2022《边城》教学设计.docx

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1、2022边城教学设计边城教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的边城教学设计，欢迎阅读与保藏。边城教学设计1教学目标：一、学问与技能1、全面驾驭边城的故事情节，培育分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的实力。2、抓住文中的对话语言描写，深刻体会作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。3、品尝文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。4、理解“歌声”对主子公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。二、过程与方法1、泛读

2、与精读相结合，老师引导，启发学生自主发觉问题。2、品尝鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。3、采纳故事新编法探究原文给读者留下的悬念。三、情感看法与价值观1、感受沈从文先生清爽、高雅的叙事抒情文风，领悟作者创建的独特的主子公魅力。2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。教学方法创设情境法 合作探究法诱导启发法教具打算多媒体投影教学过程一、导入1、在身心乏累的时候，突然听到一首美丽而安静的歌曲，你是否感受到它就像

3、一杯香茗，让你心醉？奇妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡安静的心灵，传递最真最朴实的情感。同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。郎是青山不会老，妹是海水不会干。学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。要唱山歌颂两个，不唱山歌你别来。学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。学生丁：高山青松青又青，我俩情意比海深。假如哪天水干掉，我比妹妹还难过。这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴实真挚。今日，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。让

4、我们共同倾听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。相依为命翠翠和祖父的祖孙之情与君相依翠翠和天保兄弟的纯真爱情同根相生天保和傩送的真诚手足之情二、老师设置问题情境，引导学生自主探究。（一）、探究环境描写，品尝环境美。1、选文有许多关于湘西环境描写的语句，请结合提示（老师多媒体展示有关湘西风景的图片）快速找寻出来，并概述所写景物的特点。2、作者对环境的描写，对故事情节的发展有什么作用？3、一方水土养一方人，环境的描写反映人物哪些特征？4、依据驾驭的信息，描绘整个湘西的自然环境，感受沈先生笔下的环境美。老师情境启发诱导：悠悠的湘西水，流淌在吊脚楼旁，日夜重唱着奇妙的歌

5、；青青的山充满着薄薄的轻雾，续写着湘西人的古老故事；林间翱翔的鸟儿，穿梭的人群，编织成和谐而安静的画卷。山高水长，鸟语花香，不变的还是那份神韵，这就是湘西人世代演绎的传奇。学生活动：分组探讨，选代表发言。（二）、探究“歌声”的意义，品尝风俗美。1、引导学生找寻选文中有关“歌声”描写的语句，同时播放有关湘西民谣，让学生在音乐中感受湘西的情爱故事。2、选文中哪一部分先写到“歌声”？作者是如何描写的？它对翠翠产生了那些心理上的影响？3、选文其次部分起先说翠翠做了一个梦，她没有遗忘祖父白天讲的故事，翠翠在梦中为什么平常攀折不到的虎耳草却轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”说明白什么问题？

6、4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？5、其次天早晨翠翠连忙把昨晚梦到的情景告知祖父，祖父为什么不想把实情告知她？6、当祖父把实情告知翠翠的时候，翠翠此时的心理有哪些改变？7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉得吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹得松软了”？8、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”？9、老师播放有关湘西少数民族婚礼片段的视频，结合家乡少数民族婚嫁的风俗习惯，尤其是苗族对唱娶亲的习俗，要求学生就“走车路”“走公路”的娶亲方式谈谈自己的看法。10、以翠翠听歌后心理改变为主线，理清思路，阐述“歌声”对翠翠造成的影响。11、选择原

7、文有关“歌声”描写的经典段落，学生分角色美读，感知翠翠的纯美形象。学生活动：合作沟通，解决问题。老师提示：“歌声”触动了翠翠心灵的琴弦，是翠翠魂牵梦萦的“虎耳草”，也是天保外出闯滩悲剧死去的起先，因此，一切因歌而起，一切因等而结束，肯定留意分析品鉴。（三）、回顾全文，看视频资料，感受人性美。1、本文写了“三情”，第一课时已分析，请同学们依据前课的总结，总结人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的体现。2、老师出示视频资料：专家解读边城中的人性美。三、拓展延长探讨，合理设想翠翠的命运，续写原故事可能结尾。老师引导：边城最终说“这个人或许恒久也不回来了，或许明天回来”，面对这样的结局，假如你是翠翠，你该

