2022咕咚教学设计.docx
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1、2022咕咚教学设计咕咚教学设计 作为一名老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是我收集整理的咕咚教学设计,希望对大家有所帮助。 咕咚教学设计1教学目标:1、能借助拼音和插图,读懂课文。2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会
2、。教学难点:难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。教具准备:课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学过程:一、激趣揭题师:小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课,我们就来学习这个有趣的故事。板书课题咕咚,齐读。二、整体感知1、请大声朗读课文,要求:第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。第二次读课文,想想:课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物,请用“”划出来。2、交流反馈a、 指名分段读课
3、文,师生共同正音。b、指名回答第2个问题三、品读课文(图文结合)(一)、出示第一幅图,说说图意。1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。它是怎么叫的,谁来试试?指导朗读。2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,
4、分组读)(二)、出示第二幅图师:小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!看图,从哪里看出?此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!)指导朗读:“快逃命啊,咕咚来了!”自由读,指名读,男女声赛读分角色朗读14自然段。(三)、出示图三师:就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛)出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容,你会
5、用什么?引读:是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:“”大象说:“”野牛非常冷静地问大伙儿:“”大伙回答说:“”野牛非常沉着地问小猴儿:“咕咚在哪里,你们看见了吗?”小猴说:“”最后,野牛非常理智地问兔子:“”兔子说:“”(四)、出示图四师:于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!四、拓展延伸1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?板:沉着冷静、肯动脑筋2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?板书设计:咕咚兔子拔腿就跑小猴跟着跑 沉着冷静大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋野牛
6、 拦、问课后反思:课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分,是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略,因此,作为一个教师首先要深入地解读文本,才能设计一份有效的教学案例。咕咚这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们:听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物,如何用一个课时,让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根据本
7、班实际情况,阅读话题的设计又不能过深过放,一节一节下来,感觉又比较锁碎,最后,我通过图文结合,既训练学生的表达能力和观察能力,又能借助图帮助学生理解课文,激发学习兴趣。整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老师,只
8、不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了*,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。咕咚教学设计2教学要求:1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。教
9、学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。教学具准备:本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。教学方法:讲授法 谈话法 自主合作探究性学习教学时间:二课时教学过程:第一课时一、导入新课小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天,森林里又发生了什么事?你听1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。2、(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。(字要写得横平竖直才好看。)齐读课题3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?小朋友们积累的词语真多。4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?这个
10、有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!二、初读课文,学习生字1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。2、学习生字a、预习了课文,词语你会读了吗?(小老师带读)b、看谁反应快,指名小组读。这些词有什么特点?c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。3、刚才小朋友们读了课文,知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们乱哄哄地(撒腿就跑)。这是为什么呢?4、再快速读课文,边读边用“”画出课文中出现了哪些小动物,看看它们发生
11、了什么事?三、创设情境,合作学习(一)学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁?(板书:白兔)(示图1)听到声音,小兔什么样儿?2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。自己读一读。3、什么叫“撒腿就跑”?(板书:跑)看出了什么?小兔为什么害怕?在小白兔心里,咕咚是怎样的东西?这样的经历你也有过吗?4、说一说:我吓得撒腿就跑。我急得撒腿就跑。我紧张得撒腿就跑。5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:喊)谁来喊一喊?6、指导朗读:他吓得撒腿就跑咕咚来了!” (读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。)7、谁能比他读得更好?指名读。8、男生读,女生读9、想看看兔子是怎样
12、撒腿就跑的吗?请同学们给它配音:咕咚来了!想想在什么时候配?(在尖叫之后)(二)学习37自然段1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。3、汇报(找到了吗?)读37自然段狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。(在黑板上连箭头)4、狮子却不害怕,他是怎么做的?(追、问)5、说一说:动物们慌慌张张,是因为 。狮子不慌不忙,是因为 。6、小结:“咕咚”到底是什么?小动物们谁知道呢?我们下节课继续学习。四、
