2022《空气的性质2——流动的空气》教学设计.docx
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1、2022空气的性质2流动的空气教学设计空气的性质2流淌的空气教学设计一教学背景分析:“流淌的空气”主要指导学生探究空气是否流淌、热空气和冷空气是怎样流淌的、冷暖空气的流淌有什么规律及风的成因。第一部分:相识空气是流淌的,知道流淌的空气就是风。学生对空气是流淌的有很多的生活阅历,而且在了解空气一课中,学生已做过将装满空气的塑料袋戳一个洞后空气冲到脸上的活动,应当对空气流淌形成风已有肯定的相识。因此,教学时可先引导学生举例。然后再进行感受空气流淌的活动,从体验中告知学生,流淌的空气就是风。其次部分:分别探究热空气、冷空气是怎样流淌的。关于热空气的流淌,可以支配纸蛇或风车转动、向上飘动的纸条和体验烛
2、焰上方“热气”等活动。纸蛇或风车转动和向上飘动的纸条都说明有空气在流淌,并与燃烧的蜡烛有关;把手放在烛焰的四周,会感到只有烛焰上方的空气是热的并往上“冲”。由此,综合以上活动结果可以推断:热空气是向上升的。关于冷空气的流淌,可以通过冬天风从门缝下刮进有暖气的屋里,使纸条飘动,以及打开冰箱门“白气”朝下飘沉等阅历,引导学生推断:冷空气总是下沉的。第三部分:借助线香的烟雾视察冷热空气流淌的路径,探究空气因冷热不同而怎样流淌。采纳视察罩内线香烟雾流淌的方法,把冷热造成空气流淌的现象综合、直观地呈现给学生,有利于学生对热空气上升后,冷空气会流过来补充,从而形成空气的流淌这一点产生相识。做试验时要留意:
3、假如以透亮水槽作为烟雾罩,水槽的透亮度要比较高。此外线香要横放,燃烧的一端要放在罩内的中心,要从罩外各侧面和上方视察烟雾的流淌。在试验中可以看到:烟雾从线香燃烧的上方上升,到罩内顶部后沿罩顶横向流淌,然后下降流回线香燃烧的地方,如此循环往复。第四部分:运用以上的探讨,指导学生初步相识自然界中风的形成,即地面上各个地方的空气有冷热的不同,热空气会上升,冷空气会下降,从而产生空气的流淌,形成风。二、教学目标:学问与技能1知道空气是流淌的及流淌的空气就是风。2知道空气受热会上升,冷空气会下沉,冷热差异会造成空气的流淌,进而了解风的成因。过程与方法1通过视察香的烟的飘散轨迹,视察空气的流淌状况,并画图
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