8、怎样把握你的命运？学生探讨，代表发言：学生甲：我会始终等傩送，哪怕地老天荒，海枯石烂。学生乙：这是一个“君问归期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必单恋傩送？与其固步自封，不假如断放弃，我会改嫁。学生丙：漫长的等待或许换来的是心灵的再次损害，我确定离开这让我难过的地方，离开渡口，去遥远的地方追求新的生活。学生丁：我要主动去找傩送，告知他，这一生，他是我的唯一。学生戊：我守在渡口，有一天傩送最终回来了，可是他带着一个比我更美丽的女孩，忽然我哽咽“等闲变却故人心，却道故人心易变”四、老师总结：边城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热情的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩

9、之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学志向，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。我们对边城小说的解读虽已告一段落，但人类对爱与美的追求将恒久不会停息。边城教学设计2课 题（高、初）中其次册第一单元总课时一第 一 课时课 题边城主备人课型品读课教与学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。2、感受沈从文小说的语言特色。3、走进作者构筑的善与美的志向世界，体会人性之美。教 与 学重点难点1、小说中的人性美的分析2、小说中人物孤独感的分析教学设想要求同学课外阅读边城这部中篇小说，要求同学将这篇课文作为一篇美文来观赏，课堂上让同学从内容到形式去不断地感悟和体会

10、本文的美，（可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面去思索、去感悟），使这节课成为一节鉴赏课，让学生成为课堂的主子，老师只能适当进行点拨。教 与 学 过 程备 注学生活动：课前预习，通读全文，扫清字、词障碍，并激励同学课后阅读边城整篇小说。一、 导入新课师：沈从文先生的边城被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。同学们都已经预习过了课文，请用一个字来概括你看完文章后的感受，并谈谈为什么。二：课堂探讨生：我觉得文章写得很一般：一般的人物，一般的故事，一般的语言，读来并不觉得很有美感。生：我觉得从文章中可以感受到湘西漂亮的风光，山美、水美，的确是一个漂亮的边城

11、。师：的确这是一个漂亮的边城。风景秀美，山川明丽。（板书：风景美）生：我觉得边城的风俗民情也很美，象端午赛龙舟，还有最美的是他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。师：傩送用整夜的歌声表达对心上人的仰慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。（板书：风俗美）师：沈从文笔下的湘西边城风光的确恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，所谓一方水土养一方人，这样清爽美丽的自然环境也就哺育了一群淳厚和善的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热情，透着一股浓郁芳香的人性美。让我们一起来看一下这些一般人的精神世界。（学生阅读、思索

12、后回答）生：我比较喜爱爷爷，他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守生：我喜爱翠翠，她漂亮多情、温顺和善、天真可爱师：人物可爱，的确是沈从文先生小说的一大特征。他的作品中的全部人物全都可爱和善。生：老师，我反对。刚才那位同学对于爷爷的分析我同意，但是我不同意对翠翠的分析。我觉得翠翠是一个很无趣、很任性、很不懂事的人。如在课文第一部分，翠翠“胡思乱想”，要用出走“惩处”祖父，就是不懂事的表现。生：是的，文章里还写到了：翠翠坐在溪边，就“突然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？（学生阅读、思索再回答）师：翠翠和祖父相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残缺的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活

13、上相依为命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是内心有了爱情的萌芽，有了喜爱的人，但是却没有倾诉的人，又不能告知祖父，于是感到日子有点苦痛，“似乎缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩处。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛，以引起爷爷对她的留意。师：更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。师：我们再来一起探讨一下翠翠为什么会哭呢？生；我觉得她不应当哭。生：翠翠怀着满腔

14、心事，无人能诉说。渡船上人们悠然地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。师：翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。生：老师，我还有一个不理解的地方，翠翠为什么会觉得有淡淡的凄凉呢？师：翠翠爱上了傩送，感情纯净真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等着心上人的归来，表现她爱的执著。始终到小说的最终，傩送也没有能够回到她的身边，所以应当说结局是个悲剧，所以翠翠的淡淡的凄凉其实也为全文奠定了一个感情基调，另外还有一个示意的作用。

15、师：总之，这里的人性是健康、自然、毫不矫情的。在这里，人们没有尊卑的观念，众生同等，大家和谐相处，和平地生活。这里是人性美的世界，（板书：人性美）与作者在大都市所见到的那些虚伪、自私的市侩、冬烘们迥然不同，而这也正是作者创作本文的动机。生：老师，我觉得最动人的是作品中人物的爱情观，翠翠父母的爱情是最感天动地的。生：傩送对翠翠的爱也能够不受财宝的诱惑，不要碾坊要渡船，爱情观也很纯正。生：祖父对翠翠的那份关爱之情，也让人感动。生：我觉得天保和傩送的手足情更是值得称颂的。师：的确如此。天保和傩送突然发觉两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个

16、慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，必需接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。 于是他们公允地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡师：在作者笔下，爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情，都得到了很好的表现。总之，“边城”是一个充溢了爱的世界，是个世外桃源。（板书：情爱美）师：作者深情地歌咏亲情爱情的漂亮，描绘这样一个志向世界，意图何在？（生阅读文后补充的小卡片、思索）师：边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学志

17、向，是他表现人性美最突出的作品。沈从文先生在内地看到了很多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、复原人与人之间的善意和坦诚的思索和愿望，他把这些美妙的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。师：在我们眼前呈现一幅幅安静淳朴的田园诗般的湘西人民风情画，同时又寄予了他所追求的人与人之间同等、自由、各得其乐的人生志向。正如她自己所说“我要表现的本是一种人生的形式，一种美丽、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。主要不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类爱字作一

18、度恰如其分的说明”。风景美、风俗美、人性美、人情美，由此组成了一篇漂亮的文字那就是边城。三：巩固练习1、给下列加点字注音。莞（ ）尔而笑 竹篁（ ） 悲悯（ ） 角隅（ ） 喁喁( )（注：“喁喁”在现代汉语词典中有两个注音：一为yng，释义为“鱼口向上，露出水面”，比方众人景仰归向的样子，明显这个意象用在本文中不合适；一为y，释义为形容说话的声音（多用于小声说话）。再查看一下国家语委所编发的统音表，可知“喁”只有一个读音，看来词典也错了，书本第 17页下的注释就更错了。）附：统音表有些字构词后易误读,将此类部分字的正确读音排列如下,以备复习(大致按音序)。阿()谀 挨()饿 自怨自艾() 关

19、隘()盎()然 翁媪() 捭()阖 鲍()鱼 剥()花生 蓓()蕾 直奔() 针砭()时弊匕()首 屏()息 彬彬()有礼 巨擘() 侘傺() 日薄()西山 觇()视 孱()弱琤琤()作响 谄()媚 场()院 惩()一儆百鞭笞() 奢侈() 嗤()之以鼻 憧()憬 刍()议 叱咤()风云 绰()号 挫()折 命运多舛()堤()防 酩酊() 以讹()传讹装订() 胴()体 间不容发() 蜚()声 菲()薄 斐()然成章 氛()围 芳菲() 入不敷()出 果()脯 附()近 釜()底抽薪山冈() 岗()哨 满腹() 牢骚 搁()浅 搁()不住 力能扛()鼎 供()销 供()奉 曲肱()而枕 拱()

20、手 勾()当 觥()筹交织骨()头 蛊()惑 呱呱()坠地 桎梏() 矜()持 盥()洗室 皈()依 瑰()丽 人迹罕()至 可汗() 悍()勇 不卑不亢()巷()道 嗥()叫 荷()枪实弹 呵()斥 叫卖() 横()行霸道 笏()板 和()面 大发横()财 豢()养 麾()下 怙()恶不悛()悔()过 训诲() 美仑美奂() 浑()朴 混()乱 混()水摸鱼 缉()私 畸()形亟()待解决 跻()身 安慰() 杯盘狼藉() 脊()梁 雪霁() 汗流浃()背 鲫()鱼 戛()然 杀手锏() 脸蛋() 歼()灭佼佼()者 信笺() 渐()染 结()党营私请柬() 僭()越 直截()了当 教()学

21、 缴()纳 忍俊不禁() 尽()快 禁()闭 既往不咎() 劲()敌 内疚() 一蹴()而就拮据() 沮()丧 前倨()后恭 角()色 看()护 诳()语 欺人喟()然 勒()索功亏一篑() 瞭()望 棕榈() 高屋建瓴()抹()布 埋()怨 捋()起袖子 闷()热 愤懑() 所向无敌() 捉摸() 眸()子 按捺()不住 问难() 口讷() 忸怩()作态纰()漏 怪癖() 璞()玉浑金 亲戚() 祈()求 悄()然落泪 阒()然 宫阙() 逡()巡不前 围绕() 冗()长 拾()级而上吸吮() 夙()愿 毁家纾()难 拓()本 誊()写 风流倜()傥 轻佻() 恸()哭韦()编三绝 因为()

22、 怃()然 唯唯()诺诺膝()盖 嬉()戏 畏葸()不前 狡黠()舷()窗 悻悻()而去 混淆() 谐谑()怏怏()不乐 歆()羡 酗()酒 泱泱()大国 洞窟() 噱()头 颐()指气使 友情() 氤氲() 喁喁()私语 殷()红 应()承余勇可贾() 黝()黑 宽宥() 逾()期不归 熨()帖 愠()色 鸢()飞鱼跃 匝()地 装帧() 饮鸩()止渴 甄()别 摭()拾 栉()风浴雨 滞()后 中()肯 着()手成春 拙()笨 着()落 编纂()成册 擢()升 恣()意 罪不容诛() 2、反复研读，体会文章所表现出的“和善的悲剧”。3、作业布置以“成人之美和自我牺牲”为题，写一篇小作文。边

23、城教学设计3教学目标：1.梳理课文的故事情节。2.品尝语言，把握人物的心理与性格。3.领悟文中呈现的人性美。教学重点：1. 品尝语言，把握人物的心理与性格。2.领悟文中呈现的人性之美。一、导课同学们，我们今日的话题从沈从文先生写给他夫人的家书节选起先：（老师诵读）PPT：“夜静得离奇，端午快要到了，家乡肯定是还有龙船下河。翠翠，你是在房间中酣睡，还是在杜鹃声中想起了我，在你死去还想起我。翠翠，三三莫非我又疯狂了吗？”1948年沈从文在精神上陷入了无望苦痛之中，甚至想到了死。此时，他呼喊了生命中最重要的两个名字：翠翠、三三。三三就是沈从文的妻子，咱们合肥“张家四姐妹”之一的张兆和女士，而翠翠，就

24、是他生命中最杰出的作品边城中的女主子公。翠翠是个迷人的形象，她承载着边城全书之魂：爱与美。二、梳理情节阅读课文，请思索：以端午节或翠翠为关键词，概括第36节的重要内容。第3节 眼前的端午节 边城赛龙舟的喧闹场景第4节 两年前的端午节 翠翠看龙舟时巧遇傩送二老第5节 上一年的端午节 翠翠看竞渡时偶遇天保大老第6节 眼前的端午节 翠翠看到迎亲花轿时情思被撩动从我们共同梳理的故事情节来看，我们可以看到：围绕翠翠绽开的有三个关键词：1.环境（茶峒城、端午节的氛围）；2.翠翠的少女情怀；3.二老傩送。我们可以用这样一句话来概括：在合适的环境、合适的年龄遇上合适的人。三、合适的环境：边城、端午节1.边城的

25、特点，结合第一段来分析概括。明确：偏僻、安静、淳朴，远离了现代文明的侵扰，是没被打搅的安静与美妙的世外桃源。2.文中主要写的是端午节，其实文章也写了中秋节和过年，但为什么要以端午节为重点？端午节的活动内容主要有哪些？有什么共同的特点？点评引导：端午节的活动内容有喝雄黄酒、赛龙舟、捉鸭子竞赛。特点：端午节是竞争呈现男性之美(速度、力气之美)的重要节日，而这种男性的粗犷之美，恰是打开少女心扉的那把钥匙。四、合适的年龄：情窦初开翠翠是个天真烂漫的女孩，秉承了边城人民的和善与淳朴，但是在十四五岁的少女身上，又有着一些特别之处，我们先来品尝一下这两段文字。1.第四节第一段翠翠抿着嘴一句话不说，心中充溢不

26、行言说的欢乐。爷爷与翠翠相依为命，照理说应当是无话不说的，为什么这里用了不行言说的欢乐？点评：我觉得这种女孩的心思是可以说的，但是只能说给妈妈听，但是妈妈已经死了，爷爷是不便利说的，那是什么？那是情窦初开的冲动。2.第四节的第六段和第十段两次写到了翠翠的一个惊奇想法 “假如爷爷死了？”“爷爷死了呢？”如何理解他这个惊奇的想法？PPT：落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，突然起了一个怕人的想头，她想：“假如爷爷死了？”PPT： 翠翠心中那个怪异的想头：“爷爷死了呢？”沟通点评：落日、黄昏简单让想起生命的逝去，这种景致也触发了翠翠细腻、敏感的心思。假如爷爷