13、指导写字。1、今天我们要写两个字。2、字卡,兔(独体字)组词,说句。怎么记?观察,关键笔画是什么?跟老师书空。3、跟(左右结构)今天我们学习一个新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字与什么有关系?你还知道哪些“足”字旁的字?4、描红,写两个。板书: 24 咕咚兔子狐狸 跑、喊 (听) 狮子 追、问(看)猴子、小鹿、松鼠咕咚教学设计31、知识目标(1)复习字词,巩固拟声词。(2)正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。2、能力目标(1)培养学生的阅读分析能力。(2)培养学生的朗读能力。(3)培养学生的语文综合实
14、践能力。教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。教学难点:理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学准备:多媒体课件、各种动物的头饰等。教学方法:讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程:第二课时一、创设情境,复习词句。师:小朋友,美丽的大森林里,藏着许多有趣的事。现在,老师就带你们去森林玩。你们高兴吗?(播放录音:要想去森林,先要闯三关!) 师:怎么样,准备好了吗?第一关:词语小火车。(出示词语:咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!生:开火车朗读词语。师:真不错,小火车开
15、得又快又稳。 第二关:选词造句。(词语同上) 生:选择自己喜欢的词语说句子。第三关:拟声词找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:大森林里的声音真好听!雨娃娃( )地飘落下来,小溪( )地流淌着。勤劳的蜜蜂( )地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上( )地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,( )地呼唤同伴。)请一生一边填空一边有感情地朗读。( 播放声音:恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!)二、激趣导入,揭示课题。师:小朋友们,咱们赶快去森林看看吧,你们看,湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜,真馋人哪!(播放:咕咚声)咦,你听到了什么声音?生:我听到了咕咚一声。 师:咕咚声是从哪发出
16、的?生:咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。师:你们知道吗?就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!现在,我们继续学习第20课“咕咚”,了解事情的真相。(板题:咕咚)请大家齐读课题!三、通读课文,理清脉络。师:请小朋友听读故事,一边听一边想,故事中依次出现了哪些动物?(视频播放课文朗读。)生:故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。师:课文中还配了四幅精美的连环画,请小朋友们快速打开课本106页,自由地、大声地朗读一遍课文,找出与图画相关的段落。生:自由朗读课文。师:小朋友们读得可真认真!谁来汇报?生:第一幅图是课文的第一、二自然段,第二幅图是课文的第三、四自然段,第三幅图是课文
17、的第五自然段,第四幅图是课文第六、七自然段。四、赏析课文,表达感悟。 (一)研读课文,感受故事。师:请大家欣赏第一幅图,齐读课文一、二自然段。 生:齐读。师:木瓜熟了,从高高的树上掉下来,声音会很(大)。这么大的声音,正巧就被胆小的兔子(师贴板画兔子)听见了。兔子有什么反应?生:兔子吓了一跳,拔腿就跑。(板书:跑)师:拔腿就跑说明了什么? 生1:说明兔子跑得非常快!生2:说明兔子吓坏了,根本没来得及思考拔腿就跑。 师:兔子有没有看到咕咚? 生:没有师:谁来再读这一句。指名一生读。师:老师听出来了,你把“吓、拔”重读,我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子,正惊慌失措地向前冲呢!师:兔子被谁看见了?生:
18、小猴子。(师贴板画猴子)师:小猴子不明白了:“小兔子,你为什么跑啊?”兔子怎么回答? 生:兔子一边跑一边喊“不好啦!”“咕咚”可怕极了! 师:在兔子心里,“咕咚”可能是什么? 生1:咕咚可能是妖怪。 生2:咕咚可能是怪兽。 生3:咕咚可能是幽灵。师:总之非常可怕。兔子一边跑一边喊,此时此刻,兔子心情怎样? 生1:兔子的心里十分着急。 生2:兔子十分害怕。师:谁来再读这一句。指名一生读。读得好!师:听到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第3自然段。(指名读)师:小猴子一听,就跟着(板书:跟)跑起来,说明了什么? 生:说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么,就跟着兔子跑起来。师:小猴
19、子一边跑,一边大叫,它在叫什么?生:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇! 师:那小猴子现在心情怎样?师:老师也有发现,小朋友们,你们再来读读黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么发现?生:我发现动物们都是一边跑一边叫。 师:动物们一边跑一边叫,你能体会到什么? 生:动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 师:你能用“一边一边”说个句子吗?(生答) (三)演读课文,明白事理。师:小朋友们,咕咚这么可怕,总得想办法这群可怜又可笑的动物啊!看,(PPT出示课文第三幅图)谁来了?生:野牛。师:野牛是怎么做的呢?请一位小朋友朗读课文第5自然段,其它小朋友动笔圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么说的。师:
20、野牛是怎么做的?生:野牛拦住大象问,拦住大伙儿问,最后问兔子。 师:野牛问了什么? 生:咕咚在哪里?你看见了?师:从野牛的动作与问话中,你觉得这是一头怎样的野牛? 生1:这是一头沉着冷静的野牛。生2:这是一头爱思考的野牛。(师板书:爱思考) 师:老师也想和小朋友们合作,我来扮演沉着冷静的野牛,采访一下这些吓破了胆的动物们。(师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子,生根据角色进行回答)。我还是来问问小兔子吧!生:(扮演小兔子)是我听见了,咕咚就在那边的湖里。 (四)寻找真相,揭示主题。师:嗨,都是听说的。 “咕咚”究竟是什么呢?(PPT出示课文第四幅图)我们跟着小兔子去湖边看看吧!请大家齐
21、读课文第6自然段,找出咕咚的真相。生:齐读。 师:咕咚是什么?生:咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 师:知道了“咕咚”的真相后,大伙儿你看看我,我看看你,都笑了。它们在笑什么?生:它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了。五、感悟事理,学以致用。师:原来它们闹了一个大笑话。小朋友们,故事讲完了,在这个故事中?你喜欢谁?为什么?生1:我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么。生2:我喜欢野牛,因为野牛不盲目地跟着别人跑,而是动脑筋思考,弄清事实的真相。师:在生活中,假如你遇到类似的事情,应该怎么办? 生1:我
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