作原理，学会运用与学习和实际生活干脆相关的工具和软件。3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立

4、解决与课程相关的问题，完成各种任务。4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、精确性和相关性。树立正确的学问产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地运用信息技术。四、本学期教学的目标1、培育学生自觉遵守社会中工人的行为规范和道德标准，增请技术利用中的责任感，能够合理的引用他人的观点或运用他人的成果，养成敬重他人著作权的习惯。2、让学生了解计算机的组成及运用原理等，会将所学学问应用到现实生活中，养成良好的计算机操作习惯。3、熟识信息处理的一般过程，能够利用文字处理软件设计、制作作品，并对过程和结果进行评价，从中培育学生的审美意识和观赏水平。五、本学期实行的详细措施1、第一单元的教学中打

5、算设计三个实践学习和1个探究学习，须要学生进行分组、合作、探究和探讨。2、其次单元的教学采纳体验学习、模拟学习、探究学习、竞赛学习、合作学习、任务驱动等教学方法，通过接触实物、电视录象、模拟动画、课件展示等直观方式引导学生相识计算机。3、第三单元的教学将实行任务驱动的方法，通过制作一本作文选的饿实践活动为主线，让学生经验制作过程，从而完成字处理软件的.学习。初一信息技术学科教学安排2一、教学指导思想：初中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有特性的发展，着力发展学生以信息的获得、沟通、加工与处理为基础的信息技术实践实力，努力培育学生的创新精神、创业精神和肯定的人生规划

6、实力。信息技术课程不仅注意学生对符合时代须要、与学生生活紧密联系的基础学问与基本操作技能的学习，而且注意学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注意学生对信息技术的人文因素的感悟与理解，注意学生在信息技术学习中的探究、试验与创建，注意学生情感看法、价值观以及共通实力的发展，为学生应对将来挑战、实现终身发展奠定基础。信息技术课程不仅使学生驾驭基本的信息技术技能，形成特性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进沟通与合作，拓展视野，勇于创新，提高思索与决策水平，形成解决实际问题的实力和终身学习的实力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应将来学习型社会

7、供应必要保证。二、教学基本状况：由于小学校际之间实施信息技术课程的教学要求参差不齐，学生的信息技术基础差异很大，因此进入中学后，就要从最基本的电脑学问讲起，从电脑的基本操作、硬软件系统、操作系统、文字输入等细致的讲解，使学生系统的学习电脑学问，并为学生以后的发展打下坚实的基础。通过了解，学生对学习电脑大部分学生有较高的主动性，这种主动性中，有一部分学生主动性，是停留在利用电脑打嬉戏的爱好上，也要充分的利用学生的这种积性，把学生引导到对计算机的基础学问的学习上。学生手中与计算机相关的书籍几乎没有，课外自行学习有关计算机学问几乎不行能，对相关学问的学习习惯没有形成。教学中针对客观存在的起点不齐和特

8、性差异因材施教，满意不同学生的学习须要和爱好。详细到每一堂课的教学，我们将采纳这样一些应对方法。(1)在学习内容上一方面，针对特性差异设计多种类型的任务内容，满意不同学生的爱好和须要；另一方面，针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务，设计基础任务、进阶任务和拓展任务，基础任务要求全部学生完成，在进阶任务中供应不同学生爱好的任务主题，满意学生的特性差异需求，而拓展任务有肯定的挑战性，这样可以做到“让后进生吃饱，让优秀生吃好”。(2)在教学组织形式上依据实际状况和须要，有效运用各种教学组织形式，将集体教学、小组合作与个别指导有机结合，适应不同认知特征和学问水平的学生。如对于基础性的内容以及学生在学

9、习过程中反映出的共性问题，采纳集体讲授的形式；对于学生学习中出现的特别问题采纳个别辅导的方法；依据实际须要，采纳小组合作方法，变学生的个体差异为优势资源，让学生在合作沟通中相互学习并充分发挥各自的特长，协作完成学习任务。(3)在教学内容的选择上要贴近学生的已有阅历，唤起学生的学习愿望，并以此作为动身点，更好地改造和拓展学生已有的阅历，实现信息技术与日常生活和学习的整合。【初一信息技术学科教学安排】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页