27、死了，我就无依无靠了。她很胆怯孤独凄凉。爷爷与翠翠的感情毋庸置疑，但她胆怯失去依靠，同时也希望有一双坚毅有力的臂膀来依偎。这时，合适的他出现了。五、合适的人：二老1.在写二老的出场时，第四节第11段用了一个词：笑。未见其人，先闻其笑。说明二老是一个怎样的人？阳光、开朗。2.分角色朗读第四节第11段至24段翠翠与二老邂逅的片段。3.关于二老的笑，文中还有两处描写，请找出来，并体会一下二老的性格。PPT：便带笑说“回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命！”点评：玩笑，略带了狡黠，幽默。PPT：“你个悖时砍脑壳的！”（读一下，好可爱）放纵地笑着：淳朴、幽默、活力。PPT：“我崇拜朝气、喜爱自由、赞美胆

28、识大的，精力强的这种人或许野一点，粗一点，但一切宏大事业，宏大作品就只这类人有份。沈从文或许正因为如此，翠翠才会对这个人心生情愫吧。六、女孩的心思你猜猜在合适的环境合适的年龄遇见合适的人。情窦初开的翠翠最终产生了许多微妙的改变，文章中多处写到了翠翠喜爱上二老的微小改变。请同学们划出来，品一品，写上三言两语的旁批，等会大家沟通一下。沟通点评：1.第三节13段“把自己带到一个过去的节日里。”（那里曾发生了与二老邂逅的悸动与美妙）2.第四节31段“心里又惊讶又羞涩，再也不说什么，静默地随了她那火把走去。”（心中已有涟漪）3.第四节32段：“口中却轻轻地说：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了

29、。”（二老这条鲤鱼在翠翠心中咬下了痕迹）4.第五节2段：但这印象不知什么缘由，总不如那个端午节经过的事情甜而美。（心有所属，初恋总是甜而美的）5.第五节8段：翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。（华蜜甜蜜只为二老）6.第五节10段：翠翠虽装作远眺河中景致，耳朵却把每一句话听得清清晰楚。（侧耳倾听只为谁？只为二老）7.第五节11段：“一家人都好，你相识他们一家人吗？”（你相识二老吗？）8.第五节12段：翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着（心乱），向前怏怏的走去。（心有所属，惋惜不是你。）9.第五节15段：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”（心系二老）10.第六节14段：翠翠还想着两年前端午节的一

30、切事情哪。（记忆犹新，心有所属。）11.第六节16段：提起旧事：翠翠嗤地笑了。（想起二老就忍不住高兴）12.第六节23段：感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己的身边来。（情思撩动）13.第六节25段：翠翠明白祖父这句话的意思所在，不作理睬，静静地把船拉动起来。（等意中人来到）14.第六节26段：看天上的云。（对爱情的向往，白云悠悠寄相思）PPT：张爱玲爱：于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步。那也没有别的话可说，惟有轻轻地问一句：“噢，你也在这里吗？”七、其实我们已经知道，翠翠和二老的爱情是一个有始无终的悲剧，只是没有那么惨烈，

31、一切如此温婉含蓄，哀而不伤。边城为我们传递的不是单纯的爱情，而是爱。其实我们每个人心里都住着一个翠翠，关于亲情、关于友关于爱情永恒的翠翠，永恒的爱情，永恒的边城。请同学们课后阅读边城原著，你肯定会有新的感受，写下来。八、板书设计边 城翠翠 二老合适的环境 爱 合适年龄合适的人边城教学设计4教学内容分析：边城选自一般中学课程标准试验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教育学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美实力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。学情分析：边城面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年头的少男少女，他们的明确活经验与

32、学问积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必定有肯定难度。另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在许多的困难。教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟实力。教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不是也想让生活增加点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读闻名作家沈从

33、文先生的边城，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪耀着的正直朴实的人性美。设计2：豆绿澄澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热情欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界边城。二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其家乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。2、作者：沈从文（19021988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，起先半流浪式的士兵生涯

34、。他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的快乐与悲伤，了解到各种“人生形式”。这使他的思想感情和劳动人民有某种共通之处。沈从文先生的文学作品边城湘西从文自传等，在国内外有重大的影响。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进高校课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评比候选人。沈从文先生不仅是闻名的作家，还是闻名的历史学家、考古学家。3、边城进述的是一个哀婉而凄美的爱情故事：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人、纯朴和

35、善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公为翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人或许恒久不回来了，或许明天回来！”小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、父子之亲、睦邻之意，生动表现了

36、边城人民健康、美丽、质朴的人性美和人情美。“风声水声歌声谈话声抽泣声声惊残楚，乡情民情爱情手足情骨肉情青鸾痴心。”三、整体感知，把握情节1、学生快速默读课文，给每节拟标题。探讨明确：风情民俗（介绍、描写边城的社会环境）边城四、往事如梦（回忆两年前端午节相识傩送）心事谁知（回忆一年前端午节相识天保）心头涟漪（看迎亲花轿引发情思）2、本文的情节在结构支配上有什么特点？探讨明确：插叙，主体部分（四）、（五）是作为插叙的内容增加进去的。作用：在结构上，避开了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充溢了人性美善的

37、内容。3、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？探讨明确：主要人物及其关系翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他挚友的挚友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特别的节日里的风俗民情的描写，为读者呈现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫担心分乐生”的美妙生活画卷，表现了一种“美丽、健康而又不悖乎人性的人生形式。”四、品赏作品中的人性美作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、挚友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的志向王国。1、祖孙情：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。文中许多方面

38、都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：（）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理睬祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”（P19面顺数4节）“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、快速。“一面一面”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼喊，都说明白爷爷的着急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明白老船夫对孙女真诚的爱惜。“轻轻”地说，是翠翠有意不让爷爷听见，“不是不是”“早被”这些心理描写，显明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。（）祖父说：“顺

39、顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你相识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操劳，要提示翠翠，又怕触动了少女敏感羞涩的心，说话很当心。先说顺顺好，再说大老好，最终又好像多余地说“这一家人都好”。（P20面倒数2节）可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你相识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你相识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用示意性的话，一则表现出少女的羞涩与修养，二从对爷爷进一步实行精确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依靠。（）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假如大老要你做媳妇，请人来做媒

40、，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”（P20面倒数2节）懂得孙女的羞涩与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他有意带着玩笑的口吻来明确摸索，可见爷爷专心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间密切无间的感情。2、军民情：官民同乐，军民一家。“十余年来主持地方军事的，知道注意在安辑保守，处置还得法，并无特殊变故发生。水陆商务既不至于受斗争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫担心分乐生。”（P14面第1节）“因为这一天军

41、官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看喧闹”“好事的军人，当每次某一船只成功时，必在水边放些表示成功庆祝的五百响鞭炮。”（第三部分第3节）“你爷爷肯定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”（P18面第四部分18节）“按例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯好勇取乐的军士”（P1920面第五部分第2节）其中“注意”写出了以民为本的慎重看法，“得法”表明白治安方法的得当，“既也”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“按例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都显明地表现出官民同

42、乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的志向的社会生活模式。3、邻里情：有仁有义，爱心奉献。（）“因为守渡船的老家伙赞扬了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，非常拮据，节日里自己不能包粽子，又送了很多尖角粽子。”（P20面第五部分第9节）“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它毫不犹豫地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了很多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不行躲避的责任”。（）“那人向祖父说

43、，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”（P20面第五部分第10节）赞扬翠翠长得很美，表明白顺顺对翠翠的宠爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。（）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：“爷爷，看喽罗上山了啊！”（P21面第五部分第1718节）“赶即”，表明翠翠毫不犹豫，行动快速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。4、挚友情：人生知己，同怀视之。（）“溪边的那个挚友，也应当来看看年轻人的喧闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”（P16面第四部分第2、4节）“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美妙品质。对挚友非常关切、爱护，真够挚友！（）“老船夫听说非常兴奋，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人一面一面不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”（P16面第四部分第4节）老船夫非但不埋怨老挚友不理解自己急赶回来的好意，反而“非常兴奋”，表现出老船夫的乐挚友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老挚友间的相互谦让，更表现出老船夫的豪爽与热忱。“一面一面”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们好像可以望见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交织、开怀畅饮的笑语喧